苏教版小学语文三级下册《寓言两则》精品教案.doc

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1、苏教版小学语文三年级下册寓言两则精品教案学情分析： 三年级学生第一次接触寓言这种文学形式，通过一个小故事来说明一个深刻的道理，对学生来说有一定难度。本课涉及的两则寓言相对来说比较容易理解，孩子应该能通过对文本的解读和师生的互动明白其中所蕴含的道理，表述起来可能存在困难，需要教师的及时指导。24、寓言两则教材分析：揠苗助长是一篇许多孩子比较熟悉的寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个用拔禾苗来帮助禾苗生长的方法，最后导致禾苗枯死。通过这则寓言，告诉人们，无论做什么事，都要遵从事物的规律，否则就要受到应有的惩罚。鹬蚌相争相互钳制互不相让，却让渔人获利

2、的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、说出寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学难点让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。教法学法：抓住重点词理解句子，引导学生通过想象、创造形象等方式理解寓言内容，感悟寓意。教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、 激趣导入新课：以前我们学过狐狸和乌鸦的故事，你们能告诉我，这个故事告诉我们一个什么道理吗？（学生交流）其实我们熟悉的这个小故事就是一则寓言。（板书：寓言）寓言就是用生动的故事来说明一个深

3、刻的道理或教训。今天我们就来学习24、寓言两则，两则就是两篇的意思，今天来学习第一篇揠苗助长（板书）二揭示课题，初读课文1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？（生交流）2、如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？(生交流， 给浇浇水，施施肥，还要给它拔拔草)3、“揠”是什么意思？ (生交流)4、因而“揠苗助长”也称为“拔苗助长”。拔苗真的能让禾苗长大吗？（生交流）5、自由朗读课文，提出要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。（2）把圈出的生字读给同位听。（3）通过读课文，想想课文主要写了什么一件事？6、教师检查学习情况（

4、1）点名朗读课文（2）检查生字、词语（出示词语）寓言 巴望 焦急 纳闷 枯死 揠苗助长 筋疲力尽 兴致勃勃 （3）学生交流课文主要内容 三、美读品味，精读感悟1、这是个很有趣的故事，农夫费了很大劲去帮助禾苗成长，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（1）学生朗读课文（2）学生交流（板书：焦急）（3）你从课文中哪些词语能看出农夫的焦急？（出示第二段）（4）学生交流。（5）指导学生朗读，读出农夫的焦急、迫切禾苗长高的心情。2、种田人的办法想出来了吗？朗读第二段，体会一下该用什么样的语言读，（筋疲力尽）。（1）学生朗读（2）学生交流（板

5、书：拔）（3）他想出的办法好不好？为什么？结果怎样？(生交流)（4）假如你们就是那棵棵禾苗，你们想对农夫说什么？（5）学生交流3、他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他是什么样的心情？默读课文第三、四段。（生交流）（1）学生朗读，读出农夫的高兴（2）你是怎样认为的？（3）学生交流。（4）禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子想什么呢？（生交流）（5）如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？（6）同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。（7）全班表演四、揭示寓

6、意1这个人花了那么大力气帮禾苗长高，禾苗却枯死了，你们知道是为什么吗？指名说，板书“急于求成”。2这个人看到这种景象会怎么想，怎么说呢？如果你在他旁边，你会对他说什么？3今天学了这个故事，你知道了什么道理？指名说，4、在我们的身边有这样急于求成的事例吗？相互交流说一说。五、写字指导： 1、出示生字：仔细观察字的结构，你能用最巧妙的方法很快记住哪个字？2、观察发现，看看那个字容易出错？提示“寓”“焦”“筋”“勃”的写法。4、描红，临写，组词。师巡视指导，随机纠正坐姿。5、当堂作业展示，表扬和鼓励进步学生。六、拓展作业：第二年，农夫又种下了禾苗，情况会怎样呢？拿出你的笔、本，放飞你的思想，续写农夫

7、种田。师小结：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族都有一些寓言书籍，像我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言等等，人民创造了许多寓言故事，这些优秀的作品充满了智慧。有兴趣的同学，课后可以多找一些来读。第二课时 鹬蚌相争一、 激趣导入教师讲述历史故事战国策。故事中的苏代讲了一个什么故事，使赵王放弃攻打燕国呢？这个故事就是我们今天学习的鹬蚌相争。（板书）二、初读课文，整体感知1、看到这个题目，你又想知道些什么呢？（生交流，可能会说出它们怎样相争的？为什么相争？结果又是怎样的？）2、同学们，能紧紧扣住课题中的“争”字，提出了三个很有价值的问题，下面分四人小组合作学习。（出示问题）（1）一边读，一边思考

8、，一边合作，一边圈画，这就是好的学习方法。（2）小组讨论师检查学习情况。（1）出示词语，开火车读词语。鹬蚌相争 用尽力气 毫不示弱 筋疲力尽 得意洋洋 喜笑颜开（2）汇报交流 三、精读课文1、鹬和蚌相争，结果怎么样了？（生交流）（板书：一起被捉）2、鹬和蚌是怎么争的？学生默读课文，标画有关句子。3、鹬是怎么表现的呢？“威胁”是什么意思？（板书）你能读出威胁来吗？面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗？一点也不害怕，就是“毫不示弱”（板书，并指导“弱”字写法），而是怎么表现的？（得意洋洋），你能读出河蚌的得意洋洋吗？4、它们互相之间都想争出个什么来？它们俩谁赢了？（生交流）5、男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。

9、6、请两组同学演一演。四、揭示寓意1、一个渔夫看到了这种情景，他是喜笑颜开，会说什么呢？听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想？蚌呢，万般无奈，叹了口气说？（生交流）2、当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？3、这个寓言告诉了我们什么道理呢？小结：这个寓言故事就是告诉我们双方争利，互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争 渔翁得利”。（板书）五、拓展学习当渔夫悄悄地向它们走来时，它们怎样做就不会被渔夫捉去了呢？拿出你的笔，放飞你的思想，赶快写一写吧！教学反思：亮点：1、 我在本课的教学中为使学生深切感受和理解课文情境，一方面

10、注意引导学生抓住重点词“筋疲力尽”“兴致勃勃”等展开丰富想象，还原具体形象，例如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。另一方面注意引导学生展开丰富想象，创造新的形象。例如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。2、引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻道理往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，我引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在

11、动力，激发学生主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活跃课堂气氛，使学生在课文内容理解和课文蕴涵领悟的同时，得到创新能力的培养。不足之处：在本课的教学过程中，我发现学生对寓言所蕴含道理的认识只停留在一个层面上，如揠苗助长，学生能认识到做事不能急于求成，但对于“不能违背事物自身的发展规律”这一点理解不到位，全班没有一个同学能涉及到这个问题。如果在引导学生认识禾苗怎样才能长高这个问题时，借机告诉学生：及时浇水、施肥、拔草，禾苗才能茁壮成长，这就是禾苗成长的自然规律。学生在此基础上再来体会寓言的寓意会顺利得多。另外，本课最后练说的内容有点多，有点重复，如果根据学生交流情况把一部分内容删掉，换成课堂指导写字会更好。