PEP小学英语四级下册《Unit 3 Is This Your Skirt》精品教案1.doc

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1、PEP 四年级下册Unit 3 A. Read and write 教案一、教学目标：1、知识技能目标：学生能够听、说、读、写单词red, yellow, blue, green, white能够听说读写认读和运用重点句Is it your T-shirt? No, its not.2.过程与方法目标：学生通过chant,复习巩固已经学过的关于颜色和衣服的知识。学生带着问题看短文的课件，整体感知文本。学生带着Whose is it ?这个问题自读课文，通过阅读文本，提高学生理解分析语言材料的能力。通过Read and choose 活动，出示新的语言材料，对语篇进行拓展阅读，提高学生的阅读能力

2、。通过为世博会吉祥物海宝设计服饰，将所学知识进行综合训练，提高学生综合运用语言的能力。 3.情感，策略目标： 能得体穿衣，注重合作学习。二、教学过程Step 1 Warm up1. Say a chant设计意图：复习已经学过的服饰，颜色和相关的形容词2. Free talkWhat colour? Is this your?板书white(出示一件蓝色的T-shirt图片)What colour? Its blue.(板书blue)T: Please pass me this T-shirt.出示pass词卡T: Is this your T-shirt?(板书，注意句子书写格式)Ss ：

3、No，its not.设计意图： 通过自然情境，引入pass,让学生在情境中学会pass的使用。Step 2 Presentation and practice1. (出示P30图片) Talk about the picture P 30.2. (出示绿色T-shirt图片)T： What colour is this T-shirt? Ss: Its green.(板书green) T: Is this the rabbits T-shirt? Ss watch the CD-ROM and answer the question. Ss answer the question . T:

4、What colour is the rabbits T-shirt?Ss: Its red.(板书red)设计意图： 带着问题“Is this the rabbits T-shirt?”整体感知文本，了解文本内容。3. (出示黄色T-shirt图片) Ss： Its a yellow T-shirt.(板书yellow)T:Whose is it？Ss read the dialogue by themselves and find the answer.设计意图： 通过自读文本，在阅读中提高分析理解信息能力。4. Read the dialogue after CD-ROM sentenc

5、e by sentence.Ss read the dialogue in roles.5. Game : Whats missing ?(red, white, yellow, blue, green)6. Ss read the dialogue and complete the sentences. 设计意图：通过Whats missing 和句子课文内容填空，考察学生对课文内容的掌握情况Step 3 Consolidation and extension1. T: Whose blue T-shirt is it ?Ss read the new dialogue and find t

6、he answer.2. Design clothes for HaiBao in groups.设计意图：拓展环节设计了两个活动，一个活动是设计了与课文内容难以相当的语篇，通过学生阅读巩固本课重点内容学习，提高阅读能力。另一个活动是给海宝设计衣服，通过运用整个A部分的知识，提高学生综合语言运用能力。Step 4 Summary总结今天所学单词，句型以及它们的语用功能Step5 Homework1. Do Activity Book P 17 4 Copy and read.2. Read the text for 3 times.3. Write down something about y

7、our HaiBao.Blackboard Designing Unit 3 A Read and write课后反思本课为PEP英语四年级下册 Unit3 A Read and Write部分，所以在设计整堂课时我也着重注意了读和写部分的教学。对本课读的环节我设计了听读，自读，朗读和阅读等活动，通过不同手段读的活动提高学生对语言的运用能力。在第一次接触文本时，我采用让学生带着问题听读文本方式，让学生初步感知文本，并对所学的语言材料有了初步的理解和认识。第二次接触文本，我采用让学生带着问题自读文本，在自我阅读中，提高学生分析理解文本的能力。随后，进行对文本的朗读训练，在朗读中，培养学生良好的语感。针对课文内容进行填空，则是考查学生阅读分析理解文本，提炼信息的能力。最后呈现给学生一篇与课文内容难度相当的文本，让学生在阅读过程中不断提高自己的能力。在书写方面，在单词和句型呈现时注重了拼写和书空的练习。在练习环节设计了根据课文内容填空的活动，在此活动中，既练习了单词及句型的书写，又对句型书写要求进行指导。在最后作业设计给学生进一步进行书写练习及动笔能力留下了很大的空间。 但是，我在这节课中对课堂节奏的把握和对学生的及时评价，还有待提高。今后需要进一步加强自身的专业素养。