小学品德与生活一级下册《第12课别把花草弄疼了》2课时教学设计.doc

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1、品德与生活一年级下册 第12课 别把花草弄疼了本课教学目标：1、情感与态度：通过了解花草树木对人类生存的作用，培养儿童珍爱花草树木的态度和热爱自然的美好情感, 逐步明确自然界的生物与我们人类的生活息息相关。2、行为与习惯：通过活动初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护环境的文明行为和习惯。3、知识与技能：初步了解自然常识，建立生态意识，学会种植花草的基本知识和技能。第1课时一、课前准备：1、课前布置学生查找有关资料，了解花草树木对环境的保护作用；了解一些养护知识； 2、准备各种花、草、树木的头饰。3、拍录像、拍照片制作课件。【设计意图：这些和学生一起收集资料、准备道具的过程，其实就是引领孩子

2、走进“花草树木”这个生灵世界的过程。只有对这个世界有了感情，孩子才会用心地去呵护它们。】二、教学过程：（一）活动一：花草树木大聚会1、音乐声中学生头戴自制的“花草树木”头饰进入课堂。2、教师头戴花环扮演“花仙子”进行简单介绍。（我是“花仙子”，我来到这个美丽的大自然真高兴啊，今天这儿空气清新，色彩缤纷，真是心旷神怡啊！）3、“花草树木”们对自己的作用进行儿童化的介绍。（例：我是“小草”，我能为大家带来绿色； 我是“松树”，我一年四季常绿，能吸收二氧化碳，释放氧气，使大家身体健康）【设计意图：课始，巧妙营造氛围，引导孩子角色体验。教师不再是高高在上的教师，而是和蔼可亲美丽大方的花仙子；而喜欢表演

3、、善于想象的孩子们则非常自然地成了“花草树木”。这不再是死板的课堂，这已成了美丽和谐的大自然。孩子们笑着说：我是“小草”、“杜鹃花”、“松树”、“桂花树”教师用心提炼设计的“源于生活，又高于生活”的情境，会使孩子们与“花草树木”融为一体。这样亲身去感受、体悟了花草树木们的世界后，还会没有情的投入，心的感动吗？】4、师根据孩子们的介绍归纳小结花草树木的作用。也可以制作成动画，运用“花草树木”的儿童化的自述方式在课件中播放。（首先，花卉可供观赏；其次，花卉可以丰富人们的文化生活，调节生活。再次，花卉能防止污染，吸收有毒的气体，净化空气。另外花卉可以做药材，为人类的健康服务。 草坪有美化环境的作用，

4、减缓噪音的作用，释放氧气，减弱一定的风速，草坪还能防止尘土飞扬，减少细菌量。 树木全身都是宝。树阴下可以乘凉，会释放大量的氧气，树木是建造房屋、家具的重要原料，树木在涵养水源、保持水土和防固风沙，调节气候的方面也起着重要的作用。）【设计意图：最后运用教师声情并茂的介绍或是课件中可爱的动画介绍，显然将孩子们课前对花草树木作用的了解提升了，使孩子们的认知有了一定的系统性和完整性，孩子们资源共享的效果得到了加强。】（二）活动二：花草树木在哭泣1、创设情境课件出示：一片美丽的花草树木间传来断断续续的哭泣声。课件出示一组有损花草树木的镜头，声音背景为断断续续的哭泣声。（镜头可以：一，采摘娇艳的花朵；二，

5、草坪里的追逐打闹；三，两棵小树间绳子上的荡秋千；）2、激情设疑：孩子们，你们刚才看到了些什么？听到了些什么？你感到怎么样？那就请孩子们说说自己的感受吧。当孩子们说到“听到了哭声”时，师追问：你猜是谁的哭声？她为什么哭？3、角色转化，师摘下头上的花环道：孩子们，刚才我们听到了使人难受的哭泣声，这阵阵哭声分明让我们看到了滴滴眼泪啊！让我们把这些花草树木捧在手里，想想我们以后应怎样对待他们？（引导学生把头上的“花草树木”捧在手里）孩子们说了一些后，随机揭题别把花草弄疼了！【设计意图：此环节充分运用电教媒体的优势，童话地再现有人伤害花草树木的现象。因为有上一环节中孩子们进入角色成为“花草树木”的体验，

6、所以当他们看到课件中有人在摘鲜花、踩草皮时，会边看别嚷：“好疼啊！”“别伤害我们！”“我们也是有生命的！”德育正是要这种真实、这种善良、这种美丽、这种感动！最后，巧妙导语，实现角色转换，由“花草树木”角色转入儿童的现实生活。】三、课件制作和使用的设想1、课件制作成充满童话色彩的画面为宜。2、对于“花草树木”的作用介绍可请音色好的小朋友录，以第一人称的介绍配以童话感强的画面，以吸引孩子们的听觉和视觉注意。3、破坏绿化的镜头如果能真实地捕捉到最好，如果不行的话可搜索或从配套光盘上查找。千万不要为了拍摄教学的需要，而去做一些有意的破坏行为。四、对本课时教学的简短提示与建议1、制作“花草树木”的头饰可

