新人教版小学语文三级下册《争吵》教学设计及反思.doc

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1、抓住重点 细读感悟新人教版小学语文三年级下册争吵教学设计及反思设计理念本设计力求体现抓住重点、辐射全文的教学理念，教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点语句，进行品读感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。学习目标1. 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3.体会父亲说的话的含义，懂的同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学过程与设计理念一、揭题解题1、揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一

2、说什么是“争吵”？2、师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因一件小事发生争吵的故事。【设计意图】：让学生联系生活实际，在说“争吵”中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。二、初读感知1、师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想“我”和克莱蒂发生争吵的原因是什么？2、学生自读思考。3、检查学生自学情况：（1）出示生字新词，指名读，正音，交流识记方法。重点指导学生读准“嫉”“哼”“侍”“瞟”“愤”等生字的读音，写好

3、“承”“缘”“戒”“既”等生字。（2）指名分自然段朗读课文，集体正音。（3）说说“我”和克莱蒂发生争吵的原因是什么？教学时要注意引导学生明白以下两点：读“我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到我笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了”，联系上下文，明白克莱谛不是故意的；读“于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了”，明白“我”是故意。【设计意图】：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生的初读成效。在此同时，这一环节的教学还注意检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的

4、一个重点。三、细读感悟1、 师谈话：发生争吵后，克莱谛和“我”都说在外边等着对方，俩人的想法一样吗？接下来，请同学们读读课文，联系上下文想一想。2.、学生自由读课文思考。3、学生交流汇报。师指导如下：（1）明白克莱谛的想法。 读第6自然段，明白克莱谛是在什么情况下说这句话的？ 讨论：课文说克莱谛的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀，为什么这样说？a.、克莱谛的愤怒，可联系上文“克莱谛气得脸都红了。你这是故意的！说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说:我在外边等你！进行理解；克莱德的悲哀，可联系下文“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！进行理解。b

5、、把克莱谛“愤怒悲哀微笑“连起来想一想，从而体会这时克莱谛是在反省自己刚才的行为，他感到悲痛、悲伤，他想的是要和”我“重归于好。 指导学生有感情地朗读描写克莱谛的话。（2）明白“我“的想法。 读第5自然段，明白我是在什么情况下说这句话的？教学是要引导学生透过“我“的心理活动的描写，明白“我”在说这句话是已经知道自己错了，这是不好意思认错。 在“我”说“我也等着你”这句话的同时，“我”为什么会想到父亲说的“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了”这句话？教学时可引导学生读读父亲说的这句话，联系上文克莱谛向我举起手的行为理解“我”想的是该如何防御。 读下文，知道“我”是怎样防御的？

6、把“我”报复后悔防御”连起来想一想,体会我的情感变化. 指导有感情的朗读描写“我”的内心、行为的句子。指导的重点可放在第5自然段，读这一自然段前半部分要读出“我”的不安、后悔，后半部分要读出“我”的矛盾心情。【设计意图】：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？”这一牵一发而动全身的问题，辐射全文，引导学生深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，在解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。四、回读深化1、 回读，把父亲说的三句话联系起来理解体会。(1) 师谈话：课文里三次出现父亲的话。现在，请同学们把父亲说的三句

7、话联系起来读，说说你是怎么理解的？(2) 指名说说自己的体会。(3) 师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。(4) 指导学生有感情地朗读父亲说的三句话。重点指导朗读第三句，指导要点为：一可以把“既然”“就”“更”等词语读的重一些，语调可以层层推进，读出父亲气在火头上的情感；而要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。2、感情朗读，升华情感。（1）师谈话：这篇课文的对话比较多，请同学

8、们把他们找出来，想一想，该怎样读，才能读出不同人物的不同情感，并试着读一读,待会儿我们分角色朗读。（2）学生各自练习朗读。（3）学生分角色朗读，师指导学生读出人物的不同语气。3、联系实际，讲述自我。（1）师谈话：在过去的生活中，同学们是否跟别人争吵过？争吵后你是怎样做的？愿意把你的故事讲给同学们听听吗？（2）学生代表交流自己的故事，师适时引导学生进行评价。4.总结谈话，提出要求。师总结谈话，提醒学生珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。【设计意图】：该环节的教学按照“回读体会感情朗读讲述自我总结升华”四个步骤进行，有利于学生进一步感悟文本内涵，悟得做人道理，从中受到感染教

9、育。五、拓展延伸1、抄写生字新词和父亲说的话。2、鼓励学生写一些自己和同学之间发生过的一件事情。【设计意图】：抄写词句是积累语言的需要；小练笔，是本堂课教学的延伸，是联系和沟通课内外知识，促进学生健康成长的桥梁。教学反思我对这节课的感受是：一、突出以读为本。整堂课的教学大多为学生的自主读书感悟时间，教师只是在关键处做适时适度地点拨。二、突出教学重点。整堂课紧紧围绕课文中小气泡提示的关键问题展开教学，体现抓住重点、辐射全文的教学理念，较好地突破教学重点、难点。三、突出文道结合。教学是把父亲说的三句话整合起来理解，重视读写的综合训练，让学生在理解课文的同时明白做人的道理，实现工具性和人文性的统一。