克服影响英语口语学习的因素 提高英语口语.doc

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1、 克服影响英语口语学习的因素 提高英语口语摘要英语口语在英语学习过程中起着非常重要的作用。口语水平提高了，英语的听、读、写能力会相应提高。这篇论文就影响英语口语的因素进行归纳总结，从而找出提高英语口语的方法。这篇论文主要从三个部分论述了影响英语口语提高的因素以及如何克服这些因素和提高英语口语的方法。第一部分关于英语口语提高的因素。分为两部分：环境的因素；学习者的因素。第二部分创造有利于英语口语学习的条件。论述了从环境和学习者自身等方面克服影响英语口语提高的因素。第三部分关于英语口语提高的方法。也从两方面论述：课堂上对于老师的指导有效利用；课外经常练习，日常生活中多说多练。最后的结论是如果克服了

2、影响口语提高的因素和有效利用提高英语口语的方法，一定能提高英语口语。关键词：英语口语; 本族语; 英语交谈AbstractOral English plays an important role in the process of English learning. If the oral English is improved, the ability of English listening, reading, and writing will be better. This paper sums up factors of affecting oral English so that f

3、ind out ways to improve oral English.This paper mainly from three sections discusses the factors, which influence the improvement of oral English and how to eradicate them and the methods of improving oral English.Section one, which is about the factors of affecting oral English developing, is divid

4、ed into two parts, atmosphere of English learning and the learners factors.Section two, making good conditions for improving oral English. This section gives some ways to resolve these disadvantage factors of affecting oral English.Section three is about the methods of improving oral English. In the

5、 classroom, learners make full use of the given knowledge. In the daily life, we should practise more and speak more.After the analysis of the factors and the methods of oral English learning, a tentative conclusion is drawn that overcoming the factors of affecting oral English learning and making f

6、ull use of the methods improving oral English, oral English can be improved.Key words: oral English, tongue language, English talk一. 导言英语已经成为国际交往通用的媒介，成为一种全球性的语言，在学习，工作和生活中，越来越多的场合需要我们用英语来进行口头交流，为了适应日益增长的国际交流的需要，许多人迫切地希望提高英语口语能力。英语口语决定不同语言间交际是否能够顺利完成。学习英语口语不像学习母语那样有一个良好的语言环境，它或多或少的受母语的干扰，使学生用英语口语交际有

7、一定的困难。另外还存在一些学生在学习英语时只注意听，写的能力，忽视口语的练习，以及在学习英语口语过程中缺乏自信等问题。怎样提高英语口语能力呢？首先克服影响英语口语学习的因素，然后用准方法，多练多说提高英语口语。二. 影响英语口语提高的因素1. 环境的因素（1） 本族语是影响英语口语学习非常重要的因素。日常生活中，英语学习者接触更多的是本族语，英语口语环境没有形成，不利于英语口语的练习。有些说英语者，发音明显带有本族语的语音语调，如同说普通话夹杂方言，本族语严重影响英语口语的正确发音。“汉语式的英语”即表明了本族语对英语口语的影响是很大的。某些英语学习者，在他们记不准英语发音的情况下，用汉字为英

8、语单词或句子注音。如：“book” “布克”， “apple” “唉朴”， “Olympics” “奥雷姆皮克斯”（2） 有些地方课堂教学，老师没有把英语看成技能课，而看成是知识课，“满堂灌”“填鸭式”教学依然存在。学生只能被动的接受老师所讲授的知识没有独立思考和练习口语的时间。课堂时间也没能有效利用。（3） 学校举行的英语活动不多，学生课外生活单调，不能激发学生学习和练习口语的积极性。有的学校甚至没有英语角学生无法练习英语口语。2. 学习者因素（1） 生理因素，如年龄，性别等。一般情况下年龄比较小者语言接受能力强，英语口语的学习会比较容易提高，而年龄较大者相对来说英语口语的提高就缓慢了。塞利

9、格（Seliger）等人研究表明， 成人学外语，只有6%到8%的人可以说得上是不带第一语言的口音。 一般情况下男性学习英语口语比女性慢的。女性在语言反面有天赋，“伶牙俐齿”就是对女性语言天赋方面的肯定。（2） 感情因素和性格因素，如动机，态度，兴趣等。有人学习是为了通过考试，拿到文凭，有人为了毕业后找到好的工作；有人是出于工作的需要；有人是对说英语有兴趣，有人是对英语语言本身感兴趣。动机不一样，学习效果就不一样。动机是推动学习的内在力量。（3） 缺乏自信心。有的人认为英语口语很难，觉得学不会；有些人认为自己没有学英语的天赋，也不可能说好；当然也有一些人英语学习的基础没有打好，跟不上别人，感到口

