人教版四级语文上册《古诗两首》名师教学设计全集(第20课).doc

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1、古诗两首教学设计陈正清 广东省广州市天河区体育东路小学 陈正清 【教学目标】 、认识个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 【教学重、难点】 引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。 【教学准备】 学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。 【教学课时】 二课时。 第一课时 教学目标 、认识个生字。 、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学过程 一、激趣导入，整体感悟 、谈话激趣入

2、题。 、交流收集到的材料，进一步了解李白、孟浩然两位诗人。 、检查预习情况，校正读音。 、初步走进诗篇： 大体知道这是一首送别诗。 板书： 送 二、诵读诗文，把握诗意 、总结理解古诗的办法，如： 查字典、看注释、看插图、读资料等。 、学生自主利用上述方法互相说说诗的大意。 、理解诗意。 、整体把握诗意。 三、品读诗句，进入意境 、理解第一、二句诗： 请找出诗人和朋友告别时的地方。 （出示地图：黄鹤楼。） 。 图文对照，理解“西辞” 让学生通过结合地图理解“西辞”的意思。 以“烟花三月”为切入口，让学生展开想象。 （拓展学生思维，体会诗人和朋友离别的情景。让学生 ）入境入情。 分角色练习有感情地

3、朗读。 、理解第三、四句诗： 诵读这两句诗，请学生谈谈自己的理解。 “尽” 重点体会“远影” ： “流” 让学生想象诗人站在江边久久不离去，看着友人渐渐远去，诗人此时会有何感想 。 ） （引导体会朋友之间情谊之深。 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 ） （引导学生体会情深意更重的挚友情谊。 讨论： 滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ ） （引导体会朋友之间那种“海内存知己”的情谊。 分角色，练习有感情地朗读。 四、品读诗句，感悟诗情 、诵读诗句。 （提倡换位赏读，请学生把自己就当作李白，身临其境 ）地感悟诗人对朋友的依依不舍的深情厚谊。 、有感情地背读。 、用一个词或用一句感叹的话来形容一下

4、两位诗人的深厚友谊。 （让学生体会朋友之间是充满深情厚谊的） 五、布置作业 查找有关送别的诗句。 第二课时 教学目标 、巩固已认识的个生字。 、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。 、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗。 、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 教学过程 一、复习导入新课 、背诵第一首诗。 。 、导入学习送元二使安西 二、利用学习上首诗的办法，学生自主学习 。 、小组合作学习送元二使安西 （学生根据自己的意愿，小组合作，共同探究） 、汇报交流学习情况。 （在合作中学习。共同发挥自己的特点，互相学习，提高学习的效率） 、诵读诗句，整体把握诗句

5、的意境。 三、拓展思维，举一反三 、交流课下收集到的送别诗。 、引导学生在诗句中深深体会到：人的一生不能没有朋友，友情让人生更加美丽。 、初步总结古人是怎么样表达对朋友的思念、爱。 四、布置作业 、写两句表达有情的话。 ） （也可以是诗句。 、查找有关友情的名句、名言。 古诗两首教学设计戴喜萍 广东省深圳市龙岗区实验学校 戴喜萍 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。 、强化语感训练，提高鉴赏能力。 【教学重点、难点】 准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。 【教学过程】 一、

6、课前谈话 同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。 听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗？ 我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好： 、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？ 、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。 、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 又快又好，果然名不虚传啊！ 同桌玩一玩。 二、导入 、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？ ） （李白、孟浩然。 、李白、孟浩然不仅都是唐代的大诗人，他们又是一对好朋友，今天我们一起来欣

7、赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。 、诗的题目中有三个生字，给你分钟能记住吗？赶快打开书本页。 记住了吗？来，跟老师一起来写。 h 鹤：注意左边稍微写窄一点。 mng 孟：上面的“子”比较长。 lng 陵：左窄右宽，后鼻音。 三、读题获信息 、一起来读读： 来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。 、读了几遍课题，你读出了什么信息？ 、说得真好，用你的朗读告诉大家： 李白，在何处/送何人/去何地。 一幅多么清晰的送别画面。 同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。 今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。 四、读准确、读流利 、请同学们大声地自由地朗

8、读古诗，注意读准字音。 、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。 、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗？ 、其他同学能读好吗？那我们一起来读。 五、读诗知画面 ： 、有人说“诗中有画，画中有诗” 这首诗描绘了怎样的画面呢？请同学们借助注释，自己读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。 、把你想到的画面说给同桌听听。 、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面？ ） （一生自由说。 情况一： ） （学生说前两行或全部。 、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗？ ） （生说。 来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。 你还想说。 孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下

9、，向东边的扬州驶去。 、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。 烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢？请你展开想象的翅膀。 ） （学生不断地说，使画面说丰满。 （生想象不出：你看到了什么景物？什么颜色？什么形状？怎么动的？） 真是一副美不胜收的江南春景！你的想象真丰富。 、谁能完整地把这些画面描绘一下。 、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？ 、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。 情况二： ） （学生说后两行。 、你还想到了什么画面？ （说到“唯见 、望”） 、 。 望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢

10、？他似乎要把自己的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊！ （说到“孤帆”） 、 。 江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是） （如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只川流不息，李白久久遥望江面，难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗？） 那为什么说“孤”呢？ ） （孤独寂寞的心情。 哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。 你还能加入什么想象把画面想得更活呢？ 、谁能完整地把这些画面描绘一下。 、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。 那你能想着画面，读读后两行诗吗？ 、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。

