教研员的学术视野与专业素养.ppt

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1、,有效教研基础教研员的学术视野与专业素养,上海市教委教研室 赵才欣,教研员的学术视野与专业素养,话题,2,教研员的学术视野与专业素养,“我不知道他选择教研员的准尺。也许是必须有教课的经历，也许必须有一定的组织能力，也许必须善于领会上级意图认真贯彻，必须能吃苦耐劳肯干这些都只是猜测，并没有人对我说过。五十年代的人组织观念比较强，总习惯于服从。”,一个老教研员的话,3,教研员的学术视野与专业素养,教师的心声,4,教研员的学术视野与专业素养,教师的心声,5,教研员的学术视野与专业素养,教育思想端正，有良好的政治素养和较强的组织纪律性，团结同志，师德良好，为人师表；有较高的教育教学研究水平和学科业务水

2、平，工作认真负责，事业心强，在教师中有较高威信；有较强的组织能力，能组织开展教育科研教研活动；有教育教学实践经验，一般应有5年教龄、大专以上学历、中级以上职称；虚心学习，认真钻研业务，注意不断提高自己的教育理论水平和业务素质；重视总结经验和教训，及时改进工作。,某地区标准,6,教研员的学术视野与专业素养,“纽带”与“桥梁”；政策、理论通达学校与教师 实践经验提升为可推广资源,“朋友”与“导师”；针对人格关系平等地位 相对普通教师导师地位,7,教研员的学术视野与专业素养,任务特质,教研工作的区位特征示意,这个图象的横坐标是时间，纵坐标是业务水平，上位的曲线是代表教学理论发展与提高（或称“高层教学

3、理论文化”），下位的曲线代表教学实践发展与提高（或称“基层教学实践文化”）。中间的阴影部分就是教研工作任务。,8,教研员的学术视野与专业素养,基 本 职 能,9,教研员的学术视野与专业素养,基本对象,组织教学的全部过程，或者说是组织课程实施的全过程，即包括教学或课程的实施过程和实施者，基本上是技术层面上的。,10,教研员的学术视野与专业素养,教研工作的理论基础,11,教研员的学术视野与专业素养,教研工作的理论基础,12,教研员的学术视野与专业素养,教研工作的理论基础,13,教研员的学术视野与专业素养,教研工作的理论基础,14,教研员的学术视野与专业素养,教研工作的理论基础,15,教研员的学术视

4、野与专业素养,学科的专业视野,16,教研员的学术视野与专业素养,专业理论及其发展,学科的思想及方法,学科的专业视野,17,教研员的学术视野与专业素养,学科的专业视野,“蘑菇型”专业学识结构,“图钉”原理全面素质与个性特长,学科本体,学科拓展方法技术,18,教研员的学术视野与专业素养,学科的专业视野,19,学科知识一般教学知识课程知识学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）学习者及其特点的知识教育情境知识关于教育的目标、目的和价值以及 它们的哲学和历史背景的知识,教师专业知识分析框架,学科教学知识（P.L.格罗斯曼作过解析）成为金字塔顶，是教师资格认

5、证和培养向度的核心成分。,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,独上高楼，身先士卒通晓学科的教育功能有内涵通晓课程的改革理念有高度落实于行动,20,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,21,队伍建设,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,22,语文核心素养结构示意图,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,23,历史核心素养结构示意图,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,24,科学核心素养结构示意图,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,25,生命科学核心素养结构示意图,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,26,技术核心素养结构示意图,劳动技术核心

6、素养,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,27,体育核心素养结构示意图,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,28,地理核心素养结构示意图,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,把握尺度，懂得育人,逻辑体系,知识结构,分科,体系,教学体系,认知规律,特定的知识,科学,学科,29,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,把握尺度，懂得育人,30,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,31,育,人,需求,回应,以人为本 融合一体,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,见木见林，上应下合上应课程结构、学习领域拓展视野下合学科特色、改革目标落实理念,32,教研员的学

7、术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,独上高楼，身先士卒,33,教研员的学术视野与专业素养,高瞻远瞩通学科,34,学科教学理论,教学基本资源,学科专业理论,教师素养基础,学科的基本理论学科研究的新发展,课程标准与教材课例、课件、教具,队伍基本现状经验与问题,学科专业素养,学科教学论基础主要的教学流派,教研员的学术视野与专业素养,大智大爱铸品行,宽以待人，严以律己为人“厚德”，对人宽容，以己长，补人短具有“为他人做嫁衣”的品德与责任心：服务乏力、寝食不安,35,教研员的学术视野与专业素养,大智大爱铸品行,宽以待人，严以律己,行为法则“木碗原理”、“洗脚原理”榜样的力量是无穷的,36,教研员的学术视野

