装在套子里的人 教学设计.docx

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1、2装在套子里的人从容说课装在套子里的人真实地反映了十九世纪末，俄国历史上反动统治特别残酷黑暗时期的社会现实。在这篇小说里，作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧制度、旧生活，极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型人物，并明确表示了“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”。尽管契诃夫由于他的民义主义世界观的局限，还不了解工人阶级的历史使命，还认识不到改造旧社会的革命道路，但他却预感到社会要发生巨大的变革，坚信社会光明的未来，特别是他借小说中的人物伊凡伊凡尼奇的口发出“不能再这样生活下去了”的呼喊，鼓舞起人们“改变生活”的愿望。教学这篇课文教师可以以把握人物形象为中心,采用横向和纵向的分析方法来

2、剖析人物的性格特征，而学生可以通过具体的画面从直观上来把握人物形象，通过幽默诙谐的语言从具体的分析中了解人物的典型性格，并进而认识它的时代意义。当然，在教学的过程中可以充分调动学生的主动参与能力，多给学生思想发挥的空间。教学重点1.体会小说的讽刺意味，分析别里科夫这一形象的讽刺意义；2.领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。教学难点如何理解别里科夫的婚事及其失败；教具准备L投影仪。2.有关别里科夫的图片。课时安排2课时。三维目标知识与能力L了解作者契诃夫及其作品；2.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义；3.使学生了解通过肖像描写表现人物性格的方法，并训练学生运用这种方法的能力。过程与方法

3、1 .理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容；2 .学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用；3 .使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。情感态度与价值观使学生通过对别里科夫形象的把握，从而憎恶、痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。教学过程第一课时课前准备L请学生上网查询作者契诃夫的生平、思想及其作品等资料。4 .预习课文，掌握词语的读音和意思。(1)词语的读音。削(xio)(异读XUe)默(m)许祈祷(qido)降(xing)服辖(Xid)制搓(CU6)讥消(qio)(2)词语解释。六神不安：心神不安。我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神

4、灵主宰，叫六神。陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。辖制：管束。斋期：有些宗教规定，教徒在一定时期完全禁食，或者部分禁食，或者禁食某种食品。禁食期间就叫“斋期”。周济：对穷困的人给予物质上的帮助。孤僻：孤独怪僻。撮合：从中介绍促成（多指婚姻）。游说（Shui）:古代叫做“说客”的政客，奔走各国，凭着口才劝说君主采纳他的政治主张，叫做游说。此处指凭口才劝说别里科夫。五等文官：当时俄国的中级文官。歹毒：阴险狠毒。体统：指体制、格局、规矩等。讥靖：冷言冷语地嘲讽。安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。忧郁：愁闷。郁闷：烦闷、不舒畅。导入新课导入1：以简介作家、作品导入。多媒体

5、课件显示：作者安巴契诃夫（18601904）,俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了四十四岁，但在他二十五年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市份习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。他的代表作品有中篇小说第六病室，

6、短篇小说小公务员之死变色龙凡卡带阁楼的房子装在套子里的人和剧本樱桃园等。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。今天我们将来接触一位“小人物”一一别里科夫。导入2：老师出示讽刺诗“老掌柜”难舍芭蕉扇。“老掌柜”难舍芭蕉扇陈显荣要我换电扇,不怕花钱多,且慢复且慢!就怕担风险:雨天怕打雷，睛天怕触电;倘若螺丝松，飞来大刀片,重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点,只要拼命摇,仍用芭蕉扇,照旧能解汗!这位难舍芭

7、蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不出什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说装在套子里的人，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。推进新课整体感知，把握内容L请学生迅速浏览课文，总体把

8、握情节结构。2 .学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分。第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第14段）。第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5倒数第3段）。第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。3 .请学生复述主要情节内容，注意语言的幽默生动。合作探究分析第一部分1 .学生默读，划出关键语句，并加上简批。2 .思考:别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？学生讨论归纳，课件显示：穿着打扮晴天穿雨鞋

9、，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）有形的套子一一伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）坐上马车，支起车篷（战战兢兢）卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）只信政府的告示和报纸文章（顽固保守）无形的套子一一对不合规矩的事闷闷不乐维护旧制度只求不出乱子阻碍社会发展禁闭开除学生（顽固守旧）3 .提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。4 .提问：

10、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？学生讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发

11、现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。分析第二部分1.学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有“漫画事件”“骑车事件”“吵架事件”及“一命呜呼”这样几个相关情节。2.提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？学生讨论归纳，课件展示：神态语言心理K京Itr小脸色发青，比乌云阴天下竟有这么歹毒的漫画事件沉，嘴唇发抖坏人！过上田W脸色从发青变成发白还成体统吗？这怎

