新概念英语青少版（Starter A）Unit 15 Lesson 1 Where is my bone 教学设计.doc

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1、新概念英语青少版（Starter A）Unit 15 Lesson 1 Where is my bone? 教学设计一、教学目标1语言知识目标：1 学生能听懂，会说，能认读：in, on, under, behind, in front of及其相关短语；2 学生能听懂，会说，能认读句子：Wheres.? Its in/ on/ under/ in front of/ behind. 3 语法目标：学生能在具体的语境中理解特殊疑问句：where is?的意义和用法；理解以下地点介词的意义和用法：in, on, under, behind, in front of;学生能够运用本课的语法项目完成

2、相应的任务4学生能够听懂，会说，以较好的语音语调朗读课文对话。2. 语言技能目标：1 学生能够运用所学的介词及其相关短描述物品位置；2 学生能够运用所学的句型询问物品位置。3. 学习策略目标：1 培养学生小组合作、交流以及运用句型的能力；2 让学生能借助板书简笔画、动作和文字听懂、读懂单词，课文；3 通过文中一个短语的学习学生能举一反三地学会其他相关短语，例如文中学习的是under the table, 学生在一节课后学会了under the table/book/ school bag. 这就帮助学生形成知识迁移的学习策略。4 通过听音回答问题环节，帮助培养学生听音捕捉信息能力。4. 情感态

3、度目标：1 借助活动环节中出现的“凌乱的房间”及时教育学生应该养成爱整洁的良好生活习惯；2 整堂课贯穿歌曲，活泼生动，符合三年级学生爱唱爱跳的特点，能够有效激发他们对于英语学习的兴趣。二教学重难点分析1教学重点：1 词汇：in, on, under, behind, in front of及与之相关短语的听，说和认读 2 句型: Wheres ？Its in/ on/ behind/ under/ in front of 的听，说和认读3 语法项目：Wheres ？Its in/ on/ behind/ under/ in front of在交际中的运用。2教学难点：1 学生能正确认读和说in

4、 front of ，（该词包含连读以及唇齿音/v/这一发音难点）。2 学生能够在语言学习的过程中，体会、归纳总结出询问位置的句型是Wheres? 三、教学过程Step 1、 warm up （热身与语法项目导入）song: on in underStudents do action and sing with teacher.【设计意图】以一首滑稽欢快的英文歌曲，以及学生教师的唱唱跳跳，活跃了课堂气氛。此外，歌曲内容与本课课题紧密相关，让学生在生动的画面中，在活泼欢快的曲调中，在做手势等多重感官刺激中理解本课话题“位置”的含义，也对本课语法项目：特殊疑问句以及地点介词短语的意义和用法有初步接

5、触。Step 2、语篇整体呈现语法，观察归纳语法规律1. Watch the video and answer what Kim said.2. Task givingT: you can read the topic so well, but can you make songs with it well? Ss: yes.T: good news here, Its during our Art Festival.正值校园艺术节之际。There will be an “English song making” competition. 英语歌曲创编大赛。Today, we will hav

6、e a class competition.选拔一些班级代表参加校级赛。And the topic today is position. 3. 篇中呈现语法项目，教师拓展，学生归纳语法规律T: before the task, lets learn more about position. How to ask about position? Kim said?Ss: wheres my bone?T: write the sentence. Where is my bone? Ss: do the sentences drill.T: look，where is my pen? oh, on

7、 the book. Where is my book? On my head.并板书以上句子。So, all the sentences have the same part, where is你们说说，where is.表示什么呢？S1：询问物品在哪里。4. learn in/ on/under/behind/ in front of . T: But where on earth is the bone? Listen to the text and tell me.Ss: answer T: write the words down on the blackboard.Ss: 通过单个

8、操练，组组操练，排排操练，师生问答进行这五个介词以及相关短语的操练。 【设计意图】在课题呈现中直截了当，且充分利用教材动画资源，从听觉，视觉多重感官给学生最直观、形象的整体语篇输入，让其初步感知本课所学话题position。为本课语法项目特殊疑问句where is?以及五个地点介词的呈现提供了语篇语境，让学生不是孤立地学习语法，而是学有语篇。在任务设置上，以校园艺术节英语歌曲创编大赛为契机，结合本课所学内容布置了较为真实且符合三年级学生英语认知水平，符合其兴趣爱好的任务-为校园英语歌曲创编大赛选拔班级代表。在学习课文之前布置本课任务：以让学生能够完成本课任务为目标，开展本堂课的教和学活动，让学

9、生在任务的驱动下开展学习。教师利用身边实物进行拓展，丰富了语法项目呈现的语境语料，让学生在众多包含语法项目的语言材料中归纳感悟出语法规律。Step 3、在语篇中进一步深化对语法项目的理解-Read the text 1. Watch the video and know where Kims bone is.2. Listen, point and repeat.【设计意图】 三年级学生仍然处于语音语调打基础时期，在听音仿读是关键，在这个环节中教师在读前组织学生指课文有助于学生养成良好的指读习惯同时引导学生模仿语音语调，并针对其读的情况有针对性地纠正，大大提升了学生仿读的效率。 Step4.

