英语教学论文：如何在英语教学实践中培养语感.doc

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1、如何在英语教学实践中培养语感提要语感，在字典中解释为：对遵循或背离某一语言的既定用法(在形式或习惯用语上)的敏感性和对语言的有效性或合适性的感觉。语感，在字典中解释为：对遵循或背离某一语言的既定用法(在形式或习惯用语上)的敏感性和对语言的有效性或合适性的感觉。它是人们在长期的语言实践中形成的对语言敏锐性、感悟能力，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。学生的听辨能力、阅读能力、语言表达能力，都是在语言实践中各种感官受外来刺激，逐渐改善感觉机能而产生的结果。人类的语言能力是在长时间的进化过程中不断完善的。它是按照某种生物发展时间表趋向成熟的。语感只有在教学实践中培养。英语的语感对英语学习和英语的运用

2、起着重要作用。英语语感是人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言规律掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语新课程标准在语言能力上，要求除了使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能外，还提出了培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好地学习英语和用英语进行交际打下基础。要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。良好的英语语感，能使英语学习收到好的效果。而语感来源于语言实践。怎样从英语的语言实践中，培养学生正确良好的英语语感呢？美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言的学习更

3、需要积累，要在听、说、读、写的语言实践中积累语言材料，感悟文本，培养语感。 一、通过听的活动，积累语言材料，强化语言实践，培养语感。 有计划地安排好听的内容。内容要易到难，渐进式的训练学生语言感知能力和反应能力，有利于语感的形成。指导听的方法。教师把课本作为听说训练的首要材料，让学生听所学的内容。听前提醒学生注意语音语调，特别是提出要解决的有关问题；听后或对所学内容提问，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等。用好听力练习册，在课本教学时同步使用听力练习册。这对学生的听说水平提高及良好的语感形成大有帮助。在听的过程中，学生从听不懂到听懂，逐渐对英语产生良好的感觉，教材内容也能由听懂达到会读会

4、说，同时积累了自己的英语语言信息储备，为纯英语交际做准备。同时拓展听的范围，课余有意识地培养学生听英文歌曲，看英文电影等等。二、通过说的活动，积累语言材料，强化语言实践，培养语感。营造说的氛围。英语是交际的工具，学生要敢说。课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，教师态度和蔼，目光柔和，语言诚恳，有亲切感。课堂外学生接触英语的机会少，怕说错而不敢说，为了排除学生这样的心理障碍，教师给学生先树立敢说的榜样来激励，再讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机。学生便乐于开口，乐于参与到口头交际活动中来。另外，还要形成说的机制。课前教师留给学生3-5分钟，根据学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排简单

5、的对话训练。这些训练让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。这样持之以恒、循序渐进地练习，学生的口头表达能力会大大提高，能有效地增强语感。三、通过读的活动，积累语言材料，强化语言实践，培养语感。读，是学习英语的一扇窗口，是感受英语语言、训练语感的基本方式。英语学习要“以读为本”。读，能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。在教学中，教师常以“读前提问(Pre-reading question)”导入课文，学生带着一些“任务”读课文，感知和理解文本，就产生用英语来表达自己观点的念头。而反复朗读，特别是模仿地道的英语语音、

6、语调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，便形成正确的语感。指导学生的阅读方法。引导学生多读书。运用朗读、诵读等多种形式，使学生从中体会，培养语感。读中，要注意语句的连贯性，发音准确，语调起伏；要找出主题句、中心段，整体感悟课文内容；要在听中仿读。学生读的兴趣激起了，语言的感受力提高了。四、通过写的活动，积累语言材料，强化语言实践，培养语感。写，有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面发展。一方面，养成抄写好的语句的习惯，为英语表达积累语言材料。 其次，倡导英语写作，这是对听、说、读的最好反馈。 学生写作应先写一些单句，然后写三、四个句子，随后逐步增多。平时让学生写日记，写各

7、种类型的文章。只要坚持写，日积月累，就会提高“用英语思维”的能力。当然，要了解英美文化，养成运用英语思维的习惯。不了解英美国家的生活风俗人情，历史、地理等文化背景，势必会产生歧义。中式英语是仿汉语的表达习惯和方法的，不完全符合西方文化特点。因此，不了解英美文化，我们就不可能做到正确理解和表达。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介，即使用也应该加强对比分析。学生也要尽量使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。，不能简单地用一种语言去解释另一种语言。现实中有些英语的词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常让学生在含有该词、句的语境中去猜测、理解，来掌握词、句。这样，学生能有效提高英语理解能力，养成运用英语思维的习惯。我们要用好生活这本语言的大教材。要扩大学生语言实践的活动范围，不要拘于英语课和英语书，让学生在生活中，进行英语听、说、读、写的语言实践活动，不断强化学生英语的语感。这样，学生学习、运用英语就会上一个新的台阶。