教案41：大家来做减法表.doc

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1、 大家来做减法表 柘林学校 徐玉萍 马海英 教学内容：P:59,大家来做减法表教学目标：1、用学到的计算方法做减法表里的计算题。 2、探索减法表中的奥妙。 3、培养学生有序思维的能力。教学重点：熟练计算20以内的减法。教学难点：探索减法表里的奥妙。教学关键：会运用规律计算20以内的减法。教学准备：投影片、练习纸、蜡笔。教学过程：一、 启发引入，揭示课题小朋友，我们已经学习了很多20以内的减法题，今天我们要和欢欢一起，把许多的减法题制作成一张减法表，你们说好不好？（揭示课题：大家来做减法表）二、制作减法表，探索表中奥妙1、师：谁能来说说20以内减数和差相同的减法算式有哪些？（要求从小到大排）学生

2、边说教师边出示投影：（横着写）0-0 2-1 4-2 6-3 8-4 10-5 12-6 14-7 16-8 18-9 20-10（学生可以说出答案，教师只写算式）师：为了和其他算式有所区别，我们用红色来覆盖。师：边读边和乐乐一起探索一下这一排算式有什么奥妙？（它们的差一个比一个大1）为什么呢？（被减数一个比一个大2，减数一个比一个大1，差一个比一个大1。）2、师：谁能来说说被减数是10的减法算式吗？（要求差从大到小排）生边说师边出示投影：（竖着写）10-0 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10师：这一列算式我们用绿色来覆盖。（自

3、己轻轻读一遍） 师：那么，这一列又有什么奥妙呢？（被减数都是10，减数一个比一个大1，差一个比一个小1。）师：小朋友，你们真聪明，发现了不少奥妙。 3、师：小朋友，减数是5的算式有哪些？投影出示：（斜着写，从下往上）5-5 6-5 7-5 8-5 9-5 10-5 11-5 12-5 13-5 14-5 15-5 师：它们又有什么奥妙呢？（被减数一个比一个大1，减数不变，差一个比一个大1）差是5的算式有那些？投影出示：（对称着自上而下写）5-0 6-1 7-2 8-3 9-4 10-5 11-6 12-7 13-8 14-9 15-5师：它们又有什么奥妙呢？（被减数一个比一个大1，减数一个比一

4、个也大1，差不变，都是5）4、 小朋友，我们已发现了不少减法的秘密，那我们把学到的减法也作成一张表，看看表里还有哪些秘密好吗？出示整张减法表（除了刚才出示的算式，其余的都是空白的）那么还有一些算式，你们会填吗？学生独立填写，然后和老师校对。5、 师：除了刚才你们发现的奥妙，还有其他规律吗？生1：表格左半部分是10以内的减法，右半部分是20以内的加法。生2：表格中，竖着从上往下看被减数相同，减数一个比一个大1，差一个比一个小1。 生3：左上边减数都是0，被减数自下而上一个比一个大1，差一个比一个大1。生4：左下边差都是0。小结：小朋友，你们真棒，发现了这么多奥妙。我们知道了这些奥妙，计算起来就能

5、又对又快！三、 巩固练习1、 口算（做完后校对）0-0=1-1= 6-6= 16-6= 13-3=2-2= 7-7= 15-6= 13-4=3-3= 8-8= 14-6= 13-5=4-4= 9-9= 13-6 = 13-6=5-5= 10-10= 12-6 = 13-7= 四、总结： 今天你学到了什么？板书：大家来做减法10-0=9-0=8-0=7-0=6-0= 被减数减零，差等于被减数。5-0=4-0=3-0=2-0=1-0=0-0=教学设计说明：学生前面已经学习了加法表，学生在这里做减法表更有益于学生对20以内加减法的掌握。减法表也以条理清楚的形式提供了121题组成的体系。它展示了题之间

6、的关系，但没有给出答案。需要学生们自己去探索发现，并找处出规律，从而能快速又准确的进行计算。教师在具体教学中应该提醒学生，在做减法表时，先观察不同颜色的各组题的特点，然后再来做减法表，这样做既快准确率也较高。先分类进行归类练习；还必须做到打乱后进行练习，使学生结束本册学习后，能比较熟练地计算20以内的减法。教学反思：我把这堂课的立足点放在培养学生的学习能力上，把知识学习作为一种载体，以线面整体的观察方法作为设计本堂课的主要线索，从实际出发，层层递进，第一个环节采用的是自主观察的方法，第二个环节采取引导观察的方法，第三个环节提供自主学习的空间，使学生对每个层次的学习都感到十分有趣，不同的学生得到不同的发展需要。我观察了学生在这堂课中的整个学习过程，发现学生的表现既自主又自我，是积极主动的发现者、探索者、实践者。许多学生不由自主地从位置上站了起来，一个个高举着小手争先恐后发表自己的意见和建议。小组内经常会看到孩子与孩子之间的交流与争论。我想这可能是新的课程标准下，学生应有的学习方式。重新审视这堂课，发现也有不足之处，比如本堂课就出现了这样的一个片段：当学生从上往下观察时，学生没说完整我就急于总结，让学生说的少了，应该多让他们来找出规律并把规律按自己的想法表达出来。