青岛版小学科学五级《我像谁》教学实录.doc

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1、 青岛版小学科学五年级我像谁教学目标：1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。3、知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。活动准备：教师准备：课件、大信封。学生准备：照片，镜子，植物的叶、花、果实等。课前调查自己与家人的相似特征。课前交流：1、同学们看看老师长的怎么样？从哪里看出我漂亮？2、大胆地猜一猜，老师长得可能像谁？教学过程：导课1、

2、师：同学们，今天老师给大家带来了两组照片，想不想看？生齐：想！师：请看大屏幕！师：仔细观察，他们当中谁像谁？能把他们连起来吗？（在大屏幕上出示两组照片，让学生找出“谁像谁”。）生：1号像7号，2号像8号，3号像5号，4号像6号。2、咱们再把他们放在一起看看？像吧？猜一猜，他们之间各是什么关系呢？生：1号和7号是祖孙关系，2号和8号是父子关系，3号和5号是母女关系，4号和6号是姐弟关系。(师随机点击大屏幕，公布答案。)3、我长得像我妈妈，你像谁呢？今天我们就来探究这方面的奥秘。（板书课题：我像谁）探究人的遗传和变异现象1、同学们刚才好眼力，这么快就找出了大屏幕上的谁像谁，不知道你们平时在生活中眼

3、睛亮不亮，有没有仔细观察过周围的同学呢？老师把其他小组同学家人的照片发到你们各小组，请你们小组内互相合作，找出一张最像我们班某位同学的照片来。记住，只找出一张最像的，有信心吗？（发照片）开始吧！2、学生分组活动，教师巡视指导。3、汇报展示。哪个组先来汇报？哪儿像？是不是？什么关系？生1：这张照片上的人应该是刘志涵的爸爸，他们的身材很像，都瘦瘦的，脸型也很像，都是瓜子脸。生2：这张照片上的人是李冰心的姐姐，她们的眼睛很像，都是大眼睛，双眼皮。生3：这张照片上的是刘振川的妈妈，他们的嘴巴很像。4、把照片放进信封，交给老师。5、师：同学们，刚才你们用你们敏锐的观察力，通过观察对比，又一次成功地在这么

4、多的照片中找出了“谁最像谁”，真是不简单。那你像谁呢？想不想找一找？听好老师的要求：请你利用小镜子和家人的照片找一找你像谁。找完你长得像谁之后，再回想一下你昨天在家里做的调查，你在其他方面如脾气性格、习惯态度、言行举止等方面你又像谁呢？说给小组里的同学听听。6、交流汇报。生1：我有酒窝，和妈妈一样。生2：我的舌头能卷舌，和爸爸一样。生3：我的头发有点卷，和姑姑很像。生4：我的脾气和哥哥一样，是个慢性子。7、刚才同学们说的这些与家人像的特征里既有形态特征，也有生理特性。（板书：形态特征 ） 像 生理特性通过刚才的观察和交流，你发现了什么？（学生回答）生：我们和家人在长相或者性格脾气等方面像我们自

5、己的家人。教师小结：换句话说，人将自身的形态特征或生理特性传给后代，对不对？知道这种现象叫什么吗？（板书：遗传）8、同学们，小到一个家庭，大到一个民族、一个种族，其特征都具有遗传性，并且这种遗传性是相对稳定的。（课件出示犹太人的资料）另外，遗传还具有区域性，所以才有了世界上的四大人种。比如我们黄种人基本上都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤。具体到我们个体，就像刚才同学们说的长相、性格方面像自己的家人，这都是遗传现象。9、是不是有了遗传，我们和家人就一模一样了呢？ 赶快找出你与家人不像的地方来。10、学生活动，教师巡视指导。11、集体汇报交流，教师小结。人在形态特征和生理特性上还有很多与家人不像的地方，

6、这种现象叫做变异。（板书：不像 变异）探究动、植物的遗传和变异现象1、师：人有遗传和变异现象，那动物、植物有这样的现象吗？这么肯定，我们科学探究是要讲究证据的，下面请你们在小组内讨论，举出动物、植物也具有遗传和变异现象的例子来。待添加的隐藏文字内容22、学生分组讨论。3、汇报交流。你们小组想到了什么例子？这个例子说明了什么？生：这两片叶子是从一棵树上采下来的，它们的颜色一样，都有叶片、叶脉，但是形状不一样。这个是圆弧形的，另一个有点尖。生：我家的狗生了三只小狗，它们身上的毛颜色都不一样。（ 有理有据，很有说服力。看来你平时很留心观察周围的事物，这是个非常好的习惯，继续保持！说得多好，看来科学就

7、在我们身边。）4、同学们讨论的这么热烈，老师也不甘落后，也搜集了一些资料，我们一起来看看。（课件出示动植物遗传和变异的图片资料。）5、通过刚才我们的讨论和交流，大家用实例证明了动物和植物也有遗传和变异的现象。（板书：动物、植物）应用拓展1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。没有遗传，物种就无法延续；有了变异，生命才可以不断的进化、发展，生命世界才会如此的丰富多彩。2、好了，同学们，现在把视线再一次转移到我们身上来。对于父母遗传给你的这些特征，哪一样是你最满意的？3、父母把这么多的优点遗传给我们，但是同样也会把一些缺陷遗传给我们。人是如此，动植物也是这样。但是，随着科学技术的不断发展，科学家们依

8、据 遗传和变异的理论，已经研制出了一种新技术，这种技术可以让动植物将更多的优良品质遗传给后代。这种新技术已广泛地应用在了农业、畜牧业和医学上。（课件出示转基因生物技术图片。）4、师：关于遗传和变异，你还想知道什么？生：我想知道双胞胎是怎么回事。生：我想知道克隆是怎么回事。师：关于遗传和变异的秘密还有很多，我们下节课再来交流。我像谁教后反思 本课的设计体现了以下教学理念：1、创造性地使用教材，做到了“用教材教”，而不是“教教材”。在本课的教学中，教师对教材进行了充分的挖掘和补充，实现了对教材的再次开发。在原有教材内容的基础上，创造性地如加入了四大人种和山东人的特征、分析遗传和变异现资料、遗传和变

9、异在生活中的应用、遗传学的奠基人孟德尔的资料等内容，让探究由表及里、层层深入，由个体到群体、由形态到习性，让学生对遗传和变异有了一个全面而深刻的理解。2、凸显了学生的主体地位。遗传和变异是两个较为抽象的概念，教师利用多种活泼有趣的活动，课前搜集调查、课上观察比较合作探讨、课下延伸等学习策略探究人、动物、植物的遗传和变异现象，利用学生的形象思维理解抽象的科学概念，把探究的主动权交给学生，让学生自始至终兴趣盎然、热情高涨，学有所获，让学生真正成为探究的主人。3、体现了探究活动的开放性。教师安排布置的学生的课前调查内容中既有形态特征，也有生理特性，既有遗传现象，也涵盖了变异现象。课上交流自己关于遗传和变异现象时，教师引导学生交流的内容既有父母和子女之间的遗传和变异现象，也有隔代之间或同代之间的遗传和变异现象。主要目的是启发学生在活动中要充分利用各种资源，采取各种方式方法开展探究活动，指导学生把观察和思考结合起来，既巧妙地突破了教学重难点，又体现了探究活动的开放性。