小学《品德与社会》教学论文：浅谈品德与生活（社会）课中如何实行有效教学.doc

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1、在生活中滋养 在活动中成长小学品德与社会教学论文：浅谈品德与生活（社会）课中如何实行有效教学新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。随着“自能高效课堂”研究工作的深入推进，品德与生活（社会）课的许多教师投入了很高的热情，课堂面貌和教学形式发生了较大的变化，品德与生活（社会）课以全新的教育理念呈现在我们面前。它改变了过去品德课的内容教条化，教学方式抽象，枯燥的理论说教，脱离儿童实际生活的弊端。自能高效的课堂更加关注学生的现实生活，力求体现生活性、开放性、活动性、综合性的特点，让儿童在享受生活的同时受到道德

2、品质的教育，在实施自主探索的教学方式中激发学生的学习兴趣，促进学生身心素质的发展，引导学生学会生活，形成良好的道德素质。然而，当我们审视身边的课堂教学时，不难发现一些源于教师本身的理念和行为的问题，导致了课堂教学的“低效”甚至是“无效”。那么如何提高品德与生活（社会）课堂教学的有效性？一、生活真实的体验是一堂课的灵魂生活是教育的源泉和着眼点。小学品德与生活（社会）教材中教育话题和范例，是以儿童生活事件的形式来呈现的，这样能够切合儿童的现实生活，激发学习兴趣，诱发生活体验。我们要从学生的实际生活出发来开发出学生喜闻乐见的，即贴近学生生活，又拉近教师与学生距离的活动内容，这样才能激发学生的参与热情

3、，才能让学生在活动中有自己的体验、实践和提高，以切实提高教学的高效。1、注重体验，升华学生道德情感列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。道德情感是学生道德品质形成的重要心理成分，是实行由知到行的“内驱力”和“催化剂”。教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的教学情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。如在教学随时伸出我的手一课时，在同学们很浅显地了解残疾人生活的基础上，为了让学生真正理解和体会他们生活中的困难、内心的痛苦，我设计了三个模拟活动：体验盲人用红领巾蒙住眼睛、从门口

4、走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光世界的渴望。体验聋哑人老师讲一件事情，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。体验肢残者让学生单手穿衣，单腿走。模拟体验后，我再请同学们谈谈刚才自己在活动中的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止。但随着体验活动的进展，学生们感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成，进一步感受到残疾人生活的困难。2、注重实践，提升学生生活能力品德教学从最终目标上说，是指导学生的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力，提高儿童的生活质量。因此，教师在教学中要设计一些源于生活、高于生活又能指导生活的活动，以引导

5、学生将课程学习所得运用到自己的生活之中，改进、提高、发展自己的生活。如我长大了一课，我设计了两项实践活动，意在促使学生在活动中进一步感受、体验料理自己事情的好处，锻炼生活技能。第一项活动是比赛，比赛项目有：叠被、穿衣、洗手绢等。比赛对学生很有吸引力，他们很快就从比赛中获得了快乐，感知到了料理自己生活的重要性，进一步锻炼了生活的技巧，提高了自理能力。第二项活动将教学引申到日常生活中引导学生实践。我为学生准备了一个表格，让学生通过实践、检查、反省、记录料理自己生活的实况，进行自我表现、自我反思、自我评价。一周后班内评选爱劳动小明星，帮助学生总结和提升在实践中获得的经验，鼓励他们相互学习共同分享生活

6、实践的乐趣，逐渐养成好习惯。在活动中实践生活，在生活中参与活动，发展了能力，锻炼了意志，大大提升了学生的生活能力。二、活动巧妙的设计是一堂课的关键学生天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是学生的天性。活动不仅是学生认识的源泉，也是学生发展的基础。只有在生动活泼的活动中学生的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变学生的道德认识和道德情感。因此，小学品德与生活（社会）课的教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。1、活动的设计要有目的性教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教学目标是活动的灵魂所在，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。我们在引出和开展一个活动时

7、，要做到活动清晰，目标明确。究竟从中要激发学生哪种情感，生成或改变哪些态度，培养什么行为习惯，使学生知道和掌握哪些知识技能，关注哪些过程，学会什么方法，教师都要正确运筹、恰当把握。如果活动的过程中偏离了活动目的，活动就会进入误区。一句话，我们不是为活动而活动，为交流而交流，为表演而表演，而是要讲究活动的价值取向的，只有这样，才能把每个主题的价值内涵充分地凸现出来。如进行我在长大一课时，教学目标之一是通过学生寻找自己成长的足迹和纪念物，引导孩子发现自己的成长与变化。为了实现这一教学目标，教学我在长大之前，我要求学生课前自己去调查、去寻找证明自己长大的足迹和纪念物。课堂上交流的时候，我开展了“小小

