应试英语到实用英语———论西部高校大学英语教学.doc

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1、应试英语到实用英语论西部高校大学英语教学杜爱红(咸阳师范学院外语系,陕西咸阳712000)摘要:大学英语教学改革引起教学模式、教学观念、教学方法、教学手段以及教学模式等一系列的变革,多媒体教学作为一种新型教学模式,比传统教学有很多的优势。立足自身发展的现实,西部高校应深化大学英语教学的改革,将传统教学与新时期改革教学相结合,在改革实施过程中不断发现问题、积累经验,才能使学生真正收到改革的实效实现考试英语到实用英语的转变。关键词:大学英语;教学模式;改革;考试英语;实用英语中图分类号:319 1文献标识码:文章编号:10043926(2004)04042304收稿日期:2003-11-20作者简

2、介:杜爱红(1972-),女,陕西省咸阳市人,咸阳师范学院外语系讲师,大学英语教研室主任,主要研究方向为应用语言学和跨文化交际学。一、前言2003年曾有一位高校在读研究生给高教部一封-中诉说了他多年来学习英语的困惑:从初中到大学,他在英语上花费的时间和精力最多,英语成绩也不错,但英语水平不过就是能阅读一些英文材料,仅此而已,周围的同学们也都在用功地学英语,但听、说、读、写水平还是不尽如人意。1同这位研究生和他周围的同学一样,许多学生也存在着同样的困惑普遍认为自己掌握了一种充满语法逻辑的考试英语。当今社会发展对人才要求越来越高,既懂专业又懂英语的人才普遍受到青睐,大学生对学好英语的心情也越来越迫

3、切,而目前大学英语教学所培养的学生大多只会做题、考试,所学语言并不能用于社会实践,学生学习英语就显得非常被动。如何提高大学生学习英语的积极性,改善大学英语的教学质量,让学生掌握一种鲜活的实用英语,是当前大学英语教学亟待解决的问题。在高教部的倡导下,新一轮的大学英语教学改革开始了。“我国大学英语教学改革试点工作启动”一文中把此次大学英语教学改革称之为医治中国学生学英语顽症的“新方”。2教育部高教司司长张尧学认为“计算机辅助自主学习和人际面授教学相结合”是这次改革的定位,强调要从三个方面着手:一是修改现有的教学大纲,将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主,全面提高综合应用能力上来;二是改革现在的

4、教学模式,将现在的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件;三是改革现有的评价系统和四、六级考试。3这次教学改革着眼于语言运用的实际目的,即培养听、说、读、写四项语言技能齐全并且了解外国文化、在特定的环境中合适地使用外语的交际者。4这次的大学英语教学改革必然会引起教学观念、教学方法、教学手段以及教学模式等一系列的变革。2003年12月笔者参加了在北京举办的通过高教司验收的大学英语教学软件展示、观摩及试用。针对这次改革所倡导的教学模式和手段,结合目前西部高校大学英语教学及自己的教学实践,本文探讨新时期西部地区的大学英语教学改革的教学模式以及教学软件的应用优势与前景,

5、进一步探讨此次大学英语教学改革能否使西部高校学生掌握一种实用英语而不是目前的考试英语。二、西部高校大学英语教学现状以及在西部高校教学中实践新时期所倡导的大学英语教学(一)西部高校的大学英语教学现状。由于受思想观念、经济条件、信息闭塞、地理位置等因素的影响,目前西部地区相当一部分高校的大学英语教学是以传统的英语教学模式为主,其侧重于英语知识的教授,教师组织教学的过程是:熟悉教材内容、要求确定授课目的决定教学策略课堂教学反馈评价。这种模式虽有一定的积极作用,总25卷第4期2004年4月西南民族大学学报人文社科版 25 4 2004如课堂上学生和教师面对面的教学有利于学生掌握扎实的语法知识,有利于掌

6、握一些阅读理解、写作等语言技巧,但这种教学模式以教师、课本为中心,教授的主要场所是教室,学习资料为课本,受到时间、地点、环境、教师水平的限制,教师把反复训练作为培养学生的主要手段,学生在课堂上大多处于被动的状态,只能被动地适应.,对所教内容、材料、以及学习方法没有自主选择的权利,因而缺乏学习英语的积极性。由于各种考试及就业的压力,学生又不得不学英语,许多学生为了通过考试或拿到证书,把自己的专业课程丢在一边学英语,但结果却很不理想,学生能读不会说,能记不会用,掌握了一种充满语法逻辑的考试英语,而不是一种鲜活的实用英语。这种落后的教学已不能满足新时期的发展要求。现代英语教学是为了培养创造性人才,实

