英语发音与听力技巧英语专业毕业论文.doc

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1、英语发音与听力技巧摘要英语是世界广泛使用并通用的一门语言，在这个竞争日趋激烈的社会里，就像科技之于人类的发展一样，在推动世界各民族的交流与发展方面发挥着不可替代的作用，因此，学好英语是必不可少的一门竞争武器。而英语的发音与听力在学习英语的过程中扮演着极为重要的角色，两者之间则存在互相影响、互相进行的关系。前者即“发音”的标准促使听力水平的提高，而后者即“听力”的质量离不开标准的发音。本文从发音与听力的重要性及其影响因素进行分析阐述，通过听力来规范自身的发音，提高语音的标准与流利度，在提升听力技巧的同时，提升口语能力；再通过发音提高听力技巧与水平，于发音、听、读等方面进行论述；最后进行总结概要。

2、希望能在学习方面对大家有所帮助，在发音与听力方面得到提升。关键词：互相影响 听力技巧 发音的标准 提高 提升一、引言随着社会的发展、科学的进步与国家的繁荣，英语在我们的学习与生活中发挥着巨大的作用，所以我们必须学好英语这个国际通用的语言，才能让我们走向国际化的世界。但这也并不是说学习英语只是为了国际化的需求，更重要的是为了我们自己本身知识的扩充，从中吸取优秀的文化、思想和政治。同时通过对英语的学习，可以使我们更好的了解世界各地，更好的进行贸易往来、咨询传递与文化交流。因此迈向国际化是二十一世纪优秀人才的生存之道，想要在这个竞争激烈的社会里有所作为，就必须要具有国际观，具有一定的英语听、说、读、

3、写等沟通能力。而学好英语需要有准确的发音与良好的听力。这需要我们自身的努力与不断的提高，从发音中提高自己的听力技巧，通过听力标准自身的音准。二、发音与听力在英语学习中的重要性（一）发音全世界，约有4亿人口将英语作为第一或第二语言，同时，英语又是世界各地广泛使用并通用的一门语言，它的发音也随着地区的不同而存在着差异。而在我们的日常生活中，最常见的就是英音和美音，但无论选择哪种发音方式，我们都应该做到发音标准。而发音标准是指“能正确地发出这种语言的全部因素；正确地读出在单词和句子中的全部语音组合；以正确的重音、连续、节奏、停顿和语调，按照交际情景所要求的语速进行流利的朗读”。李延福.英语语言学基础

4、读本.山东大学出版社，1987 第二章 第一节 第38页 由此可见，发音标准是对发音的较高要求，它在读、听、说方面有着重要的作用。读是英语学习与实践的基础，无论是什么，当看到一个单词时就应该具有准确的把它读出来的能力。而标准的发音能够使听力更加顺畅、更加简易。学习一门语言的最终目的是为了交流，英语也不例外。只有用标准流畅的英语表达自己的思想和意图，交流才能顺利进行。（二）听力语言学家认为，听力理解在语言学习中是一项根本而重要的技能。有些专家认为它是听、说、读、写“四会”中的第一技能。因此，听力的重要性受到学者们的极大关注。由此可见，在我们英语的日常学习生活中，听力扮演着非同一般的角色。据统计，

5、人们在语言交际中45的时间用于听，说占30，读占16，写占9。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重的是听说能力的培养。而作为一种能力，听懂别人所说的英语是学生，特别是大学生学习英语的重要目的之一；作为学习英语的手段，它又是学好英语的必由之路。学习英语的目的是为了交流，若连听都听不懂，谈何交流！所以说，无论是学习说或者学习发音都离不开听。（三）发音与听力的关系英语的发音与听力两者是相辅相成、互相影响、互相进行的关系。发音的标准促使听力水平的提高，听力的技巧离不开发音的标准。标准的发音能够使听力的质量更为准确、快速，减少听力混淆、辨别不清、听错或是漏听。而较好的听力技巧是离

6、不开标准的发音的，没有标准的发音，听力的水平不可能高，也不能达到较高的听力技巧，从而影响听力的质量。由此，更能看得出发音与听力是不可分离的关系，两者相互促进，相互推动英语学习的进步。三、影响发音与听力的因素任何事情不可能总是一帆风顺、毫无阻碍之物。学习英语也不例外。正如听力是学习英语中必不可少的一个环节，没有听，就不可能有说，想能够达到用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的，就必须提升自身的听力能力和口语交际能力，使它成功的成为自己的一个交际工具。而影响发音与听力的因素到底有哪些呢？（一）在发音方面1.方言或地方话影响英语准确发音。方言或地方话作为人们的第一语言，有着根深蒂固的影响，人们已

