新人教版小学三级上册第三单元《天的画》习作说课教案.doc

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1、新人教版小学三年级上册第三单元秋天的画习作说课教案内容简说内容是三年级上册第三单元的习作“写一幅秋天的画”，让学生选一幅或者自己画一幅秋天的画，先同学之间说一说，再把它写下来。编者意图是让学生借助图画、训练观察，学习表达，实际上看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键。设计理念看图作文教学，一般模式是学生先看图习作，结果学生往往产生厌倦情绪，失去兴趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细

2、致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。习作目的1、在知识和技能方面，让学生懂得观察要有一定的顺序，并能用平时积累的词句把看到的和想到的内容写出来。2、在方法和过程方面，让学生经历交流、倾听、记录的过程，能够把画面内容说清楚，把句子写通顺。3、在情感态度和价值观方面，让学生享受表达的乐趣，增强学生习作的信心。教学准备1、教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。2、学生准备自己喜欢的画。（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画。）教学过程一、自由联想，教学引入我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到

3、“秋”字你想些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。二、观察美景，激活语言课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？设计意图：这是观察能力的初步训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉作息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。三、训练观察，引领指导师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的

4、景色。老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设1、如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。2、如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进

5、自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。3、如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。4、如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。5、以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，有课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。设计意图：这里的“回放”，看似验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。四、例文呈现，方法认

6、同师：这是同学写的一篇看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文多彩的秋天（略）学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。五、全体参与，实践运用定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。六、猜画游戏，意在表达1、师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫：“说画猜画”。各

7、位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来“秋天的画”，注意不要让别人看到自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体介绍自己的画。待添加的隐藏文字内容22、小组成员分别介绍自己的画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？3、介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件介绍）a、表达清楚，介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。b、表达具体，能清楚地介绍画面内容，还适当想象联想。c、表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。4、推荐两名同学上台交流。5、师：听了同学的介绍，想一想，我怎校才能更好介

8、绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线”，突破本次习作的难点。预期效果：学生在一种愉快的氛围中轻松地掌握了观察一幅图画的方法，并且用恰当的方法把它表达出来，自始至终没有感觉到困难，而是充满着表达的欲望。感觉到作文不是传说中的那么难，作文就是把想说的话写下来，怎么说的就怎么写。使每一个学生有一种成功感，感到写作文是一件很快乐的事，并且有期待下一次作文的想法。设计体验1、遵循学生的身心发展规律，选择合适的教学策略。由于三年级学生感性思维占主要位置，因此在整个教学过程上，以游戏的形式贯穿始终，能够激发学生的学习兴趣，“欲擒故纵”的策略，使学生在不自觉中掌握观察和表达的方法。2、正确处理了教师主导与学生主体的关系。教学中，学生先在教师设置的游戏中学会了观察方法，然后用学到的方法，说教师出示的图画和学生自己的图画，自然地进入习作内容，突破了习作难点。3、预设性与生成性相结合，在本设计中，充分预设了学生的学情，并对不同学情设置了教法，如学生描述教师出示的图画地一环节。同时，又给课堂随机生成留有足够的空间，如例文引领那一环节，根据学生的评价随机进行标注。