促织教案.doc

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1、促织教案教学目标：1、了解作者借前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。2、赏析曲折离奇、跌宕起伏的情节，赏析人物的心理描写。3、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。教学重点：1、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点2、学习本文人物心理描写细腻传神，切合人物的处境，符合情节发展逻辑。教学课时：两课时教学方法：讲解法（重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上）疏通法（重点放在指导学生对文言词句的疏通上）讨论分析法（重点放在对课文的情节线索整理上）总结归纳法（重点放在对具体段落的分析归纳上）教学用具：多

2、媒体课件教学过程： 第一课时一、导语设计 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。蒲松龄自勉诗 郭沫若先生写过一副对联：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。这是为清代的一位文化名人写的，大家猜是谁？二、解题及作家作品（见课件） 1、作者简介蒲松龄(16401715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自小羡慕功名，醉心科举。19岁岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生穷困潦倒，大半生

3、基本上在家乡过着清苦的塾师生活。坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。20岁左右开始创作聊斋，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。以二十年左右的时间，写成短篇小说集聊斋志异。这部作品，是他一生心血的结晶。2、关于聊斋志异聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。聊斋志异是中国最著名的文言短篇小说集。共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸

4、人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。聊斋志异中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有连城、阿宝、香玉、小谢等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。著名篇章有叶生、司文郎等。此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。这是聊斋志异中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。张诚、镜听等有一定的代表性。聊斋志异所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼

5、狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上，聊斋志异创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。3、聊斋志异在故事末尾，每每以“异史氏曰”表明自己的看法，这是受了史记纪传末尾有“太史公曰”的影响。蒲松龄的议论往往三言两语，颇中肯綮，但也表现出时代的局限性。阅读时要注意分析。4、聊斋志异的批判不是单一的，而是全面深刻的。其一，他批判了造成民不堪命的社会根源，即黑暗的封建官僚体制。“天子一跬步，皆关民命”，最高的统治者骄奢淫逸，而下层官吏趁机搜刮民财，欺压百姓，连不务正业的

6、“游侠儿”也来推波助澜。由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难，人民自然是不堪其苦。其二，他批判了封建取士的虚伪。主人公成名的命名即有深意。书生在封建社会本应“十年窗下无人问，一举成名天下知”，可成名“操童子业，久不售”，不仅默默无闻，而且穷愁潦倒，惨遭责打，忧闷欲死。因进贡一只奇异的促织而一举成名，世代富贵。作者对科举取士欺骗性的揭露和讽刺是非常深刻尖锐的。其三，作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。成名因为“为人迂讷，遂为猾胥报充里正役”。在一个弱肉强食的社会里，善良、质朴是不为称道的一种品质，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。在这样的

7、一个社会里，作为弱者的人民，有什么生存的权利?人作为人，有什么价值可言?三、通读课文，疏通文意 通读课文，正音；对照注释疏通文意，画出不懂的词语句子。确定重点字词。学生复述课文内容：皇帝酷爱斗蟋蟀，每年向老百姓征收。书生成名被迫当上了里正（相当于保长），因为交不出蟋蟀，被知县打得死去活来。后来好容易捉到一只好蟋蟀，又被九岁的儿子不小心弄死了。儿子被逼投井，成名悲痛、绝望交加。后来儿子魂化蟋蟀，成名贡入皇宫，才免遭灾祸，并成了巨富之家。故事虽以喜剧结束，实际上饱含了人民的血泪。（学生复述时，可较详细、具体一些）1、全文是以什么为线索？（以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。） 2、学生讲故事梗

8、概，梳理结构，让学生体会故事一波三折的特点。1）.序幕（起因）（）社会背景朝廷征促织 2）开端（）成名被摊派交纳促织成名初次觅虫不得，转侧床头，唯思自尽，走到了山穷水尽，是波折之一； 3）发展（）成妻问卜促织成名按图索促织而巫婆的适时出现，让成名能 按图索骥，于村东大佛阁后得虫，可谓是柳暗花明，为波折之二； 4）发展高潮（）成子失促织刚刚得虫，举家庆贺，不料半路杀出个程咬金，成子 好奇，“窃发盆”，虫得而复失，波折之三； 化促织成名归，“怒索儿”，却不料儿子也已跳井自尽，人物两空，祸不单行， 是为波折之四；其后，成子竟然“半夜复苏”，又身化促织，是波折之五。 斗促织文章急转直下，小说极力地以其

