青岛版小学科学六级下册《摆的秘密》教案.doc

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1、11 摆的秘密教学目标：1能应用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性的解释；能做控制变量的简单探究性试验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。3知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。教学过程：一、以科学家的故事引出探究学习的主题1播放音像资料。教师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。（学生观看音像资料）从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学习？（学生简单交流）教师板书课题：摆的秘密【课的开始，以科学家伽利略研

2、究摆的故事导入新课，激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到认真观察的好习惯。】2认识生活中类似摆的现象。在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象。（学生简单交流）（多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片）这是我们经常见到的摆的现象，请学生观察图片，谁能描述他们是怎样摆动的？（学生交流）【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】3认识摆的基本结构。同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？（学

3、生自由交流）秋千是生活中一个典型的摆，秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。多媒体课件演示摆的各部分名称。在我们的生活中经常见到摆的现象，摆里面到底藏着什么秘密呢？你们想不想知道？科学家为了弄清楚事物的真相和原理要不断地做实验直到弄清楚为止。下面我们就亲自制作一个摆，仔细的观察研究，解开其中的秘密。【摆是一个比较抽象的概念，学生初次接触会感到非常的陌生，认知起来有一定的难度。通过生活中常见的摆的现象，让学生充分认识摆，了解摆的基本结构，激发学生探究摆的秘密的兴趣。】二、进行“摆”的探究实验活动1制作一个摆。请同学们自己先动脑思考一下，再和小组同学讨论你们准备制作一个什么样的摆。（学生

4、交流自己要制作摆的方案）下面请同学们根据自己的设想，动手制作一个摆，看哪个小组设计的摆既独特又新颖。如果同学们觉得自己带的材料不适合，可以用老师给你们准备的材料。（学生在制作摆时，教师鼓励学生选择自己准备的材料，巡视指导学生制作过程中遇到的问题）【在制作摆时，教师提供了几根长短不同的线、小锁、螺丝帽等不同的摆锤，目的是让学生通过自己动手制作出摆绳长短不同的摆和摆锤重量不同的摆，从而发现影响摆摆动的因素。学生会对影响摆摆动快慢的因素做出种种猜测，从而激发学生探究影响摆摆动快慢的因素】老师已经观察了你们小组制作的摆，发现这些摆各不相同、各有特点，充分体现了你们无穷的智慧。下面，请同学们评价一下哪个

5、小组制作的摆新颖，哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。（学生互相评价）在同学们评价了小组制作的摆后，我们思考一下，怎样数摆摆动的次数呢？（学生自由回答）请看老师制作的摆，我让它摆动起来，摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。2探究影响摆摆动快慢的因素。活动一、研究摆锤重量与摆的快慢的关系。本环节主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据。 具体步骤：1、 研究问题：猜想摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？设计你打算怎么通过实验来验证？变量控制如何改变摆锤的重量？如何保持摆幅、摆长不变？2、实验和记录过程。3、汇报和分析数据。活动二、研究摆长与摆的快慢的关系。本环节主要由

6、三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据。具体教学步骤：1、 研究问题：摆长与摆的快慢有没有关系呢？如何设计这个实验？如何改变摆长？如何保持摆幅度、摆锤的重量不变？2、实验和记录过程。3、汇报和分析数据；活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系。本环节主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据。具体教学步骤：1、研究问题：摆的幅度与摆的快慢之间有关系吗？根据前面活动一、活动二的研究方法。请你说说如何设计这个实验？如何改变摆的幅度？如何保持摆线长短、摆锤的重量不变？2、实验和记录过程。3、汇报和分析数据。我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间是否有

7、关系。进行了三组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。我们可以从数据中获得很多的收获实验记录表时间待添加的隐藏文字内容2相同条件不同条件摆动次数实验结果【学生经历摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过观察与思考，猜想与假设，使学生初步意识到摆在摆动的过程中能量是在不断转化的。】三、引导学生进行拓展活动，将课上探究的活动延伸到课下制作一个听话的摆。通过同学们小组探究，我们发现摆摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的轻重无关。你们想不想做一个听话的摆？请小组合作制作一个一分钟摆动50次的摆，好不好？我们看哪个小组合作的最默契，制作出来的摆最听话。（学生合作探究制作一个听话的摆）同学

8、们通过自己的努力制作了一个听话的摆，现在老师计时1分钟，老师喊“开始”后，你们让摆摆动起来，老师喊“停”后，你们的摆是不是摆动了50次。（小组成员交流结果）通过这次实验你们受到了什么启发？ （学生自由谈自己的感悟）通过实验告诉我们一个道理：科学结论是需要反复实验，反复验证的，只有进行反复的实验和验证才能得出正确的结论。【在学生发现摆摆动的快慢跟摆线有关和摆锤无关后，让学生自己动手制作一个听话的摆，目的是让学生加深认识影响摆摆动的因素。学生小组合作通过反复实验，得出正确的结论，从而使学生明白任何科学依据都是科学家经过反复实验验证的。】同学们刚才当了一次小发明家，发明了一个听话的摆，说明了同学们有科学家的智慧和头脑，你们真了不起！在做实验的过程中，有没有发现这样一个现象：一个摆先是静止的，在外力的作用下摆动起来，摆动一段时间后，又慢慢停下来，这是什么原因呢？ （学生小组内交流）静止的摆在外力的作用下，开始摆动，在摆动的过程中，能量不断的转化，一段时间后摆又在外力的作用下慢慢停下来。【学生经历摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过观察与思考，猜想与假设，使学生初步意识到摆在摆动的过程中能量是在不断转化的。】