《at the zoo parta let's learn》教学设计.doc

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1、At The Zoo PartA Lets Learn教学设计 湖北省襄阳市保康县两峪乡小学 李贵元一、教材分析 2012年新人教版三年级英语下册Unit3 At The Zoo第二课时，包括Part A的 Lets learn和Lets do两个内容，是一节词汇课，主要教学几个形容动物体型的单词：thin、fat、tall、short，并能运用Look at.Its.的句型来形容动物的体型。本单元是另一个关于动物话题的单元，此话题特别能激起学生的兴趣，学生在三年级上册Unit4 W e love animals一单元已经认识了一些动物名称，而且在那一课的Lets chant中Look at.

2、Its.的句型也以出现，教师巧妙的以旧引新，有效突破本节课的教学难点。在学完本单元后，学生不仅能认识更多的动物，还能对动物的体型、器官等进行简单描述，乃至对人物进行描述。对今后的学习起着至关重要的作用。二、学情分析 三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。他们有着极强的求知欲和表现欲，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我借助图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用玩玩、猜猜、做做、说说、唱唱、画画等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。

3、努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。三、教学目标：知识目标：（1）能够听、说、认读thin, fat, tall, short四个形容词。注意告知学生它们是两对反义词。（2）能够在图片的帮助下听懂指令、做出相应的动作，并说唱歌谣：“Be fat. Be fat. Be fat, fat ,fat.”能力目标：能够在教师提供的语境中运用thin、 fat、 tall、 short四个词及句型：Look at .Its fat/来描述动物外形特征。 情感目标：渗透爱护动物、保护动物的教育。 四、教学重难点教

4、学重点：词汇：thin.fat.tall.short. 句型：Its fat/教学难点：句型：Its tall/short/fat五、教学设计理念 英语新课程标准义务教育阶段的总体目标是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。倡导在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，实现任务的目标。新课标要求小学英语以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，创设轻松、活跃的教学氛围，使学生“动”起来、课堂“活”起来，把教材上无声的书面语言活化

5、为有声的交际话语，激发他们的学习动机，变“要我学”为“我要学。” 六、教具准备：多媒体课件、动物卡片、学生自备画画纸张。七、教法、学法及媒体资源的选择与应用： 充分利用多媒体出示图片、 Flash动画、肢体动作，等创设直观的教学情景，让学生直观感受和理解语言。设计了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，让学生经历唱一唱、猜一猜、说一说、听一听、和画一画等活动，来激发每位学生的学习兴趣，使孩子们在“玩中学、学中玩”。从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。通过任务型的多种形式的活动，让学生在活动中快乐学习，在互动中有效学习。八、教学过程与评析：

6、Step1: 热身复习 (Warm-up/Revision) 1、教师播放歌曲:“Whats this”，师生齐唱。2、教师播放三上Unit4 Part A部分的 Lets chant,学生边听边唱，回顾Look at和Its句型。3、课件出示以前学过的动物图片并问：Whats this？学生自由抢着回答：Its。设计意图：在节奏强，曲调欢快的歌曲、歌谣的演唱活动中，创设语言学习的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生跟着节奏不由自主融入到语言学习之中，为本课的学习埋下伏笔。同时创设真实的图片情景来复习以前所学动物单词和句型，以旧引新，有效降低新知学习的难度，并让学生在感知上加入动物世界，起到了热身

7、作用。Step2: 新知呈现(Presentation)1、教学单词fat、thin（1）、教师继续出示图片：两只猴子，对比他们的胖瘦。T say: What are they? They are monkeys. Oh, Look at this monkey .Its thin. But that monkey is strong. 教师通过肢体动作和表情强调thin和 strong。学生初步感知两词的意思。 （2）、利用图片创设真实情景教读thin，引导学生做出相应的肢体动作，指名学生读、做动作。并在四线格中板书thin一词和句型Look at this .Its. （3）、出示Lets

8、 do中的句子：Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin.学生Listen repeat and do。 （4）、课件出示图片，学生观察尝试说出: Look at that monkey .Its fat. 教读fat，引导学生做出相应的肢体动作，让学生边读边做动作。并在四线格中板书fat一词和句型Look at that .Its. （5）、出示Lets do中的句子：Be fat. Be fat. Be fat, fat ,fat.学生Listen repeat and do。2、教学单词tall、short同样出示图片：两只长颈鹿，比较高矮，引出单词ta

9、ll和short，教师领读、板书tall、short；学生跟读学习单词，做出相应动作；同时学习Lets do中的句子：Be tall. Be tall. Be tall, tall , tall 及 Be short. Be short. Be short, short , short .3、播放Lets learn 部分的录音，学生跟读单词和句子。设计意图：以上四个单词的学习都是采取对比引入，运用图片创景（为学生提供真实的语言环境）肢体演示（让学生动起来，融入到动脑、动口 、动手的英语学习中认读运用（在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”）等循序渐进的方式，便于学生领悟、理解。St