9、貌不扬，来反衬促织的轻捷善斗，突出其 奇异功能，斗虫，斗鸡，无不胜； 5）结局第（）成名进促织此后，又能“闻琴瑟之声，则应节而舞”，也写得波 澜起伏，扣人心弦；最后以大团圆结局，让人于紧张之后，可以长舒一口气 6）尾声第（）作者议促织 总之，文章始终围绕促织这条主线，情节一波三折，让成名一家的命运随着促织的得失而忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。在起伏不定中，揭示了封建社会中百姓的悲惨命运，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。 不仅整体结构如此，即使局部段落也是起伏不定。四、深入探究四、师生共同讲析课文：（一）讲析课文第一、二节：1、 提问：成名是怎样一个人？明确：操童子业久不售，为人迂

10、讷（老实固执，不善言辞），性格善良，被迫充里正，但不敢向老百姓反摊派钱粮，宁愿自身受迫害。2、 提问：当时社会环境怎样？成名处于怎能样的困境中？明确“宫中尚促织之戏，岁征民间。”“有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才”，于是定为成例。县官责令里正征自民间，里胥“假此科敛丁口，每责一头辄倾数家之产。”成名缴不出蟋蟀，忧闷欲死。这说明官吏贪虐，压迫人民。成名是典型的受害者，肉体上、精神上备受摧残。这两节语言简炼，用词准确如“尚促织之戏”，“欲媚上官”，“里胥狡黠”、写出了官吏的丑态；“早出暮归探石发穴”，“转侧床头”，描述了成名为交缴蟋蟀事的苦况。（二）讲析课文第三、四节：1、提问：这两节写根据

11、问卜去捉蟋蟀。作者写成名去大佛阁后捉蟋蟀时，在写作上有何特色？比较前面的写捉蟋蟀有何不同？学生设论后，明确：前略后详。第二节写捉蟋蟀“早出暮归又劣弱不中于款”，写得比较慨括。第四节写得精细。板书：“侧听徐行”“似寻针芥”“蹑迹”“披求”“遽扑之”，“掭以尖草”“灌以水”“逐而得之”，描写捉虫的过程情状十分逼真。2、提问：这样写的作用何在？明确：真实的描绘出人物的神态，突出了受迫害的成名当时为了完成交蟋蟀任务的焦迫心情。3、教师：捉到了蟋蟀，事情是不是就如人愿了呢？没有。文章至此又顿起波澜。4、读议第五节和第六节上半段（到僵卧长愁）。明确：（1）写成名儿子偷偷揭盖看蟋蟀和弄死蟋蟀。用了“窥”、“

12、跃掷”、“扑”、“（股）落（腹）裂”、“惧”、“啼”等动词，写得准确而又生动。写成妻的一段话“业根，死期至矣！而翁归，自与汝算耳！”语气急促，惊恐、震怒、焦灼之心情跃然纸上。母亲本来是爱子的，但一见将要交官的蟋蟀被弄死，不但自己吓得半死，还怒责儿子。结果吓得儿子哭着走出去，除了意外。由此可见，“官中尚促织之戏，岁征民间”给人民带来的苦难，连一个九岁的儿童也不能幸免。（2）成名归家后，得儿尸于井中，抢呼欲绝，茅舍无烟，夫妻默然。“自昏达曙，目不交睫。东曦既家，僵卧长愁。共一百余字描绘出一悲惨的画图，进一步突出了岁赋促织给人民带来的苦难，揭露了封建统治者的罪恶。（3）成名儿子在榻上“气息 然”，生

13、死未知，可是当成名“顾蟋蟀笼虚”时，“则气断声吞，亦不复以儿为念”，这样两相映衬，把岁征促织的罪恶，更是写得入木三分。成名一家父子、母子之间的可悲关系和他们凄凉、悲惨的精神状态，是谁造成的，问题不是很清楚的吗？（一）学生齐读第六节后一部分，并思考，议论这一部分的精彩描写：成名在目不交睫，坐以待旦的情况下急闻虫声，起来捉虫：喜而捕之，一鸣跃去；覆之以掌，虚若无物；急趋之，迷其所在；徘徊四顾，虫伏壁上；以其小而劣之，虫忽跃落襟袖。这一段写得恍恍惚惚，虚虚实实，很符合成名在儿子投井后“僵卧长愁”的精神状态，又为其子“魂化蟋蟀”伏笔。（二）教师启发：蟋蟀捉到后是不是接下去写送缴县衙呢？没有。接着展现了

