大学英语分层教学的实施对策探讨.doc

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1、大学英语分层教学的实施对策探讨【摘 要】英语作为最重要的国际性语言之一，对大学生未来职业生涯至关重要。为了让每个学生都达到学有所成的教育目标，就必须因材施教，实施分层教学。分层教学的优点在于不仅能提高教学质量，而且能调动学生学习英语兴趣，激发学生自主学习的动机，关注学生在学习过程中存在个体差异性，使学生能在原有的基础上获得最好的发展，更好地开发学生的智力潜能。 【关键词】大学英语 分层教学 方法 一、分层教学的涵义与内容 分层教学就是从实际出发，根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合，对一部分的学生进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同学力

2、的学生设置不同的课程标准，让不同层次的学生学习难度有别的课程，来达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。因此这种教育模式大体包含四个方面的主要内容：1)学生的主体多层次。根据学生的学习可能性水平，将全体学生区分为若干层次。2)目标设定多层次。确定与各层次学生的实际可能性相协调的英语分层教学目标。3)教学过程多层次。通过面向某一层次学生教学活动，实行分层区别教学。4)考试评价多层次。通过分层评价，及时了解学生达到分层教学目标的程度，从而可以及时调整并确立新的目标。 二、分层教学中教学方法的运用 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握

3、知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。而教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教学有法，但无定法”。教师应该根据教学对象的具体特点因材施教，显然，对于能力与水平有异的各层也必须采取不同的教法。这里笔者建议按学习成绩将学生分为ABC三个层次。 A层学生的学习兴趣较浓，基础好，自觉性强，因此在讲授法之外相应地采用讨论法与研究法，鼓励他们发现学习，自主学习。具体做法为教师总结课文中出现的难点、重点，给学生指出，并进行必要讲解；给出问题，引导学生以正确的方式学习，并对学生的问题给予解答；学生可以选择教室、语言实验室等学习空间进行。教师也可以帮助建立

4、班级学习的网络平台，使学生有更多的参与时间和空间，这样还可以跟学生增进感情，促进学生的学习。 B层学生学习态度较为认真，对英语也有一定的兴趣，他们不像A层学生那样主动去寻找学习资源，但对教师布置的任务能够按时按量完成。教师对于这层学生的要求要严格，加强督促和检查；教学形式要灵活多样，让更多的学生参与教学活动；安排生动有趣的学习活动，创建轻松快乐的学习英语的氛围。 C层学生普遍对英语缺乏兴趣，基础薄弱，且自制力较差。因此要从提高兴趣入手，注重基础知识的教学，采用灵活多变的教学手段进行教学，热情鼓励学生，培养他们的积极性；同时教师要具备更多的耐心和爱心，对学生更要有信心。教学过程中照顾到学生的实际

5、水平，放低起点，循序渐进，注意对学习方法的指导，帮助学生对词汇和新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。 三、英语分层教学中教师的要求 1.尊重学生，给予学生充分的自主权 学生的考试分数不决定层别，分数主要是给老师提供一些参考，让老师了解学生对于知识掌握的程度，为分层后的教学起到指导作用。分层主要让学生自己做主，自愿选择，在学生做出选择前，教师把各层的教学目标，教学内容提供给学生，并且根据学生个体的具体情况对他们进行指导，帮助他们正确定位。作为大学生，学生们独立意识和自我分析能力都比较强，也比较理性，因此教师可以相信并且尊重他们的选择。这样做也能在一定程度上消除分层教学对学生尤其是

6、C层学生带来的心理影响。 2.分层要注意具有灵活性，以动态眼光对待分层 学生对于层别的选择有时不一定就适合自己，因此要允许学生做出改变。我们采取试听两周的方式，两周内学生可以随意换层听课，通过亲身感受确定自己的选择。确定后要保持相对的稳定性。但也不是固定不变的，应以动态的眼光看待学生的层次划定。学生是会不断发展和变化的。经过一阶段之后（一般以半个学期为一阶段），对变化比较大的学生进行相应的调整。 3.教师要以平和的心态对待分层教学 对于分层教学，任课教师要淡化对这件事的看法。也就是说，教师不必要在学生面前过多地强调他们是哪一层，应该做些什么，尤其是在日常教学过程中。例如，有次听A层老师的课，她

7、说：“我们是A层的，应该掌握这部分内容”笔者认为教师课堂上不宜过多使用此类语言，以免在学生心理方面产生过多影响。但是，教师对自己所教层次的目标和内容要做到心中有数，有效把握。 四、完善大学英语口语分层教学的对策 1.健全分层教学的管理机制 英语分层教学是从传统教学模式中脱胎出来的一种新的教学模式。在新的教学模式中如何提高学生的自主学习能力，这是教育工作者共同面临的新课题。在教学方法上，要从“一刀切”、“一锅煮”转到针对性的教学上来。在教学目的上，不仅要使学生提高英语水平，更重要的是要把教学的目的放到培养学生养成自主学习的习惯和提高学生自主学习的能力上来。要达到这个目的不是件容易的事，它是一个系

8、统工程，需要各方面支持配合。（1）建议成立以校领导和相关负责人组成的分层教学领导小组，便于随时研究及时指导。（2）建议在分层教学中，要紧紧抓住解决思想认识和教学针对性两个关键点不放松。在思想上，提高学生对分层教学和自主学习的认识；在教学上，做到真正因材施教。（3）建议必须优化学校管理机制，为分层教学的实施提供保障和有力支撑，同时在时间、经费、教师配置方面给予支持。（4）分层教学是一项非常复杂，要求很高的工作，建议学校要关心教师，减轻教师工作量，特别是要减轻担任低层次班教学教师的工作量，让他们有足够的进行分层教学活动的空间。 2.提高教师自身素质 教师是教学的“实施者”，也是提高学生自主学习能力

9、的“组织者”和“示范者”。教师的一言一行都会对学生产生“效应”。在新的情况下，教师的任务更重了，对教师的要求更高了。如面临不同程度的学生，提出什么样的要求最合适，用什么方法最好，怎样调动他们的自主学习积极性等，都需要每一个教师及时作出回答。建议：（1）在实施分层教学前，学校组织一定力量对如何结合本校实际，搞好分层教学，开展一定的科研活动，以便为教学计划制定和教师培训和分层教学工作顺利开展，提供有力指导。（2）在教师配备上要选择素质高，能力强，经验丰富的教师任教，特别是要选择优秀教师在低层次班任教。要尽量选择能力、经历相差不太大的教师担任高低层次班授课教师，以便尽可能减少学生的负面反映，并有利于班与班之间进行交流。（3）建议学校在教师上岗前，集中一段时间对参与分层教学的教师进行系统培训，以提高教师对分层教学、自主学习的认识和解决问题的能力，为分层教学促进自主学习的实施打下坚实基础。 参考文献： 1陈丹萍.高中分层教学的研究J.基础英语教育，2006，（4）. 2郭晓岚.中等职业学校英语分层教学探究J.文教资料，2006，（10）.