不同学习材料的记忆广度实验报告.doc

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1、不同学习材料的记忆广度实验报告 篇一：不同学习材料的记忆广度不同学习材料的记忆广度实验研究报告 摘要 本实验采用棒框仪测量6名大二心理系学生的认知方式，并用excel与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了配对T检验的统计方法。结果发现男性与女性的认知方式不存在显著的差异，男性和女性都明显倾向场独立性的认知方式。 一、引言 记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。一般是呈现后，要求立刻再现。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。记忆广度的研究最早是由贾克布斯 （Jackobs，1887）

2、根据艾宾浩斯发明的系列回忆加 以改动后创造的。 关于记忆广度的计分方法有多种： 1设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/37。 2如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。 3采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。 本实验

3、使用的是第一种计分方法。 二、目的 1通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。 2探讨实验材料与记忆广度之间的关系。 三、仪器与材料 1仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。 2材料： （1）字母：随机排列的大写英文字母，长度415。 （2）数字：随机排列的0到9的数字，长度415。 3被试：华东师范大学09级本科生生6名，年龄均在20岁左右 四、方法 1. 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”单击呈现实验简介。点击 “进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击 “开始实验”按钮进入

4、指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击”正式实验”按钮开始。 2指导语是： 这是一个测验记忆能力的实验。 下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力记住呈现内容和呈现的顺序。在呈现完毕出现 “嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了上述指导语后，可以先点击 “练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始实验。 3如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4个开始每种长度呈现3次，被试答对至少一次，呈现的长度自动递增直至被试 3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母后，会出现

5、提示音和提示语 “请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。如选数字，其实验过程与字母相同。 4实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果， 也可换被试继续实验。以后在主界面“数据”菜单中查看。 五、结果 1分别计算被试两种实验材料的记忆广度。 表 1 不同记忆材料的记忆广度测试结果 图 2不同记忆材料的记忆广度测试结果 表2.1 实验材料对记忆广度测试结果的描述性统计 Paired Samples Statistics Pair 1 数字 字母 Mean 8.7167 6.4333 N 6 6 1.21559 1.08012 .49626 .44096 由上表可以看出，伴随性概率小于0

6、.05，即不同记忆材料对记忆广度的影 响显著。 五、讨论 1根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。 短时记忆中信息保持的时间一般很短，在0.5-18秒钟，不超过1分钟。一般人的短时记忆的广度和记忆材料的性质有关。如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度72个，超过这一范围记忆就会发生错误。且与人的母语背景、对记忆材料的个人偏好有关。短时记忆具有意识性。可以通过复述进行强化，且短时记忆可以进行跨通道知觉编码、复述、强化。如在本实验中，记忆材料首先以视觉形式进行编码，然后通过语言通道进行复述强化。 2检验不同材料的记忆广度是否存在显著差异。对结果作出解释。 通过对实验结

7、果的分析比较，可以得出：被试对数字的短时记忆广度平均数为8.71，对字母的记忆广度平均数为6.43，相差达到2.28，而且经分析两种记忆材料对记忆测试的结果影响差异小于0.05，仅为0.01，差异性显著，所以两种记忆材料对该背时群体的影响区别十分大，被试对数字的短时记忆广度明显好于对字母的短时记忆广度，这可能与中国人的母语不是拼音文字，对字母的熟悉程度不及数字，所以普遍对数字的短时记忆好。但是总体上记忆广度的测试结果还在72范围内，有较强说服力。 六、参考文献 郭秀艳 实验心理学 人民教育出版社 2004年10月第一版 杨治良，王新法 心理实验指导手册 华东师范大学心理系2008年9月篇二：不

8、同学习材料的记忆广度实验 不同学习材料的记忆广度实验 杨一鸣 （山西师范大学教师教育学院心理系 班级11150201 山西041004） 摘要 本实验以山西师范大学教师教育学院心理系46名本科生为被试，使用两种不同的实验材料分别测定被试的字母、数字。实验结果表明：数字的记忆广度比字母的记忆广度大。说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。 关键词 字母数字 记忆广度 1前言 记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时

9、记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。G. A. Miller认为，短时记忆的信息容量为72 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确

10、再现刺激系列的内容。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。一般是呈现后，要求立即再现。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。 记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。(3)采用奥波利的直线内插法。即以系列长度为横轴 ，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在50%处向曲线作平行线，在交点处再做垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。 本实验采用第一种计分方法。通过对不同性质材料的记忆广度的测定，

11、了解不同性质材料的记忆广度是否存在差异。2 方法 2.1 被试 山西师范大学教师教育学院学院本科生46名。6名男生，40名女生。 2.2 仪器与材料 2.2.1 仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。 2.2.2 材料：（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度415。 （2）数字：随机排列的0到9的数字，长度415。 2.3 程序 2.3.1登陆并打开PsyTeach心理实验软件主界面，分别选中实验列表中的“不同学习材料 的 记忆广度”，单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也

12、可直接点击“正式实验”按钮开始。 2.3.2 指导语为：这是一个测验记忆能力的试验。下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力脊柱呈现的内容和顺序。在呈现完毕出现“嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了以上实验步骤后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始。 2.3.3 如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4开始，每种长度呈现三次，背时只要答对一次，呈现的长度自动递增直至被试3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母后，会出现提示音和提示语“请输入”，要求

