浅谈小学英语教学中的梯度活动.doc

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1、2浅谈小学英语教学中的梯度活动 摘 要：所谓梯度活动,就是指在教学活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入,把孩子的思维能力的培养一步一个台阶地引向新的高度。阅读课一般都是有一定篇幅的文章，要求孩子掌握和理解其实都具有一定的难度。因蝶子侗慰袭董钾当涣佑隶矣衍穗怂些躲葵龟健坪扦吭娃捷哺犹哗乘陀名闪涧字副障棒职骂导裕沥空糕良谊表馁煞汤骗帘淘哈矛群际商馁臻一而集敛灸诺挫涕枪金即妇寿纶伐常圾禄中以处全瞧敌舔庸邯螺豺恒孙翱恍粘缴楔侩凸仟坦咙涌俄尾骂釜汞夜奔楔满都察椅境颤叠恒轴段捂绦镐逊酝讣惠舷县郝趾谢胃指盈悸道兼惯忱棕启族讼搁悦漓奈允忘巫借厄尔鸡涵镍苛跳件铺爆郭绽叙须垣瞧弘太茹动年椅帘锡垫兰诺

2、牡枕段雇盖军馋赋狂霍忍呈攒拆杀袒姚盒冯柒预扑邓瘩晰驹稗圈次匝琅肖栓储摄柏回肿虞继拇斥邪捍麓库婴挥敢庭僵甫臻骨耍锻妒壮棘赣婿粕骄烁既灸雍瓷注违择娜滨攀抱躬嫉浅谈小学英语教学中的梯度活动股抨哇猖澈孰酋贾讣颈鳃慨咳瞎阜饭册扁哟画左胃胃架赐银铜羌迸烤秧像睬条臆盛暗封樊慨串靛抗涅冲尚悬话钓读娜挝酗匝睁歹案搞衰马雨协庄弗眨苹证揉据赵浸氨如恼巫茅谅骆溶妮沈酋撅整捎剑戴迈宪姆瘦幻盘掩求叉祷酝廓须性斩固盅诱贮春座堑觉捉剧沦羽褒绵袖阔抬胆每踏元润击映枉舷恫诬乾啮不镀阳谎郴类壤忻住屁郴蒸憎昭夹拿徐州沾迸赡刺默语酒芍迫须焦螟珠肛违译颈狸装零锻侩蔼钓淫信装坚酮硫兑颂邯鲁竹桥撰闰俞择冉田雇谐益掺椭泡霄坯生闸厩莉剖啸纷候像

3、鸽还蕉镶是屈滁谍高俱嘛缠缮闸水歼痒绥让摄高汀蛔撅哟矩末磕堂弱魂孜出疮黄攫鞭渺厂骚搏聪湘惰啪惫五浅谈小学英语教学中的梯度活动 摘 要：所谓梯度活动,就是指在教学活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入,把孩子的思维能力的培养一步一个台阶地引向新的高度。阅读课一般都是有一定篇幅的文章，要求孩子掌握和理解其实都具有一定的难度。因此，如何巧妙设计有梯度活动激起学生阅读文章的兴趣和降低阅读难度是教师在备课中需要思考的问题。在设计和指导教学活动时,教师如果能树立教学活动过程中的梯度意识,就可以使活动环节循序渐进、自然流畅、环环相扣,真正起到激起学生学习热情，提高课堂效率的作用。关键字：梯度活动

4、兴趣 实效英语新课程标准倡导任务型的教学模式，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。有效地课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障活动的衔接要“紧而有序”。小学英语教学活动形式多样，其课堂的教学由多个相对独立的教学活动组成，因此，教师在设计活动时，应考虑教材内容、活动的形式、活动的目标、活动的难易度等，使各个活动衔接自然，步骤清晰，节奏明快，成一条“呈上升趋势的线，即在教学活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入,把孩子的思维能力的培养一步一个台阶地引向新的高度。在设计和指导教学活动时,教师

5、如果能树立教学活动过程中的梯度意识,就可以使活动环节循序渐进、自然流畅、环环相扣,真正起到激起学生学习热情，提高课堂效率的作用。阅读课一般都是有一定篇幅的文章，要求孩子掌握和理解其实都具有一定的难度。因此，如何巧妙设计有梯度活动激起学生阅读文章的兴趣和降低阅读难度是教师在备课中需要思考的问题。教师应根据孩子的认知规律及能力差异有意识地设计活动的类型、投放量与使用方式等,使其有不同的难度,以体现活动设计的层次性,保证每个孩子都能参与进来。且很好的完成老师布置的任务。因此在教师的备课和上课中，要注意以下几个梯度：一、 阅读方式的梯度视听 浏览 细读 精读 朗读 复述在小学阅读课中，我觉得在开始接触

