青岛版小学科学五级下册4．《脑与神经》精品教案.doc

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1、青岛版小学科学五年级下册3脑与神经精品教案一、教学目标1会查阅书刊和其他信息源进行学习，能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学探究得到过程。2培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3了解大脑中各个神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应。知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。二、教科书分析人类社会的信息交流非常丰富，人类除了利用各种感觉器官感受外界的刺激外，还运用语言和文字与外界进行交流，人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系

2、。大脑与神经之间的活动我们是看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家认识到脑与神经之间的联系。大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”。身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的上传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。活动准备：教科书没有显示出活动准备的指向，但是教科书设计的探究活动需要的探究材料，仍然需要认真准备，如硬币、铅笔、白纸和尺子等。教师要提醒学生在课前收集有关脑与神经系统如何进行信息传递的图文资料和一些工具，并在课前进行监督检查。教师自己也要进行充分的准备工作，最好能够将本课的

3、相关知识制作成课件在课堂上播放。活动过程：活动一：做几个小实验，说一说自己的体会。教科书中提供了几个测试神经协调工作，快速反应能力的小实验。一是摆放硬币实验。教科书呈现了衣服情景图和一个实验提示。要求先以硬币为轮廓在纸上任意画出6个硬币大小的圆圈，然后给这6个圆圈任意标上16的数字，最后，按照编写的序号把硬币分别放在6个圆圈上。在活动中，注意体会脑和人体器官是怎样协调工作的，感受人的手、眼、脑等各项器官是如何协调一致的。其实人在日常的工作、生活中，各个器官需要相互协调的例子多不胜举，教科书上的活动只是一个提示，可以此为导向设计类似的活动。活动的开展可以从游戏开始，教师与学生聊天的导入本课的探究

4、活动中，如：你们喜欢玩游戏吗？下面拿出一张白纸，一支笔和一枚硬币，边听边做动作，并且自己体验一下有哪些器官在协调工作？在学生准备好之后教师边说要求学生边做动作：（1）沿一枚硬币的外轮廓线在一张纸的不同位置上画6个圆。（2）随意给几个圆标上1-6的数字。（3）再次拿起硬币，按照数字顺序依次在圆圈上摆放。全部做完后，将自己的体验写下来、交流。二是测试反应小游戏。教科书呈现了两幅活动情景图，两个同学在进行指鼻子游戏。教科书设计的游戏只是提示，可以设计成“打手游戏”，旨在提醒学生可以根据自己的喜好进行快速反应游戏，对脑与神经系统的协调性有更多的认识。三是测试反应速度实验。教科书出示测试反应速度实验的情

5、景图，配以实验提示：“手指与米尺的零刻度持平，准备抓住尺子，记录尺子掉下时所捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。”这是一个很经典的测试实验，要想抓住米尺上指定的刻度，必须要精神高度集中，做到将眼睛看到的现象迅速传递到大脑，大脑用最快的速度作出反应，并把“抓住尺子”的命令立即通过运动神经传达给手指，手指迅速收缩然后准确地抓住尺子。当然，这一系列信息的收集和反馈都需要一定的时间。开始的时候学生可能抓不住笔或米尺上指定的刻度。但经过几次练习后，就会发现眼、脑、手之间的协调速度会越来越快。教师可以提问：你是一个反应很快的人吗？想不想试一试自己的反应有多快？让学生同桌俩一组进行抓尺子的游戏。先进

6、行几次练习，然后将结果进行记录，测试一下自己的反应速度，说一说在游戏过程中，有哪些器官在进行协调活动。也可以在这个实验之后开展“指鼻子游戏”，在游戏中体验脑与神经的协调配合。三个测试实验之后，教科书有卡通提出一个任务：“说说自己的体会。”实际上，这个任务既是这个环节结束时的总结，也是每个小实验活动的总结，提示学生要在活动中多思考，多体会，理解、感悟神经系统与全身各器官之间的协调统一。活动二：认识脑与神经。包括两个环节。一是认识脑与神经的组成。教科书出示了一幅人体神经系统示意图，图中由大脑向全身各处布满了神经网络，并标注了脑、脊髓、神经三大神经组成名称。让学生能直观地认识脑与神经的关系。教科书提

7、供了一段文字“脑是人体的司令部，主管人体的一切活动。神经是人体的电话线，能把身体各部分获得的信息及时报告给脑，又能把脑下达的命令传达给身体各部分。”把脑与神经的关系描述得非常清楚。二是了解人的各种神经中枢的“职责”。教科书提供了一幅脑的图片并将各部分标注不同的颜色。把脑的各个区域以图解的形式给予解释说明：运动中枢负责人体的运动；感觉中枢负责人体的感觉器官；视觉中枢负责人体的视觉；听觉中枢负责人体的听觉系统。通过图解，把脑的各部分分管的信息清楚明白地呈现给学生，让学生对脑的构造与职能有明确的了认识。本活动是让学生认识脑与神经，内容比较抽象，教师可以开展具体的活动让学生体会。如开展“听写汉字”、“

8、看写汉字”的活动，提出问题：“在这两个活动中，虽然都写出了汉字，但是人体各个器官的参与程度有什么不同？”然后，播放课件，让学直观地了解脑是人体的“司令部”，而神经则是负责上传下达的“电话线”，神经系统不断地将各种信息传递给大脑，而大脑在对这些信息进行整理、分析后，又通过神经系统将命令下达给身体的各部分。而脑中的各个神经中枢各有分工，协同合作，共同完成复杂的人体活动。自由活动：设计了一个活动指向：当人的某一器官失去作用时，想象一下会是什么样子，试着体验一下。教科书出示了一幅活动情景图：一个学生蒙住双眼正在体验盲人感受。引导学生体验盲人、聋哑人是怎样进行信息传递的，可以让学生在小组交流自己所知道的

9、盲人以及聋哑人如何获取信息的资料之后，小组内互相扮演盲人和聋哑人，体验一下他们在获取信息时神经系统和大脑是如何协调工作的，并及时进行交流。这一环节的活动，一方面引导学生体会到残疾人的特殊需求，培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度。另一方面，也要让学生明确残疾人自由残疾人信息交流的方式，人的某一器官发生信息交流障碍后，其他的器官可以有效地给予补充和弥补。实际上，残疾人在进行信息交流时自有其独特的信息传递方式，并可以将这些方式与正常人进行比较。盲人通过触觉来感受盲文所表达的意思（正常人用视觉）；聋哑人通过辨别对方的手势来进行信息的传递（正常人用语言）；盲人在走路时通过感受手中的探路棍或导盲犬传来的

10、信息了解路况（正常人用视觉）。这些残疾人都是在某一器官受损的情况下，通过其他的感受器来感知外界信息的，并将这种信息传递给脑，通过脑的分析之后，再把相应的命令通过神经传达下来。让学生通过体验活动更能深刻地认识到脑和神经在人的语言、思维、情感以及维持人体正常的生理反应及运动方面的作用。拓展活动：提出了一个活动指向：长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头疼、头脑不灵活。这是为什么？怎样做到科学用脑？教科书提供的拓展活动是学生进行课外活动的指向。引导学生认识到人脑也需要休息，长时间工作、学习后，大脑会疲劳，休息后，就会头脑灵活。另外，合理用脑也是学生需要特别关注的方面，提示学生根据脑的中枢结构特点，合理使用大脑。