7、习惯了这种语言的发音与语感，并且对人们学习新的语种有一定的影响。如：说惯粤语的人会把英语音标中的l和n音混淆，造成发音不正确；2.普通话也影响英语准确发音。普通话作为中国人的国语，有着渊源流长的历史，其音腔及音调较之英语大为不同，但仍有许多同学在学习英语时会把英语跟汉语联系在一起，造成发音不准。如：注土音，English英国历史、banana笨奶奶等；3.学生基础不扎实，没有学好音标。学好音标是英语正确发音的基础，音标学不好则会对日后英语单词的拼读、句子和文章的朗读造成负面影响。如：不能正确读出circumstance s:kmstns、withstand wistnd等词的发音；4.发音的嘴

8、形不同。就像中国人说英语，外国人说汉语一样，都存在着一定的差别。如：不能准确读出 、n 、l等音标的发音。（二）在听力方面1.学生自身发音不准确，听力混淆，辨别不清，造成听错或漏听等的问题。如：将further听成farther、把短语because of you漏听成because you等；2.由于母语的干扰影响听力的反映速度。母语对于我们的思路及思维中产生重要的影响，我们一般听到的英语首先会从汉语的角度去了解是什么意思在通过英语反映出来，这明显就减慢了听力的速度。如：从听到“Whats up?”（思考其中文意思）“发生什么事？”再到回答“没什么事！”（思考其英文意思）“Nothing!”

9、这样一个较为间接费时的过程等；3.个人的听力技巧。技巧在听力中具有关键的作用，听力技巧高的人懂得怎么听、如何听、听什么，反之，则可能无从下手，影响听力水平的提高。如：长句听力可不必每个单词都一一记下，可采用快速记下其句子中每个单词的前4个字母以内的方法来争取更多的听力时间等；4.学生对英语词汇的掌握也是影响听力的一大重要因素。尤其是同音词与多意词之间。如：week“周”与weak“弱”、no“不”与know“知道”、break“打破”、“伤、毁”等；5.美音和英音。美音与英音的最大区别在于语调与语速上，如：在美语中，cant读作knt，在英语中，cant读作k:nt，以至于有些学生分不清到底是

10、“能”还是“不能”的意思。部分内容参考网站 由此可见，发音与听力受到许多因素的影响，但即使如此，我们也应克服影响，通过标准的发音，从而提高自身的听力，在由听力中强化英语发音，提高口语能力。那如何才能在发音中改善听说能力、提高听力技巧呢？如何才能在听力中强化发音从而提高口语能力呢？接下来，就是我所要阐述的第三、第四大点：四、 通过听力规范自身发音（一）音标与音素众所周之，学习英语的第一步就是学好音标，而学好音标的关键在于正确的听出音标的发音。无论是从哪个年龄段的人来说，音标都是英语的基础。就像拼音之于汉语一样，音素是根据语音的自然属性划分出来的最小语音单位材料参考网址- 要正确的掌握48个音素的

11、发音。在此过程中，应该了解掌握发音器官及其作用，学会用诸如舌、唇、软腭、声带等活动的发音器官。而在音素中，要分清元音和辅音，并弄清元音与辅音的特点，具体如下表：特点音素气流声带元音在口腔中不受任何阻碍要振动辅音受发音器官阻碍的结果振动的是浊音，不振动的是清音（二）在听力的过程中提升在听力中，掌握重音、连读、节奏、停顿和语调等，从而准确的掌握发音的规则。1.重音 英语中主要有三种重音：主重音、次重音和弱重音，读的响亮程度依次减弱。在次重音中，对于那些纯粹是由英语单词派生的词，其主重音总是落在词根上。如：under、standing、over、shadowing等。单音节单词单独念时要重读。双音节

12、的重读一般落在第一个音节上。对于多音节词的重读一般落在倒数第三个音节上。如：carefully、par等。当然，有许多音节词有两个重音：主重音和次重音。次重音落在从重读音节往前数的第三个音节上。如：anniversary、university等。对于句重音而言，句子中的词重读与否取决于这些词在句子中意思上的重要性。较重要的词要重读，使这个词的发音响亮而清晰。实词一般要重读，而虚词一般不重读。实词即在意思上比较重要的词。包括名词、实义动词、形容词、副词、代词、感叹词和数词。如：（1）She is a teacher.（名词）（2）That bag is hers.（代词）虚词即主要起语法作用的词

13、，包括冠词、介词、代词、连词、助动词和情态动词。如（3） Im going to the university.（介词）（4） Do you believe me?（助动词）2.连读 如果以辅音结尾的单词后面是一个以元音开头的词，就可以连读。如：keep on、think it over、come in等。待添加的隐藏文字内容23.节奏 英语句子要按照意群朗读。从一个重读音节到另一个重读音节的时间应大致相等。在两个重读音节之间所包含的非重读音节越少，前后两个重读音节中的元音就要发得比较长，即读的比较慢；中间的非重读音节越多，前后的重读音节中的元音就越短促，即读的越快。4.停顿 在意群，即语群之