11、 五、读诗悟情感 、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么？ 情况一： ） （我体会到了他们依依不舍的感情。 那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。 情况二：谁还有不同的体会。请你读读。 哦，你的朗读展现了一个温情的送别场面。 情况三：你是想说还是想读？ 、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。 、真挚的情谊成就了千古名篇。让我们把它背下来吧。 （自由读背。） （课件音乐） 能背的同学站起来，我们一起背， 多美的人间真情啊！ 五、读诗迁方法 、同学们，今天我们一起通过“读古诗、想画面、体会情感”这种方法欣赏了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。现

12、在，我们就用这种欣赏古诗的方法独自欣赏送元二使安 。西（课件）音乐。 、来，先把它读正确。 ） （自由读，指名读、齐读。 、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面？ 体会到怎样的情感。 、同桌交流交流。 、谁想谈谈？ （生自由谈。） 、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。 、能不能试背一下： 不一样的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。 五、结束 、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪！你们今天表现得太出色了，我想送一句诗给你们： 你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗？用一句送别诗，或者自己想说的

13、话都可以。 、同学们，今天我们记住的不仅是这优美的诗句，更难忘记的是人间美好的真情： 你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗？ 出示课件：作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。 古诗两首教学设计李秀英 执教：山西省太原市五一路小学 李秀英 点评：山西省太原市教科所任庆世 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学重、难点】

14、引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 【教学准备】 、教师： 多媒体课件。 、学生： 搜集相关资料，做好对课文的预习。 【教学课时】 二课时。 第一课时 教学目标 、认识个生字，会写个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学过程 一、激趣导入，整体把握 、谈话激趣，揭示课题。 、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 、了解预习情况，指读正音。 、交流初步感受： 了解这是一首送别诗。板书：送二、通读诗文，理解大意、回顾以前学诗句

15、的方法：如：查字典、看注释、看插图、读资料等。、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。、全班交流诗的大意。三、品读诗句，进入诗境、理解第一、二句诗：请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（教师板画帮助理解。） 。图文对照，理解“西辞”板书：名楼送 ，展开想象：抓住“烟花三月”拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。板书：盛景送师生互动，练习有感情地朗读。、理解第三、四句诗：读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 “尽”重点体会“远影” “流”等词语的丰富内涵：算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 （引导体会目送时间之长，情谊之深。） 板书： 目光送

16、 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 ） （引导学生体会情深意更重的挚友情谊。 讨论： 滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ （引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。） 板书： 心随送 师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情 、自由赏读。 （尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李 ）白，换位赏读。 、师生配乐互读，有感情地背读。 。 、简略欣赏李白的赠孟浩然 ） （辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。 、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。 ） （根据学生发言相机板书。如：情深意长。 五、阶段总结，布置作业 、围绕“朋友间

17、的真挚情谊”做总结。 、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。 、布置作业。 第二课时 教学目标 、巩固已认识的个生字，会写的个生字。正确理 “阳关”等词语。解“更” 、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。 、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。 、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 教学过程 一、回顾第一首诗，导入第二首诗 、回顾第一首诗内容，并背诵。 。 、导入学习送元二使安西 二、运用学法，自学悟诗 、自由组合，学习送元二使安西。 （愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故

18、事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组合作学习 ）第二首诗。 、各组汇报交流： （创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能 ）力。 、指导朗读全诗，并熟读成诵。 三、迁移学法，拓展思维 、交流课下收集到的送别诗。 、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。 、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？ （如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个 ）新的高度。 四、布置自选作业 、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。 、

19、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。 、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。 、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。 古诗两首教学设计林莘 福建省福州市福州教育学院第一附属小学 林莘 【教学目标】 、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。 、指导有感情朗读，体会诗歌意境。 、体会诗歌语言表达的特点，学习借景抒情的写作方法。 【教学流程】 一、引入诗歌，理解题目，朗读题目 、欣赏歌曲送别，创设情境，引入新课。 、学生板书课题并找出两首古诗题目的共同点。 二、自读两首古诗，读准读通，粗知大意 、读准诗中多音字及难读生字。 、反复自由读诗，读准字音，读通

20、诗句，借助文中注释试着解读诗句的意思。 三、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵 、用自己的话说说诗意。 、重点学习诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际 ”流。： 从相送时间之久体会诗人对朋友的深情厚意。 、 、 抓住关键词“孤帆” “远影” “碧空”，体会诗歌语言特点。 小结古诗借景抒情的写作方法。 指导有感情朗读，感受古诗意境。 四、学习送元二使安西 、教师有感情诵读，学生诵读。 、体会诗中景物描写的作用，验证借景抒情的写作方法。 、想象送别情景，体会送别之情，指导有感情朗读。 五、升华主题，读写结合 古诗两首教学设计马智华 黑龙江省大庆市直机关第一小学 马智华 【教学内容】 人教版义务教育标准实验教科

21、书四年级上册。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 古诗两首送元二使安西 。 【设计理念】 、语文课程标准强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。 、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 【教学目标】 、读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。 、感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。 、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 【教学重点】 、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 【教学过程】 一、阶梯引领，逐层悟情 、晓诗音： 。 学习古诗两首中的第一首送元二使安西