PEP小学英语四级上册Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk对话课)教案.doc

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1、单元目标及本课时在本单元的教学定位单元教学目标：一能力目标：1. 本单元是以What would you like? Id like.为话题的对话，具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。2.本单元的语言结构是：主要学习有关食物的单词及句型：Whats for dinner? Id like some rice and soup.3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。通过本单元的教学，使全体学生能准确综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.二知识目标：1. 词汇方面：能听懂认rice, f

2、ish, vegetables, soup等有关的食品的单词2.句型方面：本节课主要学习“Whats for dinner? What would you like? Id like . 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。三.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。四情感目标：1.通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及

3、满足别人的需要。2.一日三餐应如何正确饮食。五.学习策略目标：1.通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫. 3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。 4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。教学设计课文标题：Dinners ready. (Part A, Lets talk对话课)单元名称：Unit 5. Dinners ready.教材版本：PEP Primary

4、English 授课年级：Grade 4姓名：单位：一 教学内容分析：本课是Unit 5第一课时，A部分的对话课。本课时重点句型本节课主要学习“Whats for dinner? What would you like? Id like . 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。此课时要求学生能灵活运用以上内容，为下一课时的综合运用打下良好的基础。二 学情分析：本班有学生39人，我们已经一起学习第三年了，大部分学生对于英语学习比较感兴趣

5、，能与同伴交流，能够较好的完成所学英语的运用，并能与同伴合作进行英语表演;但是还有少数学生(包括新转入的孩子)积极性不高，没有学习英语的兴趣，在老师和同学们的帮助下，完成教学目标有些难。三 教学目标： 1.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。2.语言知识目标：（1）词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词（2）句型方面：本节课主要

6、学习“Whats for dinner? What would you like? Id like . 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。3.情感态度目标：（1）通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。（2）一日三餐应如何正确饮食。4.学习策略目标：（1）通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。（2）通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫. （3）通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操

7、练词句。 4.5.文化意识目标：通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。四 教学重点和难点：1. 能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词2. 本节课主要学习“Whats for dinner? What would you like? Id like . 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。3. 句子What would you like?的would和you 的连读，对学生来讲是一个难点。五、教学过程：ProceduresTeachers

8、 ActivitiesLearners ActivitiesPurposesWarm-up1Greetings: T: Hello, boys and girls! T: Today Ill divide you into five groups. Youre group one.T: Youre group two. Ss: Hello, Miss Chen.(Do the actions, wave the hands)Group one: Come on!Group two: Come on!.通过分组竞赛，激发学生学习的积极性，增加他们的竞争意识。2. T: Would you lik

9、e to play a game?(a guessing game) 教师把准备好的食物放在袋子里，教师给回答对的孩子奖励有关的食物卡片当奖品，与此同时，教师在课件中把相关的图片配上单词展示出来。T： Id like hot dogs. What would you like? ( Put it on the blackboard )Ss: Yes.让一个学生摸并猜，其他孩子一起来猜“Whats in the bag?”S1.Id like fish. .通过简单的谈话让孩子们了解了本课的主要语言知识，以及答句后可以直接用fish之类的单词通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中

10、,为新知识的呈现作铺垫.Presentation1.创设情景，设定任务，感知词句.T: Dear children, do you know Thanks giving day is coming, so would you like to invite your parents to our party? 教师告诉学生11月第四个星期四是感恩节-明天，我们班决定邀请大家的爸爸妈妈来校参加我们的活动.T: OK, Id like.教师把学生喜欢的食物送到学生面前。(教师板书：Id like.句型)S1: Id like.在这个活动中学校为了更好的贮备食物，学生要做个调查：“What would

11、 you like to have?教师借助在第一个环节中呈现的食物课件组织这个环节，因为我们是寄宿制学校，因此我们的爸爸妈妈要和我们一起共同进餐，建立家校沟通的桥梁。2.学习新词，操练巩固。(1). 用白色蜡笔在白色卡纸上画好rice, 给同学们看时什么都没有，告诉他们老师要变魔术了，用红色的水粉涂上去，慢慢的rice的图就呈现出来了。（2）.用游戏“百变的图片”的游戏，把准备好的双面胶贴的vegetable的轮廓，用绿色卡纸剪的碎纸片，撒到轮廓上，很妙的呈现出来这个图片，并用游戏“Find the special one”，进行操练（3）.利用简笔画来让同学猜，先画出一个鸡蛋，在鸡蛋的基础

12、上来慢慢添加，变成一条鱼fish，很巧妙的呈现出来，同时用画鱼来操练词句。同样的方法，让同学到前面去操作，呈现出soup的图片，并利用游戏“传图片”来问答，进一步把词句结合来操练巩固，做到词不离句。S1: What would you like? S2:Id like some rice.一位同学把图片藏起来，另一位同学去找，其他孩子一起说句子，使句子单词得到充分的练习.Ss: Id like some vegetables.此时让学生到黑板上向老师一样画，最后一起问答：S1: What would you like? S2:Id like some fish.在本环节中，教师利用所学的单词的