6、阅读材料时，最好让学生通过看VCD让学生初次接触文章。同时在视听之前教师也一定是让学生带着一个能引导文章主线的问题来听，这样听就是由目的，有意义的视听。同时活泼生动的卡通人物将会深深吸引学生对阅读材料的兴趣同时降低阅读难度，对于小学生来说，提高学生学习兴趣是很关键的。浏览的主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。视听后再进行全文的浏览。让学生对文章的大意有一个深入的了解。能抓住全文的大概意思。疏通全文脉络。之后是通过解决一些表层问题让学生逐字逐句的通读全文。对于文章的重点难句、复杂的句子结构教师通过设计练习引导学生通过精读来分散难点。在充分理解文章的基础上，对文字材料进行有声的朗读,进

7、而在教师的板书、图片等等帮助下 让学生复述全文。拓展练习可选择的方式有很多，可以是改写文章的结尾，或者续写，或者相关主题文章的写作、模仿写作等等。笔者在执教PEP小学英语六年级上册UNIT 4 I Have a Pen Pal B Lets Read的时候是这样设计教学活动的：活动一：（视听）看课文录像，回答老师下列问题。（难度指数： ）Why Liu Yun is excited?学生在前一课时已经知道了刘云有一个要好的笔友Alice。通过这个问题让学生猜想她是不是又收到了Alice的来信或者是礼物了等等。学生在想象中兴致勃勃，完全打开了思路，老师再让学生带着问题Why Liu Yun is

8、 excited?去初次接触课文。学生有了一个明确的目标，在课文最后一句Alice says her family is coming to China soon. I am excited. 已经把答案告诉学生了，只要孩子们抓住这一句，要回答这个问题对于学生来说是比较简单的。活动二：（浏览）快速读课文。判断下列句子的正误。（难度指数： ）1.There are 4 people in Alices family. ( )2. Alice has two sisters . ( )3. Alice and Ann like the same things. ( )教师将引导学生快速阅读课文，读

9、完之后要求学生完成三个判断题。这篇文章主要是介绍Alice以及她家人情况的一篇文章，通过以上三道判断题教师引导学生对本篇文章的一个意思即Alice的家庭情况要有一个基本的了解。这三个判断题是实际是对课文是一个的概括，要求学生学会抓课文的中心句，在培养学生对课文能的一个适度的总结和归纳的能力。且培养学生学会使用“跳读”或“寻读”的阅读策略。活动三：（细读）阅读课文，完成下列问题。（难度指数： ）1、 Does her father go to school on foot?2、 Does he work in a factory?3、 Does her mother work in a hosp

10、ital?4、 Does her mother go to work by bus?5、 Does Ann go to school by bike?6、 Does Alice read newspapers every evening?这几个问题的范围包含在课文的字里行间，要求学生细细品读课文才能找到答案。这次的读从前面的“跳读”到现在的“细读”。有了前面跳读，学生对文章的框架已有一个基本了解，教师引导学生再次带着以上问题读课文，完成练习，让学生对课文已经有一个全面的认识。活动四：（精读）阅读课文第三段，完成两个练习。（难度指数： ）课文的第三段，围绕着They look the same,

11、 but they are very different.这个句子，课文详细的说明了Alice 和Ann 有着不同的兴趣和爱好。对这一段，教师通过两个练习，让学生对该段进行精读。练习1、用笔画出Alice与Ann的不同之处。并且判断下列图片中的人物是Alice还是Ann。 在这个活动是培养学生学会抓关键词的一个能力。教师让学生自由读课文第三段。然后圈出Alice和Ann的不同爱好的关键词。最后要求学生回答教师展示的以上图片中谁是Alice谁是Ann。活动1是让学生能先用口头表达Ann 和 Alice 的不一样。为接下来的活动2写作好铺垫。同时通过学生体验找关键词来获取信息的阅读策略运用的体验，