8、举证会”活动，学生们有的通过照片的方式证明自己长大了，有的通过展示自己小时候穿过的衣服证明自己长大了，有的在家长的帮助下，讲述自己小时候的故事证明自己长大了，有的拿来了出生证，用刚出生时的身高、体重和现在的身高、体重相比较证明自己长大了。学生的交流积极而踊跃，有效地实现了教学目标。2、活动的设计要有趣味性美国教育家帕克曾经说过：“每一位教师都应该知道，学生从小就是在玩耍、游戏、实践中学习的。”因此，在品德与生活（社会）活动教学中，教师要设计形式多样的活动，给学生自由活动的时空，充分凸现学生的主体地位，激发他们的参与热情。我们常用的活动形式有参观访问、社会调查、角色游戏、小品表演、讲故事、听音乐

9、、看录像、看投影、讨论交流等。教师应根据教材特点和学生实际灵活地选用活动形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。如认识好朋友一课中，我和学生共同做了“交友大联欢”的游戏：好朋友在一起唱一唱团结友爱歌，玩一玩吹泡泡的游戏，交一交听课的老师这个大朋友，学生在游戏中认识了新朋友，体会到了朋友之间应互相尊重、互相理解、互相帮助、互相爱护、友好相处。通过这些游戏学生亲身体验了和同学在一起的快乐。待添加的隐藏文字内容33、活动的设计要有层次性在品德与生活（社会）教学中，有的课也设计了许多活动，但是课上只是一个又一个的活动的叠加，活动与活动之间缺少联系，活动显得杂乱，活动的效果差。因此，活

10、动的设计要少而精，要有一定的层次性。如“小蜜蜂”在行动一课的教学中，我设计了四个活动：交流身边的劳动者体验劳动者的艰辛感受劳动者的重要性感谢尊重劳动者，四个活动环环相扣，紧密相连，层次感很强。学生在四个层次分明的活动中，在一次次的体验中，情感得以升华，深刻地感受到我们的生活离不开各行各业的劳动者，正是有了他们，我们的生活才充满了阳光。三、教师精彩的评价是一堂课的润滑剂有效的课堂评价对学生的健康成长和发展起着促进作用，教师在教学评价时不仅要关注学生知识目标的达成，更应关注学生情感态度价值观的形成和能力的培养。现在课堂上教师大多能给予学生及时评价，但有的教师存在评价用语太笼统，不论学生如何回答教师

11、总是说“你真棒”、“回答得真好”，这样学生并不清楚他到底哪做得好、回答得好，时间一长，这样的评价就会失去激励作用。从另一方面也反映出我们的教师并没有认真听、没有用心去关注学生。教师应针对学生的具体情况给予确切地、具体地评价，避免千人一面。教师应运用好教学评价手段，认真倾听学生的话语，实事求是、恰如其分地和学生进行心灵间真诚的对话，使他们能在评价中认识自我，体验成功、发现不足，不断改进自我，完善自我，促进道德认知的发展，这是提高教学高效性不可或缺的一部分。记得在听品德与生活（社会）讲课比赛时，有几位教师的课题是一样的，甚至个别环节的设计都是一样的，但给我们听课教师的感受是不一样的，我觉着原因之一

12、归功于教师精彩的评价。感觉最明显的是最后两节课，执教的是同一个课题学会宽容，最后出场的是本次年龄最大的一名老教师，看上去有40岁左右，本来我们以为不会多么出彩，但她标准的普通话和精彩的评价却把我们折服了。每个环节后，我们都能听到她的妙语连珠：“因为宽容，他们之间才会发生这么感人的故事；正是有了宽容，我们才能做到笑看花开花落；宽容是门学问，宽容过度便是软弱，宽容要适度”她的干净利索的语言换来了现场听课教师的一阵阵掌声。我想：她的语言不仅是对学生的一个评价，也是对活动的一个总结提升，它有效地促进了学生道德认知的发展。总之，在今后的课堂教学中，我们要努力体现以学生为主体的意识，重视指导学生活动，把活动做细做透，真实地体验生活，有效地评价学生，关注教学过程的每一个环节，凸显教学有效，努力构建一个全体学生人人都参与、人人有收获的自主高效课堂！实现真正意义上的有效教学!