7、以请孩子们的家长共同完成，这也是品德与生活向家庭延伸的一种方式。2、课前学生对“花草树木”的了解一定要充分，每人至少一点，可以向老师家长请教，可以通过查阅资料等方式收集。课前教师应到学生那里了解一下他们掌握资料的程度，以便于课上的补充、归纳。3、教师的花环建议使用“仿真花”，这是对本堂课培养儿童珍爱花草树木态度的有效手段。第2课时一、课前准备：1、准备好课件、绿色小卫士标志等。2、每人一份印有地球家园的纸。二、教学过程：（一）活动三：争当绿色小卫士1、观看录像：片中的同学是怎样做的？（浇水、捉虫、给花草除杂物）师简单小结后将他的名字写在事先准备好的绿叶上。2、儿歌爷爷和小树。3、哪些同学也做得

8、和片中的同学、儿歌中的爷爷一样，谁来说一说？做得好的小朋友的名字，也写到绿叶上去。4、组内交流。师：咱们还有很多小朋友在做爱护花草树木的事，请介绍给你周围的小朋友听，如果你发现有小朋友经常在这样做，请推荐给老师。（教学中要特别注意，不要急于把交流过的学生名字写到环保小卫士的行列中去，而要耐心地告诉他们只有常常去做，坚持去做才是真正的环保小卫士。）5、师简单小结：希望有更多的同学成为绿色小卫士。【设计意图：小学生在道德生活中的主体性尚处于不成熟、不稳定状态，尚处于由他律向自律、由模仿向创造、由顺从向选择的阶段。因此本环节中，走进孩子的生活，用身边的榜样激励引导孩子。润物细无声，品德教育要的就是这

9、种份耐心与耐性！只有真正重视品德教育的梯度性、持久性，才可以正确引导孩子健康的品行！】（二）活动四：绿色行动我能行1、榜样启迪：有很多学校做得很好，我们去看看他们是怎么做的？观看录像：（1）绿色宣传队；（2）绿色保卫队；（3）绿色督导队。看后谈谈自己的想法。2、我们可以做些什么？3、念儿歌爱护花草树木。（范读，自读，表演读。）4、下发“绿色行动卡”。师：做多了，积多了，就成绿色小卫士了！5、画出心中理想的家园，写上题目，送给亲人、朋友。6、首尾呼应，歌声中结束活动。【设计意图：愉快的儿歌，增添了学习的色彩和情趣。让学生愉快积极的学习。通过演一演，从感性的角度激发了学生热爱自然和爱护花草树木的情

10、感。品德与生活本是不可分隔，拓展性的活动，让教育没有围墙之限。让课堂中提炼的儿童生活还原于本身的现实生活。从生活中来，再到生活中去。】三、课件制作和使用的设想1、录像的拍摄要把同学的护绿行为清晰地表现出来。2、在画“心中的家园”的时候，可配以清新明快的音乐，但音乐的音量不宜过大。四、对本课时教学的简短提示与建议1、对于孩子们提到的班里的“护绿小卫士”的名字，教师要及时表扬，不管有没有坚持，做到一次就是好的。但是，也要提醒孩子们注意，只有坚持不懈地努力，并督促别人做，才能真正成为一个“护绿小标兵”。2、“我们可以做些什么？”环节应让孩子们畅所欲言，对于他们提出的方案教师应鼓励他们坚持去做，对于少

11、完善的方案教师可以适时给予修改，然后交给孩子们去做。本课教学设计总体评价与反思：本课中，本着尊重和凸显学生的主体地位，我着重引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。现行德育坚持“生成在于活动”的理念，在整个教学过程设计中，我以“人的发展为本”的现代教育理念为出发点，以情为主线，以课内课外学生自主活动为载体，积极创设道德情境，多让学生在真实的生活情境中活动，从亲历的活动中引发体验、孕育感悟，实现优良德性的建构和社会性发展。教学设计从孩子的生活出发，从孩子的兴趣出发，充分运用角色模拟，表演，游戏等方式，引导孩子活动中感悟、体认，最终内化品行。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生

12、活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。于是，我较为关注孩子课堂的学习生活，用心引导孩子课外的现实生活（课前调查，课后延伸），使之能融会贯通，真正使品德这门课能引导其健康快乐地生活。作为一门活动型课程，品德与生活的内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台，在这样的实际生活情景中学生更容易受到心灵的震撼，从而达到洁净心灵的教学目的。课堂中，既有师生的互动，又有生生的互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主平等、自由轻松的教学氛围。教学的最后，让学生画出心中理想的家园，并在图画上写上题目，送给自己的亲人、朋友，把爱心传送给他们，教会学生学会关注生活、热爱生活、珍惜生活，引导他们在活动中感受，在感受中发展，在发展中生活。课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生知识结构的培养到关注学生具体生活的实践，把教材还原于学生。这样的设计，应该能较好地完成预定的目标设置。