新课标人教版二级下册数学第五单元备课教案.doc

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1、课题一：千以内数的认识【教学内容】课本第67-68页例1，及相应的练习。【教学目标】1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。【教学重难点】掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）【教学准备】计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。【教学过程】一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；

2、问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、情景导入，探索新知。1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没

3、有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家齐数，师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？通过刚才数数，你发现了什么？ （4）完成第68页的“做一做”。大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百（一千）。板书：10个一百是一千 小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、练习。1、想一想，填一填。（1）二百二百地数，数到一千。（2）五百五百地数，数到一千。 （3） 三百三百地数。（4）四百四百地数。（5） 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。四、布置作业。完成本课的练习题。【板书设计】课题二：千以内数的

4、读写【教学内容】课本第69页例2，练习十五相应习题。 【教学目标】1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。【教学重难点】1、中间有“0”的千以内数的读写。2、发展学生的数感估算的意识。【教学准备】计数器。【教学过程】一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读 75 86 90 100 51二、情景导入，探索新知。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读数，师板书：读作：一百二十六。3、

5、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 请1人表演，看有什么发现？ 把这个数的读作写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。806 480 521 600请一学生引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数

6、的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？三、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成。【板书设计】课题三：千以内数的大小比较【教学内容】课本第70页例3，练习十五第5、6题。 【教学目标】 1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用，发展学生的数感。【教学重难点】1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握

7、学会比较1000以内数的大小。2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。【教学准备】计数器、教学挂图。【教学过程】一、创设情景。1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。2、出示比一比，在里填上或 。620 66 62 100 89 75 57二、合作学习，探索新知。1、出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 1001000（1） 教师分别拨出100和1000。 学生写出两个数，个别板演。 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。（2） 教师分别

8、拨出210和120。 学生写出这两个数，个别板演。 这两个数有什么相同的地方？请学生说。（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） 它们一样大吗？为什么？（3）再请看小鸟叼来的卡片图：459 456 730 780（学生汇报，教师板书）（4）做一做。 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。 练习课本第70页的第2题。（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？ 小组成员交流各自的方法。 请代表小组汇报讨论结果。 教师根据学生汇报小结。三、巩固练习，实践应用。1、课本第70页的第3题。（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。（2）猜一猜，他们家各种了几棵？（3）说一

9、说你是怎么想的。2、练习十五第4、5两题。（1）独立完成4、5两题的填空。（2）请学生说一说是怎么填写的。3、练习五的第6题。（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？（2）说一说你的估算结果和方法。四、课堂小结五、布置作业 完成本课的练习题。【板书设计】课题四：万以内数的认识【教学内容】课本第73-74页例4、例5，“做一做”1、2。【教学目标】1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成

10、，掌握数位顺序表。【教学重难点】认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。【教学准备】教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。【教学过程】一、复习1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数后面的4个数来。27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） 110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）2、读出下面的数。375309420200谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？3、想一想，999是几位数？再添是多少？它是几位数？二、合作学习，探索新知。学生汇报调查的芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁

11、知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。2、板书：万以内数的认识。3、教学例4。（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？（3）小结并板书。 请学生指出计数器上的千位、万位。 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学例5。（1）教师拨出2356，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）（2）师：这

12、个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。有关这个数你还知道什么？5、课堂练习。（1）课本第75页的“做一做”第1题。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。（男女分组数数，每组数一题。）6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（4）记这个表格。（同桌互说。）三、巩固练习，实践应用。同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结。【板书设计】课题五：万以内数的读写【教学内容】课本第75页例6及练习十六第1、2

13、、4题。【教学目标】1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。【教学重难点】学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）【教学准备】计数器、收集一些生活中的数据资料。【教学过程】一、复习1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。（1）569（ ） （ ） （ ）（2）1998（ ） （ ） （ ）（3）9997（ ） （ ） （ ）2、填空。（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第

14、四位是（ ），第五位是（ ）。（2）读出下面的数。368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ）（3）写出下面各数。六百写作 四百五十写作 三百零六写作 五千七百三十写作 二、情景导入。1、学生汇报课前收集的数据资料情况。学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元2、观察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内

15、的数的读写。三、合作学习，探索新知。（例6）1、请学生先在下面试读这些数。2、请学生读出黑板上的数，教师板书。如1206读作：一千二百零六。3、师：读了这些数后你有什么发现？4、教师分别拨出4305、3003。（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。（2）再写出这两个数的读法。（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？四、巩固练习 1、第76页的“做一做”。（1）学生独立完成。（2）请学生核对。2、教师报数，学生写数。 7504 8007 9500 32073、写出下面各数。 四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四（1）学生写出这些

16、数。（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。4、同桌拨数，读写。五、课堂小结 本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。六、布置作业（完成本课的练习题。）【板书设计】课题六：万以内数的大小比较【教学内容】课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。【教学目标】1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深对万以内数的认识。

17、3、培养学生的逻辑思维的能力。【教学重难点】1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。【教学准备】计数器、教学挂图。【教学过程】一、复习1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、填空 （ ）个一是十。（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。 八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（ ）。3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（ ），

18、是四位数的有（ ），最大的数是（ ），最小的数是（ ）。二、学习情景创设1、看挂图聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3、引导学生进行数的大小比较。4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较三、教学互动活动1、探究四位数和三位数的大小比较（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。学生自主探究四位数和三位数的

19、大小比较。（2）出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？小组汇报结果：1430大于980，为什么？（3）谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？2、探究四位数与四位数的大小比较。（1）出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？学生汇报交流。总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。引导学生完成练习十六第5题。四、练习 引导学生完成练习十六第5题。【板书设计】【教学后记】待添加的隐藏文字内容3课题七：近似数【教学

20、内容】课本第77页例8及练习十六第6题。【教学目标】1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。【教学重难点】1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测的方法。2、培养学生的数感和估计能力。【教学准备】教学挂图。【教学过程】一、复习1、接着数数。1998、（ ）、（ ）、（ ）9997、（ ）、（ ）、 （ ）497、（ ） （ ） 、（ ）2、按照要求排列下面各数。1001 996 1008（ ） （ ） （ ）205 306 402 （ ） （ ） 82634、小猴子送信。（练习十七第4题）四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？【板书设计】【教学后记】