小学语文教学设计小稻秧脱险记.doc

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级三年级主备人吴建新所在学校梅岭小学单 元第六单元课 题18 小稻秧脱险记教学目标1、 学会本课的10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“纷纷”、“激烈”造句。 2、 能正确、流利有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。3、 理解课文内容，知道除草剂等具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的兴趣。教学重难点抓住关键词句读、演课文。教学准备生字卡片、课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识。教学时间二课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：学习生字词、通过语言环境理解词语、课文第1、2段教

2、学过程：一、揭示课题，导入新课（一）今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？（二）板书：小稻秧脱险记（三）读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）二、初读课文，理解文字。（一）自读课文，要求，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。（二）出示生词，指名读。争吵 杂草 气势汹汹 蛮不讲理 一拥而上 拼命 抢营养 警觉 除草剂喷雾器 欺负 喘气 纷纷 微风（三）再读课文，边读边理解词语的意思。纷纷:一个接一个。蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。（四）分节朗读，整体感知，师生共同纠正读错的地方。三、学习课文第

3、一、二段（一）小稻秧遇到了什么危险？（杂草跟它抢营养） 板书：遇险（二）这是一群什么样的杂草？你是从哪看出来的？（三）出示句子，指导朗读一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大天来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”1、圈画出说明小稻秧遇险的词语。2、读出杂草的凶狠、蛮横，小稻秧的愤怒。板书：蛮不讲理 当场病倒（四）分角色朗读四、教学生字字形，指导书写（一）出示生字。指名读。（二）识记生字字形。同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？（三）教师范写（四）学生描红五、作

4、业（一）朗读课文。（二）完成习字册。第二课时教学内容： 学习课文第3、4、5段、演一演这个童话故事教学过程：一、复习导入（一）、分角色表演第1、2段（二）、你最喜欢谁的表演？（说说你的理由）（三）、这真是一场激烈的争吵，指导用“激烈”造句。二、学习课文第三、四自然段过渡：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。（一）小稻秧能否顺利脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，自由轻声读课文的三、四自然段。（二）指导读好对话1、杂草（1）“警觉”（感觉到不对劲/ 有点害怕/ 有所察觉）同时做出望天这个动作。（2）“你是谁？”（声音颤抖、害

5、怕/ 故作镇定/ 紧张）（3）“有气无力”可以指导学生边读边演，气息越来越弱，声音越来越小断断续续，读中体会。（4）“纷纷倒下”想象一下是怎样的场面？ 指导用“纷纷”造句。（5）拓展：杂草会喊什么？来体会杂草的绝望，加强读的效果。2、喷雾器（1）“洪亮”、“大声” （喷雾器是救人的大夫，消灭这些杂草，他有十足的把握。所以说话的声音当然是响亮的，中气十足的！）（2）“收拾”（体会喷雾器的正义形象，英雄气概。）3、自由练读对话。（三）分角色读课文三、四自然段。（四）分角色表演第3、4段（五）小稻秧是怎样脱险的？三、学习课文第五自然段（一）、 小稻秧此刻是一种怎样的心情？ 从哪些词中可以看出他们很快

6、乐？找出书上的句子读一读？（二）小稻秧们此时此刻最想说点什么呢？四、角色表演（一）、我们学完了课文咱们把他连起来演一演。1、在小组里练习读、演。2、教师巡视指导。（二）、出示评价标准：朗读时无错词错句，很流利。脸上表情很丰富。动作表演很到位。说话的口气模仿得很像。（三）、小组展示表演，集体评议。五、作业：1造句。激烈纷纷2、展开想象的翅膀，想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫”说什么呢？请你们仿照课文的方法，将“小稻秧”和“雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。板书：30、小稻秧脱险记 遇险 蛮不讲理 当场病倒 喷洒除草剂 脱险 纷纷倒下 吸足营养直接导入课题，开门见山，引起阅读的

7、兴趣注意抓重点字的音、形、义进行指导从总体把握课文，让学生能了解杂草的特点。找到了这些表示动作或神态表情的词语能很快地进入情境读出杂草的蛮不讲理指导学生反复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言，从而领悟词语或句子的意思，为下面的分角色表演打下基础。创设学习情景，把学习的主动权交给学生，在表演中展现自己的才能，享受学习带来的快乐。教后反思 优秀课例：一、欣赏读张扬学生的人性 师：把书读熟、读懂了，我们还要读出字里行间的蕴感，读出作者的情感，读出自己的美感。这才是真正的读书。 师：下面我想请同学们读读自己最欣赏的语句。 生：“我刚搬来大田不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”我欣赏这句话，我读出

8、了小稻秧的可爱。 生：我也欣赏这一句“我刚搬来大田不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”我读出了作者为小稻秧打抱不平呢！ 生：我读出了小稻秧的愤怒！ 师：你们说得很好，都用欣赏的口吻读出了对句子的理解，只不过角度不同罢了。 生：“一棵杂草警觉地抬起头怎么会下雨呢？”这个句子中的杂草非常机灵，我欣赏它。 师：这一句，还有同学能从不同角度欣赏吗？ 生：“一棵杂草警觉地抬起头怎么会下雨呢？”读到这里，我有种感觉，帮助小稻秧的好人要来了，我喜欢它。 生：还有这一句“我是喷雾器大夫”，读起来很威风，很自豪！ 生：对，结合图画，可以看出喷雾器大夫是一位爱恨分明的老爷爷。 生：我欣赏喷雾器大夫这种勇敢地与

9、坏人坏事做斗争的品质。二、创造读再现学生的灵性 师：有声的读书是一种享受，有形的读书是一种创造。谁能用动作、形态或者其它方式来创造性地读读课文？ 生：“一阵微风吹过又向上挺了挺身子。”（一学生边读边摇手微风，接着手舞足蹈起来跳舞，然后猛吸几口气吸收营养，最后又拍了拍肚皮挺身子。） 生：我来读，“完了，我们都喘不过气来啦。”（生读完后接连喘了几口气，还耷拉着脑袋，慢慢往下倒去。） 生：“小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。”（生有意垂下眼皮，面无表情，读着读着，忽地倒在地上。引得大家一阵笑声。） 师：谁愿意到台前来表演表演？试着使用自己创造的语言。 生走上讲台（三人），分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器大夫。 生2：（对喷雾器）你是谁？敢坏了我们的好事？（生自创） 生3：（对杂草）我是谁！我是你们的克星！喷雾器大夫呀！（生自创） 生2：（对喷雾器）你有什么本事，敢来这里撒野？（生自创） 生3：我是专门来消灭你们的。（生自创） 生2：快滚开，不要多管闲事。（生自创）