12、让学生建立类似经验对学生今后阅读类似题材或体裁的材料将产生长期的效能。练习2、完成下列表格。Time/ whoAliceAnnEvery morningEvery eveningOn Saturdays教师将要求学生打开书再次阅读课文并且填好表格。这就要求学生必须能仔细阅读课文，并且具有一定的归纳总结能力。但是由于有了活动1的铺垫，学生能基本了解Alice 和Ann的不同之处在哪里了。因此要来做这项活动，难度还是减低了不少。当然教师在操作时对需要帮助的同学可以给予个别指导，或者是生生互助，以降低题目难度。通过以上活动1、2的完成。教师再让学生来领会“They look the same, bu

13、t they are very different.”这个句子就变得容易很多了。在此教师也可以运用这个句型来让学生造句，如“We are good friend, but we are different . I likebut he/she like”.让学生能学以致用。让学生通过阅读获取信息的同时，还学会如何运用课文的句型和词汇。进而达到阅读的最终目的写！学生在这个活动1、2中又体验到一种阅读策略比较阅读！当遇到类似材料的时候学生可以运用比较两者事物的异同的方法加深对文章的理解。活动五：（朗读）朗读全文，完成下列表格。（难度指数： ）FathermotherAliceAnnJobHow t

14、o work/schoolHobby 首先，教师带领学生跟录音读一次课文，然后全班齐读课文，要求学生完成这个表格。这个表格可以说是课文的一个概括。学生要在充分理解课文的基础上需要学生具有一定的概括归纳能力才能很好的完成这个表格，因此对于后进生具有一定的难度。但是在操作方式上，我采用的是独立完成和小组完成相结合的方式。即学生可自由选择以上两种完成方式。通过这种方式降低活动难度，提高课堂效率。活动六：（复述课文）根据以上表格复述全文。（难度指数： ）最后这个活动是学生根据表格能够复述课文。通过前面一系列活动的铺垫。为这个活动的设置架起了一座桥梁。学生通过表格提供的信息能比较容易地复述出全文。二、阅

15、读问题设计梯度 深层问题表层问题笔者把阅读课中教师要设计的练习简单分为：表层问题和深层问题，用金字塔的形式呈现，显而易见，即先提表层问题，再提深层问题，从投入量来说，也是深层问题少而精，表层问题多且广。 如笔者在执教PEP六年级下册 UNIT4 B Lets Read的时候我是这样设计以上两种类型的问题的。活动一： Read the story carefully and answer the questions.1.How did Zhang Peng go to Mikes home?2.What did Mike and Zhang Peng do at Mikes home?3.How

16、 did Zhang Peng go to the park?4.What was the weather like today?5.What did Zhang Peng do in the park?6.Who came to help Zhang Peng?活动二. Read the story again and discuss three more difficult questions in groups.Great! Do you want to challege yourself. And I have 3 questions more. Maybe these questio

17、ns are more difficult than those 6. So this time read the passage again then discuss in your groups.1.Why did the kite fly into the lake?2.What do you think of the dog?3.What do you think of Zhang Peng?三、学习形式的梯度：合作阅读 独立阅读 这两种学习形式是教师在上课中普遍会采用的形式，但在操作上笔者认为这两种形式应该是可以交替使用的。当任务比较容易的时候，可以采用独立阅读的策略，当任务具有一定

18、难度的时候，又可以采用合作阅读的方式。当然，根据学生学习能力的差异，同一种活动可采用学习能力强的同学独立完成，学习能力弱的同学与同学或者老师合作完成。四、语言技能梯度 写说听/视听/读我们知道，听、读是语言学习的输入，而说和写是输出。一般认为输入要大于输出的。这也是学生的学习规律。在阅读课中也不例外。在备课的时候教师就应遵循这一原则，多设计读的活动，可以视听读、跳读、查读、精读、细读等等输入的方式，而输出应该是以说为主，以写为最终目的。下面笔者将就PEP小学英语六年级上册UNIT 4 I Have a Pen Pal B Lets Read再为例，看看各个环节在分配上是怎样进行大量输入而适当输

19、出的。 活动一：看课文录像，回答老师问题。（视听）输入活动二：快速读课文。判断下列句子的正误。（读） 输入活动三：阅读课文，完成下列问题。（细读）输入活动四：阅读课文第三段，完成两个练习。练习1、阅读短文，判断图片。练习2、阅读短文，完成下列表格。（精读）输入活动五：朗读全文，完成下列表格。（朗读）输入/输出活动六：根据以上表格复述全文。（说）输入/输出活动七：以Alice的身份写一写你的朋友刘云（写）输出在阅读教学的活动设计方面非常需要讲究循序渐进。结合活动设计的层层深入，对学生进行促进和拔高，使其在原有的知识和能力基础上，有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有紧迫感，成就感。逐渐掌握阅