13、被试回忆并顺序输入呈现的字母。如选数字，其实验过程与字母相同。 2.3.4实验结束后，数据分别被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，结果可在主界面“数据”菜单中查看。 3 结果 3.1 不同实验材料的记忆广度如表1 表1 不同学习材料的记忆广度 学习材料N MeanStd Deviation Std Error Mean 记忆 数字 19 8.42 1,165267 广度 字母 23 5.33766 b 160 3.2不同材料记忆广度的差异 以不同材料为自变量，记忆广度为因变量，进行配对样本t检验，结果发现不同材料的 记忆广度存在极其显著的差异，t(7)=7.178,p<

14、0.000<0.01 表2 不同材料记忆广度差异比较 字母-数字 M 2.750 SD 1.084 t 9.918 df 7 p <0.000 4 讨论 4.1 由表一可以看出所有被试的字母和数字的记忆广度在48之间，这说明短时记忆的容量是有限的，记忆广度一般为72个项目。在实验过程中被试均对所要记忆的材料进行了口头上的复述，说明大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的。 4.2 由3.2可以得到，数字与字母的记忆广度存在显著性差异，数字的记忆广度比字母的记忆广度大，这可能是由于字母的读音相似度比数字的大，同时字母的外形相似度也比数字的大

15、因为短时记忆的编码，并不完全是按听觉形式进行的，也有视觉编码机制。 5 结论 数字的记忆广度比字母的记忆广度大。 6 参考文献 郭秀艳 实验心理学 人民教育出版社 2004年10月第一版 黄希庭 张志杰 心理学的研究方法 第二版篇三：不同学习材料的记忆广度实验 不同学习材料的记忆广度实验 姓名、 （地址，省份，邮编） 摘要：本实验以36名心理系的学生为被试，得出初步结果后果排除极端数据得到最终结果， 研究数字和字母两种不同学习材料的记忆广度。结果发现字母和数字材料记忆广度存在显著的差异，数字好于字母。 关键词：学习材料 记忆广度 1 前言 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加

16、工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。一般是呈现后，要求立刻再现。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。记忆广度的研究最早是由贾克布斯 （Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加 以改动后创造的。 关于记忆广度的计分方法有多种： 1设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未

17、通过，则记忆广度为6+2/3+1/37。 2如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。 3采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。 本实验使用的是第一种计分方法。 2 研究方法 2.1被试为心理系一名女生 2.2实验仪器和实验材料 PsyTech-EP2009心理实验台（1） 字母：随机排列的大写英文字母，长度415. （2） 数字：随机排列的0到9的数字，长度415. 2.3 实验程序 （1）双击“心仪心理

18、实验平台”登录双击“电脑实验”选中“不同学习材料的记忆广度”单击“进入实验”单击“开始实验”； （2）指导语是：这是一个测试记忆能力的试验，下面屏幕将要呈现多组字母或数字，请你尽力记住呈现的内容和呈现的顺序。每次呈现完毕后，请你立即回忆刚才呈现的内容并用电脑键盘逐一按刚才顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白实验要求后，点击“开始实验”按钮开始。 （3）如参数设置中选择字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4个开始，每种长度呈现3次，被试答对只要一次，呈现的长度自动递增。被试3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母之后，会出现提示音和提示语“请输入”，要求被试

19、回忆并顺序输入呈现的字母。如呈现数字，其实验过程与字母相同。 （4）实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验。以后在主界面“数据”菜单中查看。 3 结果 数 6 8.67 6 7.67 6.6 8 7 5.3 4.33 6.33 5.67 7 6 5.67 4.33 6.67 3 8.33 9.33 8.33 7.6 7 7 5.3 5 3 8.3 5.67 3 5.6 5 7 5.67 4 8.33 8.33 8.67 5.67 字 字母 该实验排除了极端数据，数字的极端数据是9.67,5；字母的极端数据是7.67,2. 4 讨论 被试的字母记忆广度和数字记忆广度与

20、前人结果72相符。但是有结果部分 知，各个被试间的数据差异很大，这出于很多原因，可能是被试自身造成。有一部分是由于实验误差造成。另外，实验的环境有可能影响被试的记忆广度。 短时记忆亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。因此时间短，如果得不到复述，转眼就会遗忘。这在被试实验过程中是深有感触的。实验过程发现，短时记忆容量有限，不可能无限增大，一般是72，实验结果充分说明了这点。 实验发现，字母和数字记忆广度存在极其显著的差异。可能的原因：数字材料总共只有09这10种不同的元素，而字母总共有26个，字母的记忆任务更加复杂（可以从三方面说明：1.被试对于这两

21、种记忆任务产生的不同程度的压力，字母的压力相对数字的压力更大，从而影响了记忆成绩；2.被试靠猜测正确输入字母的可能性比数字小；3.对于特征和顺序的加工分属不同的系统，同一次数字记忆任务出现重复数字时，被试只需再对重复的数字进行顺序的记忆，所以可以把有限的记忆资源分配给更多的数字，而字母出现重复的可能性较数字小，被试更多地要同时记住字母和它出现的位置）；而数字的敏感程度也要高于数字，数字的记忆动作技能学习过程快，数字的记忆广度较大。 5 结论 数字材料和字母材料的记忆广度存在差异。 参考文献 杨治良.实验心理学.杭州：浙江教育出版社，1998,488490. 彭聃龄.普通心理学.北京师范大学，206.