10、在丰富的活动中操练语法项目1. Quick response: ask and answer the position of the big bone.2. missing game: say the missing phrases3. flashing cards: ask and answer position of Dan.4. . Listen and number: ask and answer about Kims position.5.jpg 5. sharp eyes: find things in the messy room for Ms Chen T: well, now

11、 you know position of the bone, of Dan and of Kim. But do you know position of the things in this room. Look, what a mess in this room. Can you find things for Ms Chen? Work in pairs and find things for me. Teacher show an example of how to ask and answer.Ss: pair-work to ask and answer.T: now lets

12、have a competition. Who can find things most quickly? 1 student from each group to compete and 1student come to the front to be little teacher and ask.Ss： Compete to find the things.T: boys and girls, you see its so hard to find things quickly in such a messy room. So its good to keep everything tid

13、y! 6.jpg 【设计意图】 通过层层递进的活动，让学生对所学内容进行了由易到难，由机械到半机械的操练。同时操练活动形式多样，贯穿物品位置主线：从骨头位置Dan的位置 Kim的位置教师物品的位置，对语言的听，说，认读以及简单运用进行了操练。学生能够在丰富的活动中操练巩固对于语法项目where is? 以及地点介词on, in, under,behind, in front of意义用法的理解，以及对这些语法项目形式的记忆。此外，在sharp eyes 环节，适时地对学生进行了情感态度教育，让他们懂得保持整洁是一个良好习惯。 Setp 5、任务中用语法。English song making

14、competition1. Learn to sing the songT: boys and girls, youve been so good till now. Ms Chen want to sing a song to you as a prize. Clap your hand and if you can, sing with me.2. task-time: competition T：Now, as you can read, hear, say and even sing position so well. I think its time for our competit

15、ion. Ms Chen also wants to take part in the competition. Im No.1 and I make this song. Can you sing with me? Ss：SingT: now, make your song with the sentences on PPT in group of 4 then sing and act.Ss: make the song, sing and act.7.jpg 【设计意图】 本环节是任务实施，综合运用语言的环节。在任务开始前，学唱的歌曲是学生熟悉的旋律，学生能较快学会这个旋律并用于后期编歌

16、填词。以熟悉的旋律编歌，唱并表演符合三年级学生爱唱爱跳年龄特点。同时编歌曲的任务较为简单，涉及的语言内容较少主要是本课内容，符合三年级学生词汇，句型掌握有限的实际情况。最后，该任务既培养了其合作意识，又引入竞争机制，激励学生认真完成任务。Step6. Summary T: so today we have learnt how to ask about position?Ss: Wheres？T: and to describe position?Ss: Its on/ in/ under/ behind/in front of 【设计意图】通过板书帮助学生梳理归纳本课所学语言。Step7.

17、Homework1. Finish off workbook exercise U15L12. Read the text for 5 timesRead the text for 5 times and recite it.3.选做 a. 讲述自己卧室中物品的位置给家长听，家长根据同学讲的情况在书本上打AB等级。 b. 画一幅理想卧室，用英文标注物品位置并将卧室中物品摆放布局讲述给同伴听，同伴根据讲述情况打AB等级。【设计意图】作业形式多样，有写，有说，有手工制作。分层布置作业，对于能够仿读的学生打一颗星，对于既仿读又背诵加大表扬力度。分层设计和作业选作能满足不同学生需求。同时作业的设计考虑

18、到其可检测性，家长或同伴的作业打等级只是教师为了克服口头作业难以检测的困难而采用的手段，而不是目的。四、教学评价设计1评价内容：对学生的课堂表现进行评价。2评价方法：采用小组竞赛的方式。五、教学反思本课我紧紧围绕语法教学点，展开一系列教学。在教学中，我结合课题“小学英语语法教学模式探究与实践”，对本课语法教学模式展开了一番新的尝试与探索，按照“热身（Approaching the grammar）语篇整体呈现语法项目（Presenting the grammar in context）感悟归纳语法项目（self-discovering the grammar）活动操练语法项目（practici

19、ng the grammar through activities）任务运用语法（Applying the grammar）展开语法教学设计。热身环节中的一首活泼欢快的歌曲on in under,一方面很好地激活了课题，调动学生积极性，另一方面，歌曲中对本课语法点的高复现率，以及丰富的动画，让学生在歌曲中不断接触本课语法，并借助图片的帮助，对本课语法有一定的感知。在歌曲热身后，我采用整篇课文呈现语法项目的方法，以一整篇的课文，为语法项目提供了情境和背景，学生在课文情境中能够更加快速地理解语法项目的含义。在感悟归纳语法项目环节，教师充分考虑了学生学习自主性，让学生在大量的包含语法项目的句子观察中，归纳出语法规律，而不是教师直接为学生呈现语法规律。学生主动思考总结出的规律，教师再加以指正，这样的学习效果是最佳的。在活动操练语法项目环节，教师设计了丰富多彩的活动，帮助学生巩固语法的同时，注重活动趣味性，增强学生参与兴趣。在任务运用语法环节，教师设计的歌曲创编任务一方面契合学校艺术节的主题，另一方面唱唱跳跳演演符合学生年龄特点，能够最大调动学生参与热情，把任务运用语法落到实处。