人教版四级语文上册《古诗两首》名师教学设计全集(第20课).doc
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1、古诗两首教学设计陈正清 广东省广州市天河区体育东路小学 陈正清 【教学目标】 、认识个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。 、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。 、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。 【教学重、难点】 引导学生理解诗句的意思,走进诗句的意境,体会作者的思想感情。 【教学准备】 学生:搜集相关的人物、地点的资料,读熟诗句。 【教学课时】 二课时。 第一课时 教学目标 、认识个生字。 、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。 、培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。 教学过程 一、激趣导入,整体感悟 、谈话激趣入
2、题。 、交流收集到的材料,进一步了解李白、孟浩然两位诗人。 、检查预习情况,校正读音。 、初步走进诗篇: 大体知道这是一首送别诗。 板书: 送 二、诵读诗文,把握诗意 、总结理解古诗的办法,如: 查字典、看注释、看插图、读资料等。 、学生自主利用上述方法互相说说诗的大意。 、理解诗意。 、整体把握诗意。 三、品读诗句,进入意境 、理解第一、二句诗: 请找出诗人和朋友告别时的地方。 (出示地图:黄鹤楼。) 。 图文对照,理解“西辞” 让学生通过结合地图理解“西辞”的意思。 以“烟花三月”为切入口,让学生展开想象。 (拓展学生思维,体会诗人和朋友离别的情景。让学生 )入境入情。 分角色练习有感情地
3、朗读。 、理解第三、四句诗: 诵读这两句诗,请学生谈谈自己的理解。 “尽” 重点体会“远影” : “流” 让学生想象诗人站在江边久久不离去,看着友人渐渐远去,诗人此时会有何感想 。 ) (引导体会朋友之间情谊之深。 想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。 ) (引导学生体会情深意更重的挚友情谊。 讨论: 滚滚东去的仅仅是一江春水吗? ) (引导体会朋友之间那种“海内存知己”的情谊。 分角色,练习有感情地朗读。 四、品读诗句,感悟诗情 、诵读诗句。 (提倡换位赏读,请学生把自己就当作李白,身临其境 )地感悟诗人对朋友的依依不舍的深情厚谊。 、有感情地背读。 、用一个词或用一句感叹的话来形容一下
4、两位诗人的深厚友谊。 (让学生体会朋友之间是充满深情厚谊的) 五、布置作业 查找有关送别的诗句。 第二课时 教学目标 、巩固已认识的个生字。 、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。 、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗。 、继续培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。 教学过程 一、复习导入新课 、背诵第一首诗。 。 、导入学习送元二使安西 二、利用学习上首诗的办法,学生自主学习 。 、小组合作学习送元二使安西 (学生根据自己的意愿,小组合作,共同探究) 、汇报交流学习情况。 (在合作中学习。共同发挥自己的特点,互相学习,提高学习的效率) 、诵读诗句,整体把握诗句
5、的意境。 三、拓展思维,举一反三 、交流课下收集到的送别诗。 、引导学生在诗句中深深体会到:人的一生不能没有朋友,友情让人生更加美丽。 、初步总结古人是怎么样表达对朋友的思念、爱。 四、布置作业 、写两句表达有情的话。 ) (也可以是诗句。 、查找有关友情的名句、名言。 古诗两首教学设计戴喜萍 广东省深圳市龙岗区实验学校 戴喜萍 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 、借助注释,读诗想象诗歌所描绘的画面,体会诗人和朋友依依惜别之情,培养审美情趣。 、强化语感训练,提高鉴赏能力。 【教学重点、难点】 准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情,读出诗中情。 【教学过程】 一、
6、课前谈话 同学们,离上课还有几分钟,我们来玩个游戏,轻松轻松。 听说我们班的同学背了很多古诗,我们来玩个古诗对接的游戏,好吗? 我说上句,你接下句。看谁举手最快,回答得最好: 、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少? 、李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 、日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺。疑是银河落九天。 、床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。 又快又好,果然名不虚传啊! 同桌玩一玩。 二、导入 、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀? ) (李白、孟浩然。 、李白、孟浩然不仅都是唐代的大诗人,他们又是一对好朋友,今天我们一起来欣
7、赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。 、诗的题目中有三个生字,给你分钟能记住吗?赶快打开书本页。 记住了吗?来,跟老师一起来写。 h 鹤:注意左边稍微写窄一点。 mng 孟:上面的“子”比较长。 lng 陵:左窄右宽,后鼻音。 三、读题获信息 、一起来读读: 来,随着我的手势再读一遍,注意节奏。你看,注意了节奏,读得好听多了。 、读了几遍课题,你读出了什么信息? 、说得真好,用你的朗读告诉大家: 李白,在何处/送何人/去何地。 一幅多么清晰的送别画面。 同学们真会读书,读了几遍诗题,就获取了这么多信息。 今天,我们就用这样的方法,一起来欣赏这首古诗。 四、读准确、读流利 、请同学们大声地自由地朗
8、读古诗,注意读准字音。 、读好了?请你读给同桌听听,让他说说你读得怎样。 、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗? 、其他同学能读好吗?那我们一起来读。 五、读诗知画面 : 、有人说“诗中有画,画中有诗” 这首诗描绘了怎样的画面呢?请同学们借助注释,自己读读诗,边读边想象,你似乎看到了怎样的画面。 、把你想到的画面说给同桌听听。 、读着读着,你的脑海里依次出现了哪些画面? ) (一生自由说。 情况一: ) (学生说前两行或全部。 、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗? ) (生说。 来,看看示意图,你会说得更好。你再来说说。 你还想说。 孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白,然后乘着船,沿着长江顺流而下
9、,向东边的扬州驶去。 、你看,画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。 烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢?请你展开想象的翅膀。 ) (学生不断地说,使画面说丰满。 (生想象不出:你看到了什么景物?什么颜色?什么形状?怎么动的?) 真是一副美不胜收的江南春景!你的想象真丰富。 、谁能完整地把这些画面描绘一下。 、说得真好!你能想着这些画面,读读前两行诗吗? 、繁花似锦的春天,正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候,而好朋友却要离开我了。我们也一边想着画面,一边读读这两行诗。 情况二: ) (学生说后两行。 、你还想到了什么画面? (说到“唯见 、望”) 、 。 望着滚滚东去的长江水,李白他会想些什么呢
10、?他似乎要把自己的一片情意托付给江水,陪送友人。人虽分,心相随,多么真挚的友情啊! (说到“孤帆”) 、 。 江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗?(不是) (如答不出来:长江是当时的水上交通要道啊,每天来往的船只川流不息,李白久久遥望江面,难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗?) 那为什么说“孤”呢? ) (孤独寂寞的心情。 哦,你把人物的内心活动也想象出来了,画面也活了。 你还能加入什么想象把画面想得更活呢? 、谁能完整地把这些画面描绘一下。 、人物的神态、动作、语言、内心的想象,让送别的画面更加丰满起来了。 那你能想着画面,读读后两行诗吗? 、我们也像他那样,一边想着画面,一边读这两行诗。
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