7、现知识、能力和素质的共同发展。5计算机辅助外语教学与网络教学的发展已带来了外语教学领域革命性的变化,它不仅极大地拓宽了外语教学的内容与方法,而且使人们对外语教学的认识不断深化,进而影响教学法理论的发展。6由此看来,要提高西部地区高校大学英语教学效率,改革也就势在必行。(二)西部地区高校大学英语教学模式的改革。计算机多媒体教学作为一种现代教育技术手段,可以提供多种多样的外部刺激,提高学习效率。如多媒体的动态画面,多彩的颜色以及逼真的声音可以刺激学生的各种感官,吸引学生的注意力,可以使学生身心愉悦地掌握知识,避免在紧张心理状态下被动地学习;再如多媒体教学可以让学生既能听到声音又能看到画面,而且用自

8、己的语言相互讨沦、交流,学生能充分发挥主体作用,能够有效地激发他们的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,从而增强学习动机;在多媒体交互式学习环境中,学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,选择适合自己知识水平的练习,这有利于知识的获得和巩固。多媒体信息技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,能真正让学生体会学习的乐趣。大学英语教学模式的改革就是把现有的教学模式改变以计算机加课堂教学的模式。1这种新的大学英语教学模式以课堂教学和校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向。要把确定目标、设计教学单元、选择教学内容的规划过程、实施规划和教学模式的教学过程、评

9、定教学效果的评价过程以及有效的课堂管理有机地结合起来,才能有效地选择和运用教学模式,最终实现教学目标。7新的大学英语教学模式在充分利用现代信息技术的同时,合理继承和吸收现有教学模式的优点,将现在“粉笔+黑板”、老师讲、学生听的模式改变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合运用的个性化主动式学习模式,全面培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中有效地进行口头和书面的信息交流。这样的大学英语教学模式也需要西部高校投入大量的资金,如建设语音室、多媒体实验室、校园网等,给学生创造了更好学习语言的机会和良好的语言环境,对此,西部许多高校也愿意在这方面进行投资,希望能改进教学

10、,提高教学水平。但要调动学生学习英语的积极性,学生所学语言内容还必须实用、有趣、信息量大,与时代发展相结合,这样学生才会变被动为主动,发挥学生在语言学习中的主体作用,进行自主学习。对于西部高校而言,大学英语教学不可能也没有条件全部实行多媒体教学,我们可以将传统的教学方法与现代教育技术和现代化的教学手段相结合,充分发挥两者的优势:多媒体教学信息量大、形象直观、生动有趣,可以发挥资源共享的优势,能有效地发挥学生学习的主体作用;同时,在教学中仍然要发挥教师的主导作用,不能把整个课堂都交给大屏幕或学生,教师可以用自己的表情、语言、手势等使一些难以解决的问题一目了然,易于学生理解,教师可以凭借自己的经验

11、,掌握教学的进度,对事先做好的课件内容进行适当的调整。这就要求教师注意自己教学思想的变革,不断要提高自己的教学水平,而且要熟悉计算机、网络的使用以及设计制作适合自己学生的教学软件。(三)充分发挥教学软件在大学英语教学中的作用(1)教学软件的故事性和趣味性很强,它能有效地刺激学生学习英语的积极性,有效地帮助学生提高听说能力,可以辅助地解决语法和阅读理解问题,扩充学生英语文化知识。学生可以通过软件系统,根据自己的基础和需要及自己的时间等有选择性和针对性地学习,提高学习效率。为了进一步推进改革,教育部高教司委托有关单位相继开发了大学英语教学软件,通过高教司验收的这些教学软件为了达到最优化的教学效果,

12、运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,师生共同参与教学全过程,以多种媒体信息手段作用于学生的教学模式。如上海外语教育出版社开发的大学英语(全新版)网络教学系统软件,此系统进行平台为2000,2000;8外语教学与研究出版424西南民族大学学报人文社科版第25卷社开发的新视野网络教学软件系统,包括教学/学习系统,教学/学习资源系统和教学/学习管理系统;9清华大学出版社开发的新时代交互英语系统软件以及高等教育出版社开发的体验英语系统软件,为实现学生自主个性化学习而制作的软件。10利用这些教学软件,教师可以通过校园网,同时向几个教室进行实时授课或辅导,实时回答学生的提问,通过网上讨论实现师生之