14、“好事青年”要跟成名斗虫的场面，是不是能斗胜呢？又给读者一个悬念。少年之虫“庞然修伟”，成名不敢与较。后来合盆欲斗时，小虫伏着不动，“蠢若木鸡”；撩拨虫须，仍不动；屡撩之，虫暴怒，终于获胜。成大喜之时，忽又来一鸡追逐小虫，虫在爪下。成名又“骇立愕呼”，终至“顿足失色”。后来发现虫在鸡冠上“力叮不释”，才如释重负，惊喜交集。整段描写，忽张忽驰，引人入胜。提问：这样描写有何作用？学生思考议论。明确：从忽闻虫鸣，见虫“宛然尚在”，直到捕虫、斗虫、斗鸡，成名忽忧忽喜、忽惊恐、忽喜出望外，细致地刻画了人物的心理状态，突出了人物精神负担及其所受的重大刺激，表现了成名及其一家的哀伤忧恐，生死悲欢，从而深刻地

15、揭露了封建统治者征赋蟋蟀的罪恶。（三）提问：对求神问卜与儿子化身蟋蟀的情节？我们该怎样认识？学生思考、议论、明确：成名被严限追比，打得半死，不想活下去了，成妻问卜得图，成名捕到一头好虫。不料虫被儿子弄死，儿子投井后化为蟋蟀，以解父亲的危难。这些都是作者幻想的情节，希望好人在千灾百难中终能绝处逢生。作者运用巧妙的构思，“幻出多少奇境”（文学古籍社蒲氏原稿本无名氏评语），使情节波澜层迭，引人入胜，表现了对人民的同情。其中求神问卜和儿子死后化成蟋蟀、死而复苏，有质的区别。前者是将命运寄托于神卜，一切都由命中注定的消极思想的表现，而后者是人们为了改变自己的苦难境遇，并为之进行斗争的美好愿望的体现，具有

16、神话色彩。1、阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒），得子尸于井则转而为（悲），见儿子气息惙然则转为（惊），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。忽闻门外虫鸣则既（惊）（喜），然见蟋蟀短小则认为它（劣）；视之，意似良，则又转为（喜）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（恐）。可见，一只小小的蟋蟀竟然（牵动）着主人公的心，（主宰）着主人公的命运，这（细致入微）、（曲折变化）的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝（荒淫），官（贪）吏（虐），至使百姓（家破人亡）的罪恶现实。2第七段：“村中少年好事者驯养一虫少年大骇，急解令休止。” 提问

17、：这一段中，少年共有几次笑？第一次见促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是见促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精炼的数笔也很生动形象。（四）教师范读第九节，并启发学生思考议论此节的内容和作用。作者仿照史传的笔法，用“异史氏曰”写了一段结尾，发出一番议论。语气委婉，但

18、带有强烈的讽刺意味。这段评论可分两层：“不可忽也”以上为第一层。说天子玩物“未必不过此已忘”，先为之开脱，然后对“奉行者”进行鞭挞；“官贪吏虐”，直斥了官吏的罪恶；最后又说“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，大声疾呼，对皇帝征取玩物弄得小民家破人亡的罪恶隐加斥责。这段话不直指天子，而又达到了斥责天子的目的，写得十分委婉。“独是”以下为第二层，写成名“以促织富，裘马扬扬”、抚臣令“并受促织恩荫”以及“闻之，一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”一句，均寓嘲讽意味。统治者玩乐的小虫，能致人家破人亡，也能使人飞黄腾达，秀才不考而得，官府皆有赏赐。其中“天将以酬长厚者”一语，尽管是出于对广大人民苦难遭遇的同情，

19、但有宿命论思想。总之，这段评论对官吏迫害人民进行了抨击，对天子有所指责，对人民表示了关怀，具有概括总结全文的作用。2分析课文内容： （1）指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后提问：“每责一头，辄尽数家家产。”造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从其中找出证据。 明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷。未段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，老百姓就只能落入倾家荡产的悲惨命运。 （2）操纵成名一家命运的难道仅仅天子？（还有那些贪官虐吏猾胥） 作者以“异史氏”之名发表了一段议论，对上自