12、么第二天他老是心神不行？定地搓手，打哆嗦。脸上带着恐怖的神倒过来，用脑袋走路情愿摔断脖子和两条吵架事件情，脸色苍白了！把谈话内容报告腿，也不愿成为别人校长。取笑的对象教师讲析：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。3 .提

13、问：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？学生讨论归纳:别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他,而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。4 .提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？学生讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭挞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐

14、弟的出现，却使人看到新思想的力量。分析最后两段1 .学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。2 .提问：别里科夫死后，大家有什么反应？明确：“大快人心”，从心里感到自由。3 .提问：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？学生讨论归纳：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。归纳主题思想引导学生归纳，最后教师明确：通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化

15、、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。方法引导记叙文阅读方法指导L要能根据文章的内容，分辨文章的类型。比如，阅读以写人为主的记叙文，这类记叙文其中心思想及作者的思想感情主要是通过对人物的叙述描写表现出来的。其中有的是以写人为主的散文，有的是人物通讯。要会通过对人物的外貌、语言、行动、心理活动描写的分析，了解人物的思想品德及文章的主题思想。而以记事为主的记叙文，其主题思想及作者的思想感情主要通过对事件经过的叙述、描写表现出来。这类文章大多要交代事情的发生、

16、发展、结果，要能通过分析事情的经过，揭示事情的意义。以借物抒情为主的记叙文多属于抒情散文。其中有的是以一定的具体事物为对象，侧重于抒发作者的情怀，有的是以物喻人。以写景抒情为主的记叙文的特点是作者把自己的情思融于景物描写之中。2 .结合记叙文的文体知识对文章内容进行具体地分析。要会分析记叙的要素、人称、顺序，整体感知文章的内容。能根据文章各个部分之间的联系，理清文章的思路，归纳文章的主题思想，理解文章的详略与表达主题的关系。能从文章中找出重点段落和语句，理解它们的作用，并体会关键性词语表情达意的作用。3 .理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。叙述：记叙、述说人物的活动和事情

17、的经过，把人物和事情的基本情况交代清楚。描写：对人、事、物、景进行生动、形象的描绘和刻画，使读者产生如闻其声、如见其形、如临其境的感觉。叙述和描写常常结合起来使用，阅读时要能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。4 .体会文章语言的生动性、形象性。揣摩文中语言的生动性、形象性要从记叙文的特点出发，不能脱离其语言环境。记叙文语言的生动性、形象性可以从词语、表达方式、修辞方法的运用等方面去品味揣摩。例如，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“钻”字形象生动地表现出春草冲破土层的挤劲，前面再用“偷偷地”加以修饰，又写出小草是在人们不知不觉中生长的，生动地表明春草的活力

18、与情态、长势，“嫩嫩”“绿绿”则传神地写出春草的质地、色泽。仔细体会这些词语，便会很自然地在头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图了。知识拓展人物形象分析（以“别里科夫”这一人物形象为例，分析如何鉴赏人物形象）别里科夫这是一个中学希腊语教师。他有令人奇怪的生活习惯：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞”，他甚至“把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的”。可怕的是，他把思想也装在套子里，“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚”。他常说的话是：“可是千万别闹出什么乱子。”他不但把自己装在套子里，还要将周围的人、事都装进套子，他

19、的行为举止，套子式的论调，“简直压得我们透不出气”，“把整个中学辖制了足足十五年！”甚至“全城都受着他辖制呢！”如果仅看别里科夫个人的生活习惯，那他是个格外胆小、谨慎、怕事、规避的人，可只要看看他对周围的人、事的态度，就不难看出，他在自觉不自觉地充当沙皇专制制度的卫道土。为了维护现有的社会秩序，他不仅“唉声叹气”“垂头丧气”，他还告密、出卖人。即使短促的恋爱使他有了几分人情味，却又被随之而来的他的忧惧、惊慌、告密抵消了。“套中人”是别里科夫的代称，也是一种现象的比喻，比的是“缩进自己的硬壳”，“借此躲避现实生活”的人，别里科夫是他们的代表。这个形象，在现实生活中有着十分普遍的批判意义。作者塑造

20、这个人物，又意在揭露沙皇专制制度统治下的俄国的黑暗的现实生活，而且正像作者在小说结尾强调的：“实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢？”沙皇统治下的俄国的压抑、沉闷的生活是产生别里科夫的温床，只要生活本身不改变，别里科夫这种“装在套子的人”，这种变态的精神现象和变态性格还会存在下去,这时,除了从根本上改变生活本身,还能有别的出路吗？总起来说，别里科夫就是：保守、反动、扼杀一切新事物新思想的“套中人”典型；害怕变革、顽固保守、诚惶诚恐、自欺欺人的伪君子；地地道道的沙皇政府的卫道土。例题剖析阅读下面短文，完成14题。高等教育（小说）强和弟弟都接到了