13、图片，发给表现好的同学当奖品，从而提高了学生学习的积极性和学习英语的热情。最后再把奖品-小图片充分运用到后面的教学环节中，一举两得，水到渠成。3.呈现文本，逐步操练.(1)Listen to the tape, and answer the questions: What does Mike/Sarah like to eat ?（2）Listen again and read after the tape. (3) Listen again and do the dialogue with the tape.待添加的隐藏文字内容3学生看着屏幕上出示文本，听播放的录音，并找出问题的答案。The

14、 Ss can read after the tape.学生与录音机对话问答，交换角色。 第一次听，是让学生初步感知文本内容。第二次听，是要训练学生整体文本的感知能力 第三遍听，通过与录音机的对话（人机对话），为孩子们的下一环节的交流做了充分的准备通过听跟读，听模仿，听标号，看听说训练，让学生接触到纯正的英语发音，并让学生在听读时用手指着，眼睛看着单词，培养学生认读单词的能力。最后人机对话，提高机械读的趣味性。Practice游戏插入 巩固练习1.配音：（根据教学目标的要求，创造性地把握教材，勇于突破传统的教材观）我把本课的内容巧妙地把课文改编成“孔融让梨”的故事，并把家喻户晓的寓言故事和精美

15、的flash影片结合起来，让教学内容变得生动形象有趣，易于学生理解。孩子在小组练习合作完以后，再让孩子们带着任务，给flash影片配音，并且借用的是有意义的孔融让梨的故事，使孩子们对所学内容一目了然。 在这里我尽量将语言材料设计为在学生的生活环境中存在的内容。把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下，产生强大的动力，从而激发了学生学习语言的兴趣。更能体现出词汇在句型中的正确运用。2. Make your own song:Would you like? Would you like? What would you like? Idlike some fish.学生可以把fish

16、这个词用所学过的词来代替，编新的歌曲，一起分享。3.Lets try.学生可以根据节奏自己用所学的食物替换自编新歌谣并展示。同时，把歌谣补充完整并唱出来： Would you like? Would you like? What would you like? Idlike some .Would you like? Would you like? What would you like? Idlike some .Would you like? Would you like? What would you like? Idlike some .通过上一环节编的歌曲，让学生从视觉上变静为动，通

17、过听一听，做一做，让学生放松的同时，巩固单词，理解了有关食物的用法和写法。Consolidation1.根据奖品 总结所学A: What would you like? B: Idlike some fish.此时学生根据老师的指示，很高兴的拿着自己的奖品与 别人分享，在分享过程中，学生创造性地使用所学的语言。学生利用自己的奖品-小单词卡片，在组内完成设计，奖有所用，一举两得，学生用自己的奖品谈论所学，很有成就感。虽然这是个很短小的环节，但是对于本节课来说却起着承上启下的作用2.调查汇报，灵活运用孩子运用手中的调查表，对自己组里的伙伴进行询问喜欢的食物：A: Hello, Zhou Jun.

18、What would you like? B: Id like some fish.Name ricebeefnoodlesbreadZhou Jun调查之后，教师投影学生的调查表，学生根据调查表汇报自己的喜好，教师根据学生的表现进行评价。表格的设计考虑到学生的能力和兴趣，关注每一个孩子的喜好，设计在最后一栏中，孩子可以选择自己喜欢的其他食物。同时，进行情感教育“要合理设计自己的饮食，吃出健康来！Homework布置作业 任务延伸1.周五回家调查一下爸爸妈妈喜欢吃的食物。2.在课下与同学交流自己的喜欢的事物：如动物，季节，运动等作业的设计是本节课任务型教学的一个拓展，通过班里的调查并结合回家调

19、查爸爸妈妈的喜好，就把本节课的任务落实在课堂上和家庭中，让孩子感觉情境的真实性。第二个作业也是拓展的一个作业，可以借助 animal，season, sport等话题，引导孩子灵活运用Id like. 的语句表达自己的意愿和想法。教学反思：本节课是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinners ready.的A部分对话课。我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、选进行练习，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。1在课前热身阶段，我有意识地安排了Good luck的热身游戏，学生在游戏中放松心情，让学生迅速进入英语氛围

20、。同时这些食物的单词也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。2. 本节课我把一个大餐桌分成四块，每个组一块，并把自己所得的奖品（食物图片）贴到自己组，最后在设计的大情境中，把每个组的所得拼在一起，组合成了一桌丰盛的晚餐，巧妙合理运用孩子经过努力所得的奖品，他们会很自豪地讨论自己的收获！在课堂中我发现，有些同学在最后的调查表中不能够从头到尾都运用英语来交流，刚开始用英语很好，但由于时间紧迫后面我说再给一分钟时，学生就有用汉语问答的了，可能是给予他们的时间有些紧张，使他们在最后不得不用汉语快速问答了。这一点是大家上课时要注意的。3.操练形式多样，但具有连贯性，层次性。先整体呈现，再逐个突破难点。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间，学习效果非常明显。 4.在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。在课堂上，我很注意后进生的学习，简单些的问题我会让这些孩子回答，从而提高了他们的自信心和学习的勇气。同时，也和孩子们玩在一起，拉近了我们之间的距离，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。