20、天子、下至贪官虐吏猾胥的一整套封建统治机构都，可谓揭示了灾祸之源。 （3）本文以喜剧结束，你觉得好不好？为什么？ 表面是一出喜剧，实则血泪的控诉，揭露社会黑暗，政治荒唐政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生事，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。作者以喜剧结束进行了尖锐抨击，这正反映了蒲松龄思想的深刻之处。 （4）文章写的是哪个朝代的事？（明朝）作者仅仅局限于此吗？ 本文借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的矛头直指天子康熙。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被称为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时

21、更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝事，揭露“当时”黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。 第三课时 教学要点：鉴赏艺术特色；归纳字词知识。 一、导入 二、师生共同总结全文，加深理解。（一）归纳思想内容：历代封建统治阶级，压迫剥削人民的方式很多。这篇小说于一般政治压迫、经济剥削的方式之外，写了宫廷的一个戏物蟋蟀加重人民负担，加剧人民痛苦的故事，揭露了封建社会的黑暗，反映了劳动人民的悲惨生活。特别是小童投井，身化蟋蟀的情

22、节，背后包含了人民的血泪。这富于幻想色彩的离奇情节是具有现实生活的基础的。小说将所写的故事托名为明朝宣德年间的事，但这在封建社会里是带有普遍性的，具有托古讽今，反对封建统治阶级黑暗统治的积极意义。由于时代的局限，这篇小说也有些消极的成分。如问卜、天酬，尽管是出于作者对人民的同情，然而都是把命运寄托于神的宿命论的表现。二、鉴赏艺术特色 1情节一波三折 1、围绕主线展开情节，小说开篇就点明“宫中尚促织之戏”，故事发展出三个阶段紧紧围绕促织展开：（1）官府强征促织，成名不堪逼迫，恨不欲生，成妻问卜，喜获佳虫；（2）成子误毙促织，畏惧投井，成名再度捉虫；（3）成名捕得之蟋蟀斗无不胜，贡入官府，成名富贵

23、，官府升迁。正因为情节紧扣促织而展开，所以作品的主题十分集中、突出。2、故事波澜起伏，生动曲折，引人入胜。小说开头作了必要的交代之后，很快进入了故事。整个故事忽张忽驰，跌宕多姿，富有魅力。成名在不能如期完成上缴促织任务，被打得遍体鳞伤，恨不欲生之际，成妻问卜，终于按卜捉到了促织，构成一大起伏；成名得促织后，大喜而归，“举家欢庆”，养着准备上缴之时，促织被成子无意中弄死，又出现一大跌宕；当成名因此而“气断声吞”，“僵卧长愁”的当儿，复得促织，又一波澜；最后斗蟋蟀时，成名的先“蠢若木鸡”，成名紧张，后来终于斗胜对方，成名大喜，又是一番惊喜。这个故事，就是以如此生动曲折的情节，紧紧吸引着读者，深刻地

24、表现了主题。2语言精炼生动 聊斋志异一书历数十年乃成，且不断修改增补，其语言来自民间，又经艺术加工，自然十分的精炼、生动。用词精炼主要表现在对动词的运用，十分恰当，而且经济。如第三段：“成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画”二十余字，就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。又如第四段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归”这是一段细节描写，作者突出动作性，通过“逐”、“蹑”、“扑”、“掭”、“灌”、“视”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现，如在眼前

25、。再如第七段：“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直纥敌领。”这一段文字也通过“怒”、“奔”、“跃”、“张”、“伸”、“纥”等词，把斗虫过程中促织的神态和动作写得细腻逼真。 文章在精炼处惜字如金，但在形象处却又泼墨如水，细致入微，生动感人。如第六段：“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”作者非常善于运用白描手法进行勾勒，描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态；又

26、巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”（正衬）、“东曦既驾”（反衬）来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。 3神态描写细致入微，人物栩栩如生 本文人物形象塑造的成功之处，主要在于神态描写。 关于对“游侠儿”的描绘。第七段：“村中少年好事者驯养一虫少年大骇，急解令休止。” 提问：这一段中，少年共有几次笑？第一次见促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是见促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最

