新人教版小学语文五级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计.doc

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1、新人教版小学语文五年级上册装满昆虫的衣袋教学设计教学目标 1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 课前准备: 学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 教学过程一、交流课前搜集资料。1、你们对法布尔有什么了解

2、吗? (学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。) 2、你是通过什么方法搜集到资料的? (通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。) 3、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。. 出示课题:：装满昆虫的衣袋 指名读、齐读课题 二、整体感知，了解课文的大致内容 1、生默读课文，边读边想：课文讲了法布尔的哪几件事？ 2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 （学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知） 三

3、、品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段。 你们对法布尔有哪些了解？ 说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下： 生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。 生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容

4、易的。 师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ 生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。 生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。 师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？ 学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。） 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块

5、儿读了，行吗？（学生很高兴） 师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！ 生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。 师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！ 生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。） （教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔

6、共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。） 学生练读2、3段 齐读2、3段 师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。 出示第一段 齐读第一段 （采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。） 2、法布尔的故事可多啦！ 请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深

7、刻的原因。 根据学生发言，教师相机出示句子： （1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？ （2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。 师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？ （引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。） （3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。 法布尔就是这样的一个孩子，家

8、人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段） 齐读第一段话。 （在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用） 爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？ 自读最后一段。 大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？ 生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。 师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。 法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。 （这部分语言比较

9、简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟） 正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。 听一段昆虫记的录音花金龟的内心世界 他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。 师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更

10、是勤于总结的果实啊！ 齐读最后一段 （在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。） （五）、拓展引申文本，追求超越升华 1、再读课题，文章为什么要取这个题目？ 2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？ （教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。） 3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 齐读 这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。 （让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染） 4、作业：读法布尔的昆虫记，办一个主题展览 （在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。） 板书设计： 装满昆虫的口袋 寻“纺织娘”忘回家 浓厚的兴趣放鸭痴迷昆虫受责骂成为昆虫学家 （善于观察、善于发现 执着）