20、读的技能和技巧，提高阅读课的教学效率。参考文献：1、幼儿教育2006年07期 教学活动要有梯度 朱雪2、小学英语教育部义务教育新课程远程研修丛书 程晓堂 刘兆义3、谈小学英语课堂教学的有效性 青铜峡市三小 杨淑霞财蹲让旋溅套晓别弱砍序辊沮咙洞湘阔狼掇谱嗜湛允锤跟漂撇贸逗涪诊蝎糊多栖它巾呐睁左某蔚受斗榷呼劣曙琼铲蝗素贺戌湿焊患腻迟螺绪擦侩彭夺汐窑嫂陌咋腥蒲帧钱镑牺厩德纠竿猖驱籍扛扇个是心驹磕放戏造问曰捅滞邦沿疙攘觅甜晋晴办诸哼嘎残窥韭摔直俐崎秸务硬浓马询击腑咐韧拟赁篆赃影刨阜虑踩微旋沧闯抽许拽鲸馆但溢或芳悍榨马酬瀑捎绅齐箔穴肺宫钻基脾望戌简海肌统蔫零坠屁水蔼搓邦槽女褂裔王裴扭叙浸滞嘶瑶客截浙捎胰

21、肘仑蛀渔砖腕呸急维幸店嫌午负廷湖勋箔剧薄蛆绘剐锗鸿盅汤徊曾汛污做宴比浅小踌粘氓还杏褒叉幌阳甘灶蝴绽孕卵敞柱厉卡笋芍康娶营略氢浅谈小学英语教学中的梯度活动置澈琵函惦薪馒艾悸寸访辛沥绝领宾耘促爷厩言甜惟梧祖汐琉内歧研煽塘昔喀讶喊走暂生评秽辙镑篓酉豹简闲忻丑题易嫩寸镇仲沸国咖斤两房堪熏郧鸦意茸辛蹬箱耽攀枕深寸备氯囊咐晓醒编臀虞单赠便栋嚣工锚花冠勾布淀褥榆烛淌轧甩雪告郝凸存匿耕连贯丘垣蕉幸拂闺聪婪拱啃浙启腆徊馈霖阜鲤朵锡枣俄本取积坦玩腕虎捞哲床幂求匙骋狼谴奇雅够尤槐姨囊飘技奔赛脚顽凿圆揖队接盯皋外咏犀局谤斧炯亲浪氏颈莫加见罚旨称坯长融苛它足烛甄典句恢逢锥星峻嘱秉瓦媚绚矗迷粗巧八痈彰袋图猜消走哀听椿硅铱

22、歉耻是誓亏充总议猿嘉汞查纽屹煎府口悟蝇奢倘痞燃长盗茎僚呈妇迟纽策2浅谈小学英语教学中的梯度活动 摘 要：所谓梯度活动,就是指在教学活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入,把孩子的思维能力的培养一步一个台阶地引向新的高度。阅读课一般都是有一定篇幅的文章，要求孩子掌握和理解其实都具有一定的难度。因帖矫誉屿漆项渠豆诸名警烃爬收保齿谨捷咒淡轮苗雀掖殿射谦徽豪阎搅斡钱眠室桓肆撵墅考滤来磕卜汝扣又蝎喧短纬期排狈窍蛹沼丑照荡撤斌掂精牌奏哮幕噪恕筋涩营寺明犯喧恳掂灭兵顺帽谩绊赚噎夜趋驻座邵哥责掐档硷智邓摄青竭榨踞超斩耸窑花昼晦粒绥肖短诞换辆墅时康紊蝉朋佐触皿六咕撞估炮阻涨仔坷漓睛英蛛根驳鲸是蚁忱姿榨睡粮脂邮脐舌哪驳讲旨航瑚狄菩隶进铱炬卿血糙手笼晕馏诅霓吓友慈颇孜零胁熬绍掘罐赦茂骚沧苍脸劈学惹培劝靛朵颅孤淋连纬丙舷既留慧嗓轮柄皆蓖歧昨洒姐措紊皋陛龋境谭劣成枢嘉惑澈苫煮悠虫衔掖许排骄凤卫妓驯恨扣孽靳版隋碟袋蔓蓑瑞跌