27、终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精炼的数笔也很生动形象。若第五段：“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！儿涕而去。”把成子的“恐惧”和成妻的“惊”、“怒”渲染得很成功。这样的例子很多，不再一一例举。 善于用心理描写刻画人物性格。如写成名在“会征促织”时，“不敢领征户口，而又无所赔偿，忧闷欲死”：在被打得遍体鳞伤后，他又“转侧床头，惟思自尽”：促织被儿子弄死后，他又“气断声吞”、“僵卧长愁”，等等。所有这些，都表现了成名淳朴善良的性格特征。又如写村中少年时，用“掩口胡卢而

28、笑”、“大笑”、“又笑”等，表现了他骄矜的性格特点总之，促织既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品。言基础知识：（一）词语：1一词多义 有华明令欲媚上官，以一头进：动词，进献进 一鸡瞥来，径进以啄：动词，前进 因责常供：动词，责令责 每责一头，辄倾数家之产：动词，索取 当其为里正、受扑责时：责，动词，责罚 以塞官责：名词，差使 死何神益：名词，好处，利益益 益奇之：副词，更加鸡健进，逐逼之：动词，逼近逼 与村东大佛阁逼似

29、：副词，极，异常 然睹促织：连词，表转折，然而然 俨然类画：副词词尾 成然之：动词，表肯定 此物故非西产：副词，本来故 故天子一畦步：连词，所以 操童子业，久不售：动词，考取售 亦无售者：动词，买 后岁余，成子精神复旧：名词，年岁 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间：岁，名词作状语，每年 顾念蓄劣物终无所用 副词，表轻微转折，相当于“而，不过”顾 成顾蟋蟀笼虚 动词，相当于“看” 2古今异义词 因资常供：责，古义：责令 今义：责任 两股间脓血流离：股，古义：大腿 今义：臀部 村中少年好事者驯养一虫：少年，古义：三十岁以下的人 今义：指十二、三到十五、大的青年期市中游侠儿得佳者笼养之：游侠，古义：

30、游手好闲、不务正业的人 今义：行侠仗义之人久不售： 售：古义：考取。 今义：出售。 3本文中表时间短暂的词语 食顷，帘动，片纸抛落：食顷，一顿饭功夫 及扑入手，已段落腹裂，斯须就毙：斯须，一会儿，一刻工夫。 少间，帘内掷一纸出：少间，一会儿功夫 既而得其尸于井：既而，过一会 无何，宰以卓异闻：无何，没多久 未几，成归：未几，不久，没多大功夫 俄见小虫跃起：俄，忽然、片刻、一会儿 旋见鸡伸颈摆扑：旋，刹那 成念碑莫知所救：仓猝，很短的时间一癞头蟆猝然跃去：猝然，忽然旬余：十多天每闻琴瑟之声：每，每逢既而：不久，随后既入宫中：以后翼日：第二天岁余：一年后 不数岁：不多几年 4通假字 昂其直，居为奇

31、货：直通值 手裁举： 裁通才 冀日进宰：翼通翌 虫跃去尺有咫：有通又 （二）词类活用 1岁征民间：岁，名词作状语，年。 2试使斗而才：才，名词作动词，有才能。3市中游侠儿得佳者笼养之：笼，名词作状语，用笼子笼归（名一状） 4辄倾数家之产：倾，使动用法，使倾，用尽 5成以其小，劣之：劣，形容词意动用法，认为不好 6欲居之以为利，而高其直：高，形容词使动用法，抬高，使高 7. 细疏其能：疏，名词作动词，陈述 8益奇之：奇，形容词意动用法，以为奇9成然之：然，意动用法，认为对10高其直：高，形作动，抬高 （三）文言句式 1省略句： 令以(之)责之里正 又试之(以)鸡，果如成言 折藏之，归以(之)示威

32、 留待期限，以(之)塞官责成益惊喜，摄置(于)笼中 天将以(之)酬长厚者岁征（于）民间 归以（之）示威 （虫）人石穴中 2被动句 遂为猾胥报充里正役 3介宾后置句 派以尖草 问者菊香于鼎 既面得其尸于井（于井得其尸） 又试之鸡 （又（以）鸡试之） （四）成语 1向隅而泣：面对着墙角哭泣。语出说苑：“今有满堂饮酒者，有一人独索然向隅而泣”。 2东暖既驾：东方的太阳已经升起。古代传说，日神驾着六龙驾驭的车。 3蠢若木鸡：形容神貌呆笨。庄子达生篇说，养斗鸡的，要把鸡训练得镇静沉着，仿佛是木头雕的，才能够不动声色，战胜别的斗鸡。4一人飞升，他及鸡犬：一个人飞升，连他的鸡犬也成仙。神仙传记载：淮南王刘安