8、与专业素养,大智大爱铸品行,求同存异，民主平等求一个发展的共同大方向，追求有效的结果提倡“百花齐放”、“百家争鸣”，有一个生气勃勃的局面,37,教研员的学术视野与专业素养,大智大爱铸品行,求同存异，民主平等,一种思维意识教研的思想以人为本教研的制度工作法则教研的作风个人素养,38,教研员的学术视野与专业素养,大智大爱铸品行,关爱“弱势”，共谋发展能将教师间的差异看作是一种资源来开发实现经验共享的过程中，达到全体教师的有差异的和谐发展,39,教研员的学术视野与专业素养,大智大爱铸品行,关爱“弱势”，共谋发展,最牛的乞丐向关爱弱者的弱者们致敬！,40,教研员的学术视野与专业素养,41,工作理念的提

9、升,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,注重调研，胸有全局“家底”要清，问题要明，分析要透从规划到计划：全局在握，左右逢源,42,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,注重调研，胸有全局,校长对教研活动的关注点,43,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,注重调研，胸有全局,44,不同成长期教师对教研活动内容的需求,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,注重调研，胸有全局,教研员现有的指导方式与教师希望的指导方式,45,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,注重调研，胸有全局,46,西方课堂文化重视创新应用前沿,东方课堂文化重视基础系统规范,相互借鉴趋同,外国人

10、看中国课,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,独具慧眼，以点带面在平凡中见到不平凡：“点石成金”顺势能上，逆势也能上,47,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,独具慧眼，以点带面,48,第斯多惠：教学不在于“传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”,“D-G-E-C”教研模式,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,独具慧眼，以点带面,课堂观察到新视角,49,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,50,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,51,逻辑结构过程流畅文化审美 一堂前因后果交代明确的好课 一堂过渡自然一气呵成的好课 一堂内涵深厚回味无穷的好课,文化品味的提

11、升,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,52,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,53,求真探究原创 一堂揭示科学真理的好课 一堂体验发现过程的好课 一堂鼓励创新思维的好课,真实情景的创设,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,54,自行设计一个单摆测其周期,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,55,常规教具电化教学信息技术 一堂直观形象化难为易的好课 一堂强化信号优化学习的好课 一堂知识开放支持互动的好课,知识信息的丰富,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,56,导入用技术展现,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,57,行为主义认知主义建构主义

12、一堂注重规范培养习惯的好课 一堂尊重个性循循善诱的好课 一堂鼓励经验自主归纳的好课,学习方法的完善,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,58,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,扬长避短，知人善用“天生其才必有用”，善当“伯乐”项目分类，组织不同团队，有针对指导,赏识法则根雕原理,59,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,扬长避短，知人善用,60,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,深入基层，锐意改革选点深入，超前介入，深度介入，长期积累改革需要勇气、智慧、毅力与思想,61,教研员的学术视野与专业素养,长袖善舞育成果,深入基层，锐意改革,62,教研员的学术视野与

13、专业素养,63,工作策略的提升,教研员的学术视野与专业素养,成效表述有方略,64,教研员的学术视野与专业素养,成效表述有方略,65,教研员的学术视野与专业素养,成效表述有方略,66,教研员的学术视野与专业素养,67,“结构决定质量”,“顶天立地”我的课程观“育人为本”我的教学观“兼容并蓄”我的教研观,教研员的学术视野与专业素养,68,“创新带来价值”,教研员的学术视野与专业素养,69,全体学生都应享有优质教育资源，这是社会的呼唤，其中尤其是优质的教师和教学资源。区域的优质资源怎样开发？怎样集聚？怎样辐射？基本思路清晰后，作为行为主体的教研员就是关键。以学生发展为本的理念要落实到实践系统，自身必须具有适应上述背景下的工作能力，包括整合区域资源形成多元优势，运用技术开展指导与服务；教研员要着眼区域教研资源，善于调动和组织这些资源，组成多种团队，能应对来自学校与教师不同层次、不同范畴、不同领域的需求，适时实施有效指导与服务。这是一次能力素质提升的机遇。,教研员的学术视野与专业素养,谢谢！欢迎批评,E-mail：zcx_,上海教育出版社,