人教版小学数学教案《可能性》(三上) .doc
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1、小“目标教学模式”备课表课题第八单元 可能性 (第一课时)教材简析可能性是数学课程标准中新增加的数学内容,属于概率范畴。概率是指某种事件在同一条件下可能发生也可能不发生,表示发生的可能性大小的量。本课可能性是学生第一次学习概率的初步认识,要使学生对随机现象有初步的理解,必须在实验的过程中理解概率的意义,因此我非常重视过程性目标的达成。让学生通过猜测、体验、推理、交流等活动,使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情则是不确定的。能用一定、可能和不可能等词语来描述生活中某些事情发生的可能性。在活动中体会数学来源于生活,激发学生学习数学的兴趣。教学目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的,
2、有些则是不确定的。2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重点:能够准确地用“可能”“一定”“不可能”来描述事情。教学难点:通过活动体验有些事件发生的确定与不确定,理解“一定”、“可能”、与“不可能”。课前准备教具:8张方块和5张黑桃、3副帖图、摸球记录表、小磁铁学具:四人小组一个箱子(里面装4个乒乓球)、水彩笔。教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序(实施)游戏激发学习兴趣一、游戏激趣、初步感知1、谈话:现在老师要告诉你们一个秘密:我有个特异功能,你们信吗?不信,咱们来试试看就知道
3、了。师:老师这里有一些纸牌,如果你从里面随意摸出一张,我不用看一定能猜出它的花色。谁愿意上来和我一起玩。使学生初步体验有些事件的发生是确定的,初步体验“一定”的意思。2、共同体验:通过教师的猜花色游戏,让学生初步体验“一定”的意思。生摸牌,师猜花色。师:知道老师为什么猜得这么准吗?师:正因为全是方块,所以刚才任意摸一张,摸出来都是方块。如果再继续摸下去呢?一定吗?(板书:一定 )为什么?使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。初步能用 “可能”、“不可能”的意思。3、通过观察、尝试摸牌让学生初步体验“不可能”、“可能”的意思。通过观察、尝试摸牌让学初步体验“不可能”、“可能”的
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