10、ep3 ：趣味操练 (Practice)1、Lets do（1）、教师播放 Lets do 部分的录音，学生看、听、做。（2）、师生配合说唱歌谣.如 T：Be fat. Be fat. Ss： Be fat, fat ,fat.然后交换。（3）、学生一起跟录音演唱，做动作。然后学生分两组演唱，做动作。（4）、学生小组内唱和做。后让两个小组在全班展示。设计意图： 将肢体表演与Lets do 的内容结合起来，让学生在听录音掌握本课Let内容的语音节奏的基础上，听音模仿做动作。最后在形式多样的师生、生生互动中唱唱做做，学生兴趣盎然。2、师生“说反话”操练（快速反应练习）T：Tall Ss：Short

11、T：Tall tall tall Ss：Short short shortT：Im tall. Ss：Im short.T：Its tall. Ss：Its short.T：Look at this monkey.Its tall. Ss：Look at that monkey.Its short.节奏不断变快，难度不断增强，练习学生的反应能力。设计意图：学生在强化训练中，增强对词汇的理解与运用，训练学生的思想反应能力，同时他们不服输的个性得到彰显，竞争意识得到增强,将本节课教学推向高潮。 3、教师出示准备的动物卡片（学生以前学过的），示范用主要句型：Look at/Its来介绍。学生自愿上台

12、选取动物卡片来介绍。最后教师出示卡片，学生开火车操练句型。设计意图：把单词融入句子操练，加强词汇的语用练习；利用真实图片创设情境，刺激学生感官，在不知不觉中加深对词汇以及句子的理解。Step 4: 拓展运用（Consolidation/Extension）(1) 教师示范简笔画出自己喜爱的动物，然后用Look atIts进行表达。(2) 学生自行画出自己喜欢的动物，结合本课句型与同伴进行交流表达。(3) 学生自愿到台前表达自己的作品。设计意图：促进学生个性发展，通过实际情景，潜移默化地培养学生的口语表达能力，让学生感受到学有所获，学有所得。（4）课件展示：Animals are our goo

13、d friends. Please love them. 告诉学生：动物是我们的好朋友。请爱护它们！设计意图：使学生具有热爱动物，保护动物的意识。Step4：小结评价（Sum-up）1、 本节课所学知识的回顾与小结。2、 学生小组与个人学习情况的评价。Step5：课外作业（Homework）1. Draw your favourite animal and describe it.（画一画你最喜欢的动物并描述他的特征来。）2. Follow the tape and read it three times .（听录音并跟读三遍。）教学评价与反思 这节课不管是课前的热身、知识的呈现，还是活动的设

14、计，都能紧紧的抓住学生，吸引学生，让学生在师生、生生、组与组的互动中积极参与到课堂当中来，学生在玩中学，在学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。另外，注重给学生提供大量的综合运用语言的机会，突出了英语的运用功能，更好地培养学生用英语交流和运用的能力。演唱、交流、TPR、互动、课堂评价的多样性和灵活性均突显了学生主体，尊重了个体差异，有效调动了学生思考、表达的积极性，有助于学生知识和思维的形成。1、以生为本， 兴趣引入。 教学新知前，教师十分重视英语学习兴趣的培养，以歌曲、歌谣引入，抓住了学生的兴趣点，构思巧妙的将本节课要用到的动物单词及句型Look at.Its.融入其中，让学生身

15、临其境的进行chant, 提高了学生融会贯通的运用语言的能力,充分激发学生学习英语的兴趣。 2、活动多维，互动课堂。新课标强调以学生为中心，心中有学生，关注学生。根据小学生的认知和年龄的特点,在英语课堂中通过任务型的多种形式的活动，让学生在活动中探究，在师生、生生地互动中习得语言。本节课的教学中，教师让让学生在有趣，开放式的语言环境中，让学生通过唱一唱、猜一猜、说一说、做一做、问一问和画一画等互动活动，学会运用知识进行交际，尝试运用英语进行思维，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。3、小组合作，面向全体。面向全体学生,小组合作交流,在本节课课中贯穿始终。不管是在热身复习、趣味操练，还是后面的拓展运用环节，教师始终让学生以小组为基本的学习单位，先组内交流、尝试，然后再全班展示，充分体现了以生为本、面向全体学生的教育理念，从而达到有效、高效的教学目的。4、评价激励，高效课堂。通过教师不同层次的语言评价、表情评价、掌声、小组竞赛、课中过程性评价、学生自我评价及课后总结性评价等形式，激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，乐于参与，从而打造高效课堂。