在品读中感悟人文内涵——人教社语文六上级第一、二单元教材解读和教学建议.doc

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1、* ?浙江省嵊州市鹿山小学 朱洋君 在品读中感悟人文内涵 人教社语文六上年级第一、二单元教材解读和教学建议 ?浙江省嵊州市鹿山小学 朱洋君 在品读中感悟人文内涵 人教社语文六上年级第一、二单元教材解读和教学建议 一、品读单元 二、品读课文 三、其它方面 习作教学 字词教学 一、品读单元 第一单元的主题是“感受大自然”。 1、山中访友 2、山雨 3、草虫的村落 4、索溪峪的“野” 一、品读单元 第二单元的主题是“祖国在我心中”。 5、詹天佑 6、怀念母亲 7、彩色的翅膀 8、中华少年 一、品读单元 1、山中访友 2、山雨 3、草虫的村落 4、索溪峪的“野” 5、詹天佑 6、怀念母亲 7、彩色的翅

2、膀 8、中华少年 共性的方面：人文内涵非常丰富。 自然的人化 人化的自然 “爱国”显“杰出” “杰出”现“爱国” 二、品读课文 (一)自然的人化 人化的自然 第一单元 第1课：山中访友 啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ (一)自然的人化 人化的自然 第1课：山中访友 每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 (一)自然的人化 人化的自然 辛弃疾贺家新郎： 问何物能令公喜？我见青 山多妩媚，料青山

3、见我应如是。 情与貌，略相似。 第1课：山中访友 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 (一)自然的人化 人化的自然 谁能说这不是天地给我的恩泽？ 自然的心境 自然的感动 自然的喜悦 这就是一种人化的自然 一种课文中充盈着的人文内涵 (一) 自然的人化 人化的自然 第3课：草虫的村落 1.从课题中； 2.从作者赋予小甲虫不同的身份中； 3.从甲虫生活的一个个片段中； (一) 自然的人化 人化的自然 第3课：草虫的村落 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快

4、乐天地。我多么得意啊! 痴迷 沉醉 欢快 得意 教学建议: 第1课山中访友第4段：写“树”部分 师：作者花了许多笔墨在写树，自由读一读，你能从中感受到作者和树之间怎样的感情？ （1）展开想像，丰富“自然的人化”。围绕“知己”一词，让学生展开想像，问：怎么样可以称为“知己”？既然树是我的“知己”，那树了解我什么？为我做了什么？ （2）进行品读，还原“人的自然化”。读最后一句， 思考：“作者真的变成树了吗？你怎么认为？” （3）引导交流，顿悟“人化的自然”。“透过文字，你体会到了什么？”（体会到了作者人树相融后的“欢喜和快乐”等等。） 第3课：草虫的村落 教学建议： 方法一：抓住文章中的关键词句来

5、品读。 我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊! 方法二：抓住文章中的标点符号来品读。 方法三：在和原文的比照中进行品读。 方法三：在和原文的比照中进行品读。 原文第1、2段： 你生长在城市里的人们，忘却了田野的妩媚了么？当你还是孩子的时候，当春秋佳日大自然把乡村盛装起来的时候，你也曾有过愉快的郊游吧？请闭一下眼睛，记不记得那时你是如何地伸开手臂，用喜悦的姿态，奔向田野的？ 我总爱怀着一份稚气，把城市遗在身后跑到田野里来，来呼吸一下弥漫着草香和泥土香的空气，来听一听森林和小草的密语，甚至，我有时候，放纵得像孩子一样，在旷野脱了衣服躺下来，躺在阳光里，躺在上帝制作的绿茵上 原文最后3段：

6、我多么得意呵!得意我竟然发现了草丛中小虫子的快乐天地。也许，还有人会笑我仍然像孩子一样幼稚。我不愿加以辩白，我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。别说这是微不足道的事情吧! 你懂不懂得？一只小黑甲虫的翅膀上，也闪耀着生命的光彩。 别笑我傻，我爱在草虫的村落里散步。 第1课山中访友 孤独乎？非也，满怀的好心情! 第2课山雨 烦愁乎？非也，她品出了山雨那无限的韵味儿! 第3课草虫的村落 傻乎？傻呀！我们觉得真是傻得可爱! 第4课索溪峪的“野” 野乎？野呀！ 我们觉得真是野趣盎然! (二) “爱国”显“杰出” “杰出”现“爱国” 第二单元 第5课：詹天佑 (二) “爱国”显“杰出” “杰出”现“爱国” 浙教版教材中的教学目标是：整体感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 人教版新教材中的教学目标是：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。 * 文档加载中.广告还剩秒