论“基于英语情境和内容”的形象记忆法之创新意义英语记忆法论文.doc

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1、论“基于英语情境和内容”的形象记忆法之创新意义摘要：“基于英语情境和内容”的形象记忆法打破了传统的“单词孤立学习法”，是一种以“学生为中心”的灵巧式高效创新型英语学习方法。它合理借鉴了生理学、心理学和外语教学法的最新理念和研究成果，注重开发学习者的左右脑合作能力，积极发挥学习者多种感官的协同作用，充分利用学习者的背景知识，能极大地激发他们的学习主动性，提高学习质量。关键词：形象记忆法；语篇通达；创新意义；高效性引言英语作为一种国际性交流载体，在政治、经济、科技和文化发展中日益凸显出的强大作用也同时促进了我国教育体制从应试型向高素质型的转轨。高素质的最大特点之一就是高教学质量，它要求教育工作者的

2、教学理念要与时俱进，尤其要注重教学方法的有效改革，使学生积极而独立地认识、探索并能善用有效的学习策略，培养和提高自主学习能力，成为真正意义上的“学习主人”。国内外研究成果证明：学习效率与学习策略呈正比关系，而“基于英语情境和内容”的形象记忆法就是一种快速高效记忆的策略。它合理借鉴了生理学、心理学和建构主义教学法的最新理念和研究成果，打破了传统低效的“单词孤立学习法”，通过激活学习者的形象思维来构建内容的整体性、连贯性和形象性以达到仿真的“浸润式”（钟志贤2006:191）学习效果，能极大地激发他们的学习主动性，提高学习质量。1.“基于英语情境和内容”的形象记忆法的内涵建构主义强调“从自身经验背

3、景出发对客观事物的主观理解和意义建构，注重学习的主动性、社会性和情境性”(朱虹2008)。“基于英语情境和内容”的形象记忆法指学习者通过自己的形象想象将所学的资料整体性地经过大脑的再加工后，使原本平面的、静态的文字转化成立体的、富有色彩和动感的连贯的多维图像，从而创造性地在心中生成现实的情境，使该资料能长久不褪色地储存于记忆者的脑海中，并在相同或相似的“画面”再现时能迅捷地、随心所欲地提取出来进行交际使用。该方法强调的是内容的完整性、意义的建构性和学习的实用性。2.“基于英语情境和内容通达性”的形象记忆法的创新意义虽然形象记忆法在我国已有研究者在探讨，但其理论或实践所涉及的层面仍多局限于对英语

4、单词的拼写和词义的有效记忆上，譬如：通过音节记忆英语单词，利用记忆的生理特征进行单词记忆等等，而对于如何正确有效地使用单词仍缺乏必要的关注。事实上，语言学习的最终目的就是为了达到熟练有效的交流，光注重英语单词量的增加，把它们从交际内容中完全分离开来的“孤立式”学习法并不科学。应该本着教学为交际服务的目标，在考虑有效记忆英语单词的同时更要重视它们在现实语境中的实际有效用法。“基于英语情境和内容”的形象记忆法启用全新的学习观念和方法于英语学习中，具有以下的创新意义：2.1“基于英语情境和内容”的形象记忆法不再把单词进行孤立地学习，而是结合内容直接把单词融入到形象加工后的情境画面中，使“语言形式、情

5、景、情节、情意密切结合成一个统一体”（沈怡文1999:139）。“情境和内容具有密不可分的联系，情境给学习提供框架，而内容决定学习的真实性和准确性”（Choi&Hannafin1995），内容的整体连贯使情境更具形象性和真实性，能保证学习者在各种交际情景中恰当地使用语言。而传统的英语教学常常把英语单词从文章中单独抽取出来，大篇幅的解释其中文含义后，再以缺乏交际实用意义的短句作机械式的表层性操练，根本就无法培养学生的语言实际应用能力，不少学生在书面语或口语表达中往往缺乏结构的紧凑性、逻辑的严密性、语义的连贯性和用词的准确性。2.2“基于英语情境和内容”的形象记忆法充分调动人脑左右半球的协同合作，

6、促进学习达到最大效果。生理学和心理学家们经过长期反复实验已研究表明：人的左右两大脑半球有不同分工，左脑偏重储存语言方面抽象符号的资料，而右脑则偏重图画形象的处理和加工。心理学家Allan Paivio博士的“双重密码理论”（谢家安1996：59）指出：如果你只透过语言文字来记忆资料或意念，那么你只用了大脑能力的一半；但如同样的资料或意念，不只透过语言文字记忆（即用左脑储存起来），还透过图画或形象（用右脑储存起来），则你便在记忆中建立起一种强力配搭，以后有需要可随时抽取出来”。这种记忆法能保证交际的迅捷性、合理性和高效性。鲜活的画面不仅能增加单词记忆的长效性，还能使其在所需之时可随时从脑海中被抽