21、名牌大学的录取通知书。强用借来的钱送走了弟弟，就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。那城市很美，强的眼睛都不够用了。本家哥说，不赖吧？强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说自个儿瞧起自个儿就行。强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。强很能干，做的活精细，看到丢弃的线头碎布也给拾起来留作备用。那夜暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨帘中。本家哥劝不住他，骂他是个熟蛋。在露天仓垛里，强查看了一垛又一垛，加固被掀动的篷布。待老板驾车赶过来，他已成了个水人儿。老板见所储物资丝毫无损，当场要给他加薪，他就说不啦，我只是看我修补的篷布牢不牢。老板见他如此诚实，就想把另一

22、个公司交给他，让他当经理。强说我不行，让文化高的人干吧。老板说我看你行一一比文化高的是人身上的那种东西！强就当了经理。公司刚开张,需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上做了广告。本家哥闻讯赶来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。木家哥说，看大门也不行吗？强说,不行，你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。强说，把自个儿的事干好才算有良心。公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。过了些日子，那几个受过高等教育的年轻人知道了他的底细，心里就起毛说，就凭我们的学历，怎能窝在他手下？强知道了并不恼，说，我们既然在一块儿共事，就把事办好吧，我这个经理

23、的帽谁都可以戴，可有价值的并不在这顶帽上那几个大学生面面相觑，就不吭声了。一外商听说这个公司很有发展前途，想洽谈一项合作项目。强的助手说，这可是条大鱼哪，咱得好好接待。强说，对头。外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。强用英语问，先生，会汉语吗？那外商一愣，说，会的。强就说我们用母语谈好吗？外商就道了一声“0K”。谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样？外商迟疑地点了点头。晚餐很简单，但有特色，所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。虽说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商。那外商站起来，抓住强的手紧紧握着，说，OK,明天我们就签合

24、同！事成之后，老板设宴款待外商，强和他的助手都去了。席间，外商轻声问强，你受过什么教育？为什么能做得这么好？强说，我家里很穷，父母不识字。可他们对我和弟弟的教育是从一粒米、一根线开始的。后来我父亲去世。母亲辛辛苦苦地供我们上学。她说俺不指望你们高人一等，能做好自个儿的事就中在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体，他端起一杯酒，说，我提议敬她老人家一杯一一你受过人生最好的教育一一把母亲接来吧！L请简要分析“强”这个人物形象。答：一2 .请简要分析“外商”的心理变化。答：.3 .本文在表现形式上有怎样的特点？产生了怎样的效果？答：.4 .下列对本文的分析鉴赏，正确的两项是（）A. “强”出身于贫寒的乡村人

25、家，他朴实，却懂得自尊，毫不为港口城市的繁华、美丽所打动。B. “强”的母亲懂得什么是最好的教育，她使自己的儿子具有了那种“比文化高”的东西，因而得到了“老板”的敬重。C. “他的助手却紧张起来，不住地看那外商”的细节，对“强”的做法起到了提顿、强调的作用，渲染了一种紧张的气氛。D.作者巧妙地通过“本家哥”与“强”的对比，使“强”这一形象的意义得到了升华。E.文章的题目，常可以对全文起画龙点睛的作用；“高等教育”一语双关，提示着本文的主旨所在。参考答案：1 .“强”是一个靠自己的勤劳、智慧、人格走向成功的打工仔。他疼爱弟弟，敬重母亲。喜爱城市的美丽，却不自轻自贱。他没认为缝篷布低贱，认真能干。

26、把公司当成自个儿的家，不图加薪，用人不讲私情。也不为当了经理而轻狂，他知道自己文化不高,但更知道什么比文凭更重要。他不崇洋媚外，在“外商”面前不卑不亢，自然地表现了中华民族的自尊。保持了中华民族勤俭的美德。2 .“外商”带着翻译、秘书摆出一副外国人的气派，是认为中国人崇洋媚外（或自认为洋人的身份高级）。“强”提出“共进晚餐”后他的“迟疑”，是担心那种大吃大喝、大手大脚的作风，对合作产生了犹豫。“强”表现出的中国人的不卑不亢及勤俭美德征服了他，使他作出了合作的决定。3 .运用细节使人物形象丰满；语言朴实符合人物性格的需要；没有肖像、心理描写，使内容紧凑简洁人物丰满；人物语言简洁，对话不用引号，行文明快紧凑。4.CE（A错在“亳不为港口城市的繁华、美丽所打动”；B错在“强的母亲却懂得什么是最好的教育”；D错在“巧用对比，使强这一形象的意义得到了升华”）