14、间的停顿主要是由于一下四种原因：讲话的速度、意义和语法结构、句中所强调的部分、语调群之间。5.语调 一方面，语调的形式是由句子中关键词的多少决定的；另一方面，是由所想表达的准确意图决定的。语调主要分为降调、升调、降升调和升降调。降调用于语气完结、语气肯定的陈述句中。升调用于表达宽慰、鼓励、友好等感情的陈述句中；或用于表达抱怨的陈述句中；或用于表达提出问题的陈述句中；或用来表示异议；否认或者反驳；或用于表示回应的问句中。降升调用于语义并未完结，但可以引出相关词句的陈述句中；或用于表明个人观点的表达方式及令人感到怀疑和犹豫的陈述句中；或用于纠正别人所说的话等。升降调可以表示强调，以强化某词的意思，

15、通常该词为表达情感的副词或形容词；使用升降调还可以表示肯定。综上在听力过程中所涉及的五个方面，通过重音、连读、节奏、停顿和语调等，了解其重点与规律，从中掌握发音的规则，提升口语的表达能力与流利程度。五、通过发音提高听力技巧与水平掌握英语听力的技巧，有助于听力的提高。在我们的学习与考试、交流等实践中，一字一句都能清晰明白地映入自己的脑袋是件较为困难的事。但我们可以通过发音、朗读与其它方面来加强和提高自己的听力水平。具体的，可以通过一下几个方面进行：（一）自身准确的发音自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在

16、听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。（二）读是听的基础把语音学好将会在日后英语的学习中带来巨大的好处。只有会正确读出口来才会听得懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。而自身准确地道的英语发音虽不能让人在听力上无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相影响，互相进行的。（三）听力与发音、阅读同时进行很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。这种想法是个错误。而其次，在听力练习中，所接触到的信息较之为多，这些信息包括词

17、汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。而只要你发音正确，掌握一定的词汇量，再把阅读时不认识的单词记下来，那么当你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。除了以上所说的在发音方面加强听力水平，我们也可以从其它方面进行提升，具体如下：1.专心听懂一本听力读物比你囫囵吞枣地听了十几二十本的效果要好得多。我们平时记忆单词是用眼看，用心记，虽然是认识了这个单词，但是可能还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再度熟悉。精听了一份材料，你用耳朵记忆了这材料里所有的单词和句子、发音、语调等等。这就等于掌握了这份听力材料，并次对其印象深刻。2.听什么？怎么听好呢？这就需要我们去寻找一份好

18、的听力材料，如VOA Special English是很好的听力材料，还有疯狂英语、新概念英语1-3、剑桥雅思英语听力等都是不错的选择。关键是要选对的、选择符合自己实力的、不要太难也不要过于容易，这样一步一步慢慢地练习，相信终有一天会看到成果的。另外，这里还涉及一个精听与泛听的问题，阅读中有精读和泛读，同样的道理，听力中也分为精听与泛听。精听要听清每字每句，分清每个单词、每个句子的意思、结构、时态与成分之类，从而对所听材料了如指掌。但这也并不是说做听力就一定得精听，泛听也有精听中所得不到知识与收获，就如语速跟语调。在泛听中，能够让你习惯正常的语速。而我们在精听时，都是在不断的听着同一句话或同一

19、篇文章，可实际上别人只会说一次给你听，所以泛听能够让自己习惯别人用正常语速、只说一次的情况。除了上述的方法，提高听力还可以通过提高整体理解能力，学会抓住关键与中心，培养推断能力，遇到生词或不懂的句子时通过自身理解猜测其大概意思等的方法来进行。六、总结对于英语的发音与听力，本文各从发音方面和听力方面的重要性及两者的关系进行分析阐述，列举两者的影响因素及相互之间的作用关系，论述了在英语学习中，发音与听力相辅相成、相互影响的关系，通过听力规范发音，再由发音提高听力技巧的学习方法，让同学们能够更好的学习英语，纠正和规范自身错误发音，锻炼和提高听力的水平，从而提高英语的综合成绩。而英语，就像二十一世纪的

20、一门必备武器，在这个科学化、政治化、经济化的社会里，发挥着巨大的推动力，通过本文，希望能为在发音与听力有待提高与加强方面的同学能够有所帮助，有所启示。 参考文献1曲明文.英语语音进阶.上海交通大学出版社，1999；2李延福.英语语言学基础读本.山东大学出版社，1987；3王立非.中学英语教学法；4中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）M.北京师范大学出版社，2001；5论文网 /A.6王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法J.外语电化教学，2003，（4）：51-53.7束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法M.上海：上海外语教育出版社，1996.8Brown,G.ListeningtospokenEnglish.Longman.1977.9杨惠元.听力说话教学M.北京:北京语言学院出版社，1996.10Rod Ellis.第二语言习得概论M.上海:上海外语教育出版社，1999.