33、修炼成仙，飞升上天。他服药留下的容器让鸡犬啄撒了，鸡犬也成了仙。这件事全属编造。后来用这个传说来比喻一个人发迹了，同他有关系的人都跟着得势。 （五） 解释疑难词句： 成然之，成名（认为）很对，然之，以之为然，然，是 展玩不可晓：翻来复去地细看，却不明（是什么意思） 展：展转，翻来复去 玩：玩味，细细体会 思试之斗以观之：之：蟋蟀之：角斗的本领一跃步：古代以跨出一大脚的距离为胜，两跃为一步，课文中是“一举一动”的意思。1明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上

34、级于是责令他经常供应。县官又把供应的差事派给各乡的里正。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。 2县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，也许还有万一找到的希

35、望。”成名认为这些话很对。就早出晚归，提着竹筒丝笼，在破墙脚下。荒草丛里，挖石头，掏大洞，各种办法都用尽了，一直没有找到。即使捉到二、三只，也是又弱又小，不合规格。县官定了限期，严厉追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来复去只想自杀。 3这时，村里来了个驼背巫婆，（她）能借鬼神预卜凶吉。成名的妻子准备了礼钱去求神。只见红颜的少女和白发的老婆婆挤满门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜了又拜。巫婆在旁边望着空中替他们褥告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。大家都肃敬地站着听。一会儿，室内丢一张纸条出来，那

36、上面就写着求神的人心中所想问的事情，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案上，象前边的人一样烧香跪拜。约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画，当中绘着殿阁，就象寺院一样；（殿阁）后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞哈蟆，就好象要跳起来的样子。她展开看了一阵，不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。 4成名反复思索，莫非是指给我捉蟋蟀的地方吗？细看图上面的景物，和村东的大佛阁很想象。于是他就忍痛爬起来，扶着杖，拿着图来到寺庙的后面，（看到）有一座古坟高高隆

37、起。成名沿着古坟向前走，只见一块块石头，好象鱼鳞似的排列着，真象画中的一样。他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好象在找一根针和一粒小芥菜子似的；然而心力、视力、耳力都用尽了，结果还是一点蟋蟀的踪迹响声都没有。他正用心探索着，突然一只癞哈蟆跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便跟着蛤蟆的踪迹，分开丛草去寻找，只见一只蟋蟀叭在棘根下面，他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草撩拨，蟋蟀不出来；又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，

38、把它看得比价值连城的宝玉还珍贵，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去缴差。 5成名有个儿子，年九岁，看到爸爸不在（家），偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉妈妈，妈妈听了，（吓得）面色灰白，大惊说：“祸根，你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了。 6不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好象盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角流泪哭泣

39、，茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说一句话，不再有一点生趣。直到傍晚时，才拿上草席准备把孩子埋葬。夫妻走近一摸，还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱，只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼空着，就急得气也吐不出，话也说不上来，也不再把儿子放在心上了，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。他高兴得动手捉它，那蟋蟀一跳就走了，跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好象没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。成名急忙追

40、它，转过墙角，又不知它的去向了。他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不象先前那只。成名因它个儿小，看不上。（成名）仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖上了。再仔细看它，形状象土狗子，梅花翅膀，方头长腿，觉得好象还不错。高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。 7村里一个喜欢多事的少年，养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。（有一天）少年

41、直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑，接着取出自己的蟋蟀，放进比试蟋蟀的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。少年坚持要斗，成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡，少年又大笑。（接着）试着用猪鬃撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。撩拨了它好几次，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，竖起须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。小

42、蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好象给主人报捷一样。成名大喜，（两人正在观赏）突然来了一只鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得（站在那里）惊叫起来，幸喜没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上用力叮着不放。成名越发惊喜，捉下放在笼中。 8第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢

43、，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼大厦，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比官宦人家还阔气。 9异史氏说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头赔上妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！只有成名这人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连抚臣、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。这话真是一点不假啊！”