13、间、学生与学生之间非实时互动、讨论,解答学生在自主学习中所遇到的疑点难点;利用系统教学软件,实现网络课程教学,网络课程设有听、说、读、写、译各种练习,在限定的时间内,在任何地点做练习,并提交练习,练习的结果(客观题)由计算机判断,及时反馈练习成绩,自动记入学生的作业记录和教师管理的在线练习记录;课程和教辅题材各异,英美影视片段和英语歌曲生动有趣、丰富多彩能激发学生浓厚的学习兴趣,精美的图片和动画展现了丰富的文化背景,尤其是英语国家当代社会的流行文化;听说训练具备角色扮演功能,既可以解决大班上课学生开口机会少的矛盾,又能避免学生当众羞于开口的状况。这些优秀的教学软件无疑是此次大学英语教学改革的重

14、要内容。(2)开发及运用符合西部地区教学实情的大学英语教学软件。要运用这些教学软件,首先要建立满足教学需要的网络、语言实验室、多媒体教室和电子阅览室。根据这次改革的要求,申报试点的院校应达到如下基本条件:大学英语教学软件需利用校园网进行大学英语教学,多媒体教学的课时不得少于大学英语总课时的60%,在语音实验室授课的课时不低于大学英语总课时的1/3。2西部地区有相当一部分高校显然不能达到这一要求,各个院校可以根据自己的能力,可以在一些专业和班级有选择性的运用这些教学软件,这些软件的侧重点和针对性各有不同,有些以课件为主,偏重于课堂教学,与他们所推行的教材紧密结合,主要为课堂服务,在语言实验室就可

15、以进行;有些以练习、测试为主,主要方便于学生进行自主学习,这就需要多媒体室,需要网络。选择教学、学习软件最好根据学生的实际情况,选择更适合于自己教师、学生特点的教学软件。此外,教师还应提高自己的计算机网络运用能力,根据自己学生的特点,根据教学内容,有必要时自己设计、制作课件。三、使学生掌握一种实用英语,改革西部高校大学英语考试评价制度人们常说“语言是人类进行交际的工具”,但是在真正的教学过程中,却忽略了交际功能,更多的是注重语言的形式,正如一位应用语言学家所说“”。现代英语教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质的共同发展。一种语言形式可以表达多种功能,一种功能可由多种形式实现。11大学

16、英语教学改革要力争实现从侧重教语言的形式到侧重教语言的意义和功能的转变。新的管理机制的建立和好坏将是决定新教学模式成败的关键。考试的目的是为了了解教学的效果与不足,而不是为了考试。考试、评价应为教学服务,为了使考试更好的为教学服务,我们可以利用当今先进信息技术,改革考试方式。关于四、六级考试,尽管有不同的说法,但总体上来说,四、六级考试对推动我国英语教学的发展和学生英语水平的提高,起了较大作用的。高教司张尧学司长对四、六级大学英语改革提出了改革思路:“对于四、六级考试中的不合理部分和阻碍公共英语教学改革的部分,我们应该坚决地改掉它。四、六级考试要以评价学生的英语综合实用能力为主,应开发和建立我

17、国自己的大型英语试题库,包括听力、阅读、语法、理解和交互等部分,要逐步建立一个新的学生评价系统,从目前的人工考试方式逐步向计算机考试方式过渡,重视对学生语言运用能力的评价”。1除了等级考试以外,还有必要改进我们平时的评价方式,在平时语言教学中把学习和测试有机的结合起来,把单元测试和每次学习都紧密结合起来,例如现在推行的教学软件学习系统配有配套的教辅材料,包括练习、阅读和会话材料等,每次课学完之后,系统都对所学内容提供测试参考,这样即可以检查学习效果,有可以让学生有成就感,提高学习兴趣。各个地区教师还可以根据学生的专业、兴趣采取表演、情景对话、等其它评价形式,以此来提高学生英语综合应用能力。四、

