青岛版小学科学《密切联系的生物界》教案.doc

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1、密切联系的生物界教案教学目标知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。 培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。教学准备：学生搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料；教师准备5种动植物的卡片，反面贴双面胶；多媒体课件。教学过程：一

2、、 谈话导课同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物 动物同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。（板书课题：密切联系的生物界）师：今天老师给大家带来一段非常有趣的图片，你们想不想看？ 同学们一定要瞪大眼睛认真仔细的看，一会儿还要回答老师的问题。（出示课件1。）师问：大家能看出来是个什么故事吗？（螳螂捕蛇，黄雀在后）同学们说得真好！在这个故事里，你能看出谁被谁吃吗？（学生回答：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。）师：对，这就是自然界的法则

3、：弱肉强食。那蝉吃什么？（生：树。）黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀黄鼠狼） 对！在这个故事里，树、蝉、螳螂、黄雀以这种食物关系密切地联系在了一起，这种关系就像链条一样，我们把它叫做食物链。（板书：食物链）师：咱们一下这条食物链有什么特征呢？生：讨论师：总结：1.从植物开始，到最凶猛的动物结束。2. 指向吃着。这是为什么呢？同学们讨论。;总结 :植物是食物的源泉，没有它，动物都无法生存。 物质和能量的流动方向。 自然界，很多的动植物之间都存在着这种食物关系。师：同学们，你能找出这些生物之间谁吃谁吗？（出示课件2）通过练习，让同学们更加熟练食物链，并且能找出食物链的特

4、点。二、师生互动，共同研究1.指导学生认识食物链、食物网（出示课件3：草原生物图）师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？生：有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。生：还有鹰。生：还有田鼠和蛇。生：还有草和大树。教师随学生的回答把它们板书黑板上。意图：在学生充分观察的基础上，尽可能多的说出动、植物的名称。板书时，按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书，为画食物链，形成食物网做铺垫师：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，接下来，我们小组合作，找出其中的食物链，看哪个小组找的最仔细，最全面？（小组合作交流、探讨）汇报：我们按 “谁被谁吃”的顺序来汇报食物链，哪个小组先来？生：草

5、被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。（教师板书：草鹿狼豹）师：你还能再说出几条食物链吗？生：草牛豹生：草鼠猫头鹰生：学生回答，教师板书。师：观察板书，你发现了什么？生：每条食物链从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。生：箭头指向猎食者。生：动植物之间存在着多种食物联系。生：如果没有植物，动物就不能生存。生：很多条食物链交叉在一起，就像一张网。师：同学们真了不起，你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链交叉在一起，就像网一样，我们叫它食物网。这些生物共同生活在一起，就构成了密切联系的生物界。（板书食物网。）意图：学生边说食物链，教师边画箭头，学生就会发现有很多交叉，从而建立食物网的概念2、演一演生物

6、之间的食物关系。师：食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？让我们演一演生物之间的食物关系。（出示图片：小麦、蚜虫 、瓢虫、鸟、鹰）A、请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的卡片贴在胸前。B、让五名代表生物的同学介绍它们的食物来源，按照捕食顺序站一排，拉紧手。（下面的同学写出食物链，注意：小麦鸟鹰 这条食物链学生不易看出，应加以强调。再加上狼尾草让学生在写出食物链 ，食物网就写出了，学生就比较清楚了）C、教师扮演猎人把“鸟”打死，“鸟”蹲下。师：谁来说说你们此时的体会和感受？生：鸟打死后，食物链断了生：缺少了一种生物，食物网就有了一个洞，洞会越来越大。生：我们不能破坏大自然，要保

7、护生物。生：如果破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。小麦全收割了，会怎样呢?生讨论：师：总结我们要保护环境，不能乱砍乱伐师：小麦长蚜虫后，农民会怎么办呢？生：讨论。师：喷药会有什么后果呢？ 你能告诉农民不喷药应怎么办吗？ 意图：通过表演，理解每种生物在食物网中都有重要的作用，都有存在的价值，我们千万不能人为地去破坏，否则就会导致生态不平衡，受到大自然的惩罚。 （出示课件4）三、小小科学家活动师：同学们的说法都很好，生物界中每一种生物都有它的作用，请听小故事！（课件5：屎壳郎出国。）（找学生读）师：看了这段资料，你有什么体会和感想，谁想说一说？ （学生发表见解）师：同学们说得太对了。自然界中的生

8、物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。(我们草原上没有屎壳郎会怎样呢？)意图：要保护大自然中的每一种生物，要保持生态平衡，人与大自然要和谐相处。四、课堂评价师：通过本节课的学习，你有何感想和收获？生：我看见破坏大自然的行为，会上前制止。生：我懂得了，保护大自然，就是保护人类自己。生：生物是密切联系的，我们要和生物和睦相处。 （出示课件6）意图：通过课堂评价，学生联系实际谈了自己的感想和体会，使本课的主题得以升华。五、课处延伸 （出示课件7）我是小小生态设计师 1 大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产优质蔬菜，你打算怎么办？ 2 树林里有大量毛毛虫，给树林带来灭顶之灾，你认为最好采取什么措施？课后反思从生活中最熟悉的饮食切入问题，让学生感受到科学其实就在我们的身边，并和我们有着千丝万缕的联系。从而激发学生探究的兴趣。通过游戏，让学生意识到食物网中生物之间是相互影响的，引导学生思考生物在食物链中的地位，帮助学生理解每种生物在食物网中都有其重要的作用，都有其存在的价值板书设计：密切联系的生物界食物链： 食物联系食物网： 相互交错 狐狸 鹰 猫头鹰 蛇 狼 豹 鸟 兔 鼠 牛 鹿 昆虫草