新课标人教版小学语文四级下册《17 触摸天 》精品教案.doc

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1、新课标人教版小学语文四年级下册17 触摸春天 精品教案 教学过程：（课前唱有关春天的歌曲或背诵有关春天的古诗）（上课）师：刚才我们唱了有关春天的歌曲，接着老师再带领大家一起走进春天，欣赏春天的美景，边欣赏边想一想你看到了一个怎样的春天？（课件配乐出示相关图）师：美景我们已经欣赏完了，谁能说一说你看到了一个怎样的春天？（板书：春天）（生畅谈）师：是呀，在你们的眼中春天是那样的美好，但是你们想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样的呢?这节课就让我们跟着盲童安静一起去-触摸春天。（师板书：触摸）师：请同学们齐读课题。（生齐读课题）师：通过读课题，你想了解什么呢？（生提出自己想知道的问题）师：请同学们带

2、着问题自由朗读课文（出示读文要求），1、 边读边想一想问题的答案或者想一想通过读课文你知道了什么？2、 要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词自己想办法解决生自由读课文。师：同学们读书非常的认真，不知本课的生词同学们掌握的怎么样，我们一起来检查检查。（出示词语，检查词语的掌握情况）师：词语同学们掌握的非常好，那么通过读课文，你知道了什么？生交流读书收获。师：听了你们的介绍，老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了的盲童-安静，整天在花香中流连。孩子们

3、，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生读。）师：你们的朗读让老师听到春天的脚步声了。能把春天读的再美些吗？可以试着一边想象一边读。（生再读）师：真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（生答：一团漆黑）然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。让我们再次走进课文，和安静一起感受春天的美好吧（出示学习提示）学习提示：1、默读课文，勾画盲童安静是怎样感受春天美景的？2、读勾画的句子，感受安静的内心世界（学生按学习提示勾画句子，师巡视）师：谁来说说你勾画的句子。出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。师：请同学们再来读读这个

4、句子，看看从中你能体会到什么？生A：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。师：从哪儿体会到的？生A：我从“这个小女孩整天在花香中流连”体会到的。师：这句话里有一个“流连”，那什么是“流连”呢？生：就是说安静整天在花园中舍不得离开。师：是呀，安静整天在花园中流连，整天在花丛中穿梭，所以她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，从这儿看出安静是多么喜欢这儿，多么喜欢这万紫千红的春天，喜欢这浓郁的花香啊！师：带着你们的感受再来读读这句话吧。师：同学们，想一想安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？生A：闻到了沁人心脾的桂花香。师：刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香

5、，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？生B：闻到了淡淡的茉莉花香。生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。 师：谁再来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）师过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，她还可能触摸到了什么？或者听到了什么？生A：月季花。师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）师评：看，你的回答也是那么富有诗意，谁来接着说？生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。师过度：在花丛中流连的安静还可能听到了生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到

6、了蜜蜂嗡嗡地声音。生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣啊。让我们再读读这句话，去感受安静那诗一般的内心世界。（生齐读）师过渡：同学们，还从哪些句子可以看出安静在感受春天的美好？生汇报，师出示句子：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）师：从这儿，你又感受到了什么生：安静很喜欢花，很爱惜花师：从哪儿可以看出来呢？生：我从慢慢地伸出双手看出来的师：怎样的动作才是“慢慢的”呢？师：你能通过读来体会吗？师：这儿还有

7、一个词语“极其准确”（课件字体变红），从“极其准确”中你体会到了什么呢？生：从“极其准确”可以看出她经常来这儿，她很喜欢这儿。师：能读一读吗？师：是呀，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）师：请同学们自己读读这句话，体会一下小女孩拢住蝴蝶后的心情。（生读）师：告诉我，孩子，你体会到了什么生：我体会到安静很高兴。师：你是怎么体会到的？生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。师：你能联系下文体会到安静的心情，你的学习方法真好。师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从

8、哪个词可以看出来。（竟然）师：谁能给竟然换个词，再读读句子？生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。师：此时此刻，安静的心里除了高兴，还-（惊讶）师：孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？（配乐）生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶在对他说？：生A：蝴蝶对她说：我也是有生命的呀，放了我吧，！生B：蝴蝶对她说：安静，给我

9、自由，我要回家。生C：蝴蝶对她说：安静，放了我吧，我是属于大自然的，师：此刻的安静心潮腾涌，她想-生：小蝴蝶是这样的热爱生命，我怎么能剥夺它生存的权利呢生：我已经够不幸的了，难道还要再添一个不幸的人吗？生：活着本身就是一种幸福啊，我要给小蝴蝶幸福（师创设情景，配乐：神秘园之歌）：上天注定了我是个看不见光明的孩子，我看不花，看不见草，看不见蓝天，看不见太阳，我什么也看不见，多少次在黑暗中哭泣，多少次在黑暗中挣扎，我是多么希望哪天上天能突然为我打开一扇明亮的窗子，让我看一眼这个五彩缤纷的世界，哪怕一眼也好，可是，有多少希望就有多少失望；我恨过上天的不公，我恨过妈妈，她给了美好的生命却没让我感受到生

10、命的美好；所以，我喜欢来这儿，在这儿我能闻到浓郁的花香，能触摸到跳动的生命，能感受到生命的可爱与精彩，能让我懂得要善待自己，善待生命。师小结：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。（出示句子）：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：读到这儿，你有什么想说的生A:安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？师：谁想说 生B：她是希望能够看见。生C：是她舍不得蝴蝶走。生D：是她在用心在感受。师小结：说得太好了，上帝关闭了她的一扇门，却也打开了她的一扇窗，一扇心灵之窗，为她祝福吧，祝福她能够看的更高、更远，让我们一起想象，她仿佛看见了什么呢？ 出示练习：许久，她张开手指

11、，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了 、 生：看见了春天的景象。师：能具体说说她到底看见了什么景物？生：草、花。师：把她仿佛看到的景物说得更美些吧。生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺师小结：说得多好啊！这个盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）师：站在一旁的作者被安

12、静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。师：句子中的谁指的是、？生：指的是安静师：把句子中的谁换成安静再读。（学生读）这个谁仅仅指安静吗？还可以指谁？生畅谈师：所以作者说（生齐读）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋

13、律的缤纷世界，就让我们一起重温那令人震撼的画面（课件舞蹈欣赏）师：此时此刻，你想说些什么呢？生畅谈师：所以说（生齐读）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 师：孩子们，在今天的课堂上，你们积极的思考，精彩的发言，深情地朗读，不也同样创造了属于你们的缤纷世界吗？师结：同学们，其实人的一生呢或许会无数次的面对暴风骤雨甚至是生命的残缺和死亡，但是不管怎样，只要我们有一颗热爱生活的心能够坚强乐观起来，我们每个人都可以在自己的世界创造出热情与精彩;当我们遇到挫折想自暴自弃时，当幸运之神不再眷顾我们时，不要灰心，不要放弃，让我们坚强勇敢地对自己说：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。最后，老师送你们一首小诗（触摸春天）老师相信在今后的生活里你们每个人都会是最棒的，都会是生活的强者。