18、实现动态的全方位的大学英语教学改革(一)要建构一种既能发挥学生主体作用又能发挥教师主导作用的新型教学模式,就要以现代教学媒体的应用为突破口,而现代教育技术在教学实践中的应用将引发教学观念、教学设计、教学方法、教学艺术等一系列的变革。随着网络教学的扩大,师生在教学中获取的信息将成倍增长,多媒体等多感官智能工具将逐渐得到开发,创设语言情景的方式也会更加多样,从而使教学方法得到更新,教学质量与效率可望普遍提高,同时,它必将对教学理念与思想产生影响,推动外语教学理论向前发展。所有的第4期杜爱红应试英语到实用英语425这些变化给教师也提出了更高的要求,要求教师有驾驭计算机的能力和技巧,教师需要花费更多的

19、时间和精力准备和制作课件。(二)教学模式的改革要在西部相对落后地区取得成功,教师要改变观念,更新自己的课堂角色,要从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来,主动适应新的教学模式和推广新模式。在多媒体教学中,由于教师很容易把主导地位让给了“大屏幕”,教学课件成了教师的电子替代物,往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流,使教育学可能会失去主动和谐的气氛,因此教师在教学过程中要充分发挥其主导作用,主动适应新的教学模式和推广模式。(三)大学英语教学改革需要高校提供相应的硬件条件,学校要提供一大批电脑,建立新的计算中心,510个学生有一台计算机,这样可以通过网上互动和多媒体软件,多种

20、渠道提高学生的英语能力。学校要逐步提供和完善英语学习环境,扩大双语教学,用英语讲授专业课,学校可积极鼓励老师用双语教学,并为之提供有利条件。西部地区院校应对新型大学英语教学给以政策和经济上的支持,并建立与之相关配套的教学设施和教学环境,重视与计算机教学相配套的教学管理措施,还要重视外语任课教师的重新培训问题,提高教师的业务水平。(四)西部各个地区都有自己的特点,如有的地区以农业为主,有的地区以旅游业为主,有的地区以自然资源的开发为主。每所大学都有自己的特色,如师范院校以培养教师为主,医学院以培养医务人员为主,对于学习英语的要求就不可能千篇一律,各院校在制定要求时应充分考虑到这一点,把学生学习英

21、语与学习专业有机的结合起来,如旅游专业的学生可以学习与旅游有关的英语,体育专业的学生可以学习与体育运动、裁判有关的英语等,这样即可以调动学生学习英语的兴趣,又可以使学生学到的知识在以后的学习工作中有用武之地。五、结语新型的大学英语教学是充分利用现代信息技术,它能充分调动教师和学生两个方面的积极性,把教师的主导性和学生的主动性与计算机多媒体的辅助教学结合起来,以求获得良好的教学效果。新时期的大学英语教学改革倡导在教学过程中教师要以学生为主、为学生学习提供服务,主动适应新的教学模式,充分发挥这种模式的教学功能,从而满足来自学生、社会和教学三个方面的需要;同时也倡导各个高校根据自己学校、学生的特点以

22、及现实条件制定符合实际的大学英语要求,制定符合现实要逐步建立一个新的学生评价系统,对于不同起点的学生,期末的评价标准可以不一样,还应创造条件,逐步完善英语学习环境,尽量扩大双语教学。对于西部地区高校而言,地区差异及经济发展的不平衡,学校经济条件、学校的师资力量以及学生的英语水平等方面差异较大,在大学英语教学改革中所遇到的困难、问题也不尽相同,因此,在改革过程中应革新思想观念,不断地摸索、大胆创新,不断积累经验,改善教学条件,改进教学设备,提高教学效率,让学生掌握一种实用英语,使学生真正做到学有所用。参考文献:1张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考.中国大学教学,2003(7).2刘宁.

23、我国大学英语教学改革试点工作启动.中国教育报,2003-12-11 3高等教育部.大学英语从旧体制中走出来.中国教育报,2003-11-07 4陈申.语言文化教学策略研究.北京:北京语言文化大学出版社,2001, 73.5朱一楠.现代教育技术及其对英语教学模式改革的支持.天津大学学报(社科版),2003(3), 290.6左焕琪.外语教育展望.上海:华东师范大学出版社,2001, 316.7钟启泉.教育方法概论.上海:华东师范大学出版社,2002, 182.8新理念大学英语网络教学系统.上海:上海外语教育出版社,2003 9郑树棠,李朋义.新视野大学英语.北京:外语教学与研究出版社,2000 10李荫华.新时代交互英语.北京:清华大学出版社,2003 11刘润清.刘润清论大学英语教学.北京:外语教学与研究出版社,1999, 322.(责任编辑陈灿平)426西南民族大学学报人文社科版第25卷