7、取出来，快捷性和时效性也就显而易见了。而传统型的记忆方法只重视左脑的启用，在单词量的积累中，只有平面化的词形，缺乏词的色彩，因而记忆往往只获得事倍而功半的效果。2.3“基于英语情境和内容”的形象记忆法充分利用学习者的现有背景知识，既利于知识的同化和适应，也利于知识的输入和输出。从信息论的角度来看,学习英语首先要有足够的信息输入，输入是输出的基础。而传统型英语教学完全忽略学习者背景知识的借助，更把英语学习当成纯语言类的学习。“记忆与知识经验是相互促进的。良好的记忆力有助于知识经验的吸收、保存、提取、运用,而丰富的知识经验,通过“正迁移”能强化对新知识的记忆效果,促进记忆力的发挥。将枯燥抽象的记忆

8、材料转化为熟悉易记的直观形象,便能大大加强记忆效果(陈树发2007)。自学生踏入课堂始，其背景知识已有一定量的积累，并会在以后的成长中不断增加，而且他们潜在的反省认知能力也会随着社会阅历的积累而成正比增长，充分借助上述优势能达成知识的高效吸收。只要是智力正常的学习者都能通过教师的学法指导迅速掌握该法并产生较大的积极效果。2.4“基于英语情境和内容”的形象记忆法科学采用了心理学中“充分调动学习者多种感官以提高学习效率”的科学理论，富有创意。它借助学习者的形象散发性想象，激活书中原本静止的、平面式的文字，使它们在情境和内容的双重连接下合成一体，形成兼具声、形、神的一个景或是一幅画，使学习者的多种感

9、官受到刺激并协同作用，各种内容（不论抽象或具体）都能在学习者的背景知识支撑下，经过学习者的大脑加工后获得形象化、具体化、立体化，利于知识的吸收和掌握。在平时的课堂教学中，尽量运用感官进行学习，通过感官牢记信息，为学生的思维提供形象直观的印象，把抽象的知识具体化（李志敏2009）。2.5“基于英语情境和内容”的形象记忆法用大脑进行加工，迅捷而完整，变换迅速，不需任何成本，也不费什么时力，比起动手制作课件来要省时、省力、省钱得多。而且，制作课件除了耗时耗力外，在思想、意境等抽象内容的体现上都有很大技术上的局限性，并同时带有制作者极强的思路和风格，而并非一定是学习者所能感受和认同的。但基于英语情境和

10、内容的“形象记忆法”则给了学习者很大的思维空间和想象空间，使他们能在各自的认知水平基础上或联想、或对比、或归纳，利于开发学习者思维散发能力，增大学习的效果。2.6“基于英语情境和内容”的形象记忆法是一种全新学习理念，它鼓励学习者散发性思维和想象力的利用和开发，这种无羁绊的学习法能使学习者易于享受到成就感，继而能增强其学习动力，提高自信心，积极理解和参与，并在不断体会中增加灵巧交际能力，使死记硬背无立足之地，是对克拉森情感过滤学说的有效运用。结束语“基于英语情境和内容”的形象记忆法能有效去除把英语单词孤立起来学习的不科学方法，突破性地利用学习者已有的背景知识，注重开发学习者的左右脑合作能力，积极

11、发挥学习者多种感官协同作用，激发大脑辐射思维以展开“浸润式”学习以调动学习者的主观能动性和积极性，保持记忆的长效性，最终提高学习者的英语交际能力。现在正热烈提倡的背诵法都离不开“形象记忆法”的有效支撑。形象记忆法对于记忆的巩固和持久性、交际的灵巧性均有着极大的促进意义。参考文献：Choi,J.&Hannafin,M,1995.Situated Cognition and Learning Environment:Roles,Structures,and Implications for De-signJ.Educational Technology Research&Development(2).待添加的隐藏文字内容3陈树发，2007.怎样培养青少年的记忆力J.景德镇高专学报(9)。李志敏,2009.学生参与性英语课堂教学的建设与实践J.中国成人教育(2)。沈怡文，1999.英语学习方法M.武汉：湖北教育出版社。谢家安，1996.有效发挥大脑潜能M.北京：科学出版社。钟志贤，2006.面向知识时代的教学设计框架M.北京:中国社会科学出版社。朱虹，2008.从建构主义理论看中学英语教学情境的创设J.牡丹江师范学院学报(6)。