10、语与别人相差太远，从而失去信心。没有自信心的人口语的提高会很难。因为“自信是成功的一半”。（4） 过分保护“语言自我”（langue-ego）。“语言自我”即我们通过语言把自己的形象展现在别人面前，使别人对我们有所了解。有些学生过分注意自己的“面子”害怕说英语口语时出错，过分的保护“语言自我”其结果口语特别差。（5） 口语学习焦虑症。对于说英语口语有恐惧感，一到说口语时会紧张的不知所措内心十分恐惧，心跳加快，说话结巴。尤其与外教交流时这种恐惧感会使他们更加不知所措，以致于一句话说不出来。（6） 缺乏毅力。毅力是成就事业的基石。学习英语口语并取得进步也需要毅力，有的学生缺乏毅力，三天打鱼两天晒网

11、。这种缺乏毅力不能持之以恒的学生也就不能很好的练好口语。（7） 过分内向害羞影响英语口语的学习。极端内向的人因为害怕与人交往，不愿张口练习，又怕公众出丑，从而口头表达能力达不到足够的训练。有一个英语专业的学生特别害怕在公众场合下讲话。一讲话，脸就红到脖子根。上课从来不主动举手。如果教师点到他，非要他发言时，他尽力少讲话，很快他就发现，尽管他的笔试成绩在班上名列前茅，但口语远远在别人的后面。 三. 创造有利于英语口语学习条件1. 创造有利于练习英语口语的环境，培养学生的兴趣。在学校举办各种英语活动，比如，举办英语演讲比赛，表演英语话剧等，鼓励学生参与，调动他们练习英语口语的积极性。举办英语角，给

12、学生天天说英语口语的机会。同时教师应该注意学生发音的标准化，制止学生用汉语标注英语发音。纠正学生按汉语句式组织的英语句子，让学生克服本族语的影响。例如：On the desk has three books. 桌上有三本书。What colour you like? 你喜欢什么颜色。I every day morning eat breakfast after I go to school. 我每天早上吃完餐后去上学。这些句型明显受汉语的影响,是典型的中式英语（Chinglish）即以中文的句子结构套入英语单词。从而是错误的句子。对于这样的错误教师应该给予纠正，让学生掌握基本语法的同时，多说多

13、练，培养英语语感。课堂上教师在教的同时，要注意学生的练习，对于一节英语课，老师可以给学生提问问题，鼓励他们去思考去组织语言，练习说英语口语。例如: title: body language老师问学生问题：Can you guess what someone is thinking or feeling by looking at his or her body language? Do people from different parts of the world use different language? What about people who live in different

14、parts of China? How do you communicate the following with body language? 这些问题是学生所熟悉的有利于学生组织自己的语言调动他们说英语口语的积极性。用他们学过的英语单词和句型结合他们自己所熟悉的知识，踊跃发言，有利于练习口语提高他们的口语。2. 培养学生的兴趣，英语涉及的面是很广的，教师可以通过很多途径培养他们学习英语练习口语的兴趣。例如，电影尤其是世界大片是学生所感兴趣的，教师让学生看英语版的电影。看后让学生描述或者扮演中的角色进行英语对白。教师组织游戏，比如猜英语谜语，讲笑话等培养学生学习英语的兴趣。这些学生感兴趣的活

15、动和游戏能够激发他们说英语的兴趣和欲望。同时在培养学生兴趣的过程中教师的鼓励也很重要，在教师的肯定中使学生由“要我学”变成“我要学”，从而培养学生的兴趣。3. 建立自信心，不要过分保护 “语言自我”。自信的人总对自己抱有积极的心态，认为自己一定能成功。有这样一位来自农村的学生，刚进入大学时，口语很糟糕。但他利用一切机会练习，走在路上，喃喃自语；在宿舍里经常自己对自己说英语；在课堂上，踊跃发言。当有人笑话他的错误时，他根本不在乎继续练习。不到半年他就进入口语成绩优秀学生的行列。这位学生在口语很糟的情况下，首先建立自信心，不怕出错克服过分语言“自我保护”，所以英语口语得到了很大提高。4. 克服说英

16、语口语的焦虑症。英语口语的焦虑症严重影响英语口语的提高，怎样才能克服呢可以采用以下具体措施：深呼吸，使自己肌肉放松；自我心理暗示；倾吐自己的焦虑心情。另外还要培养坚强毅力，克服自己性格上过于内向害羞的弱点，多练多说，提高自己的英语口语。 四提高英语口语的方法1. 课堂上，学生朗读和复述能够提高英语口语的语音语调。中国人的发音器官和嘴里的肌肉运动都不习惯于英语的发音，因此朗读的第一个作用就是训练发音器官，使肌肉能够适应发音的需要，有助于语音语调的改进。模仿磁带和广播，模仿以英语为母语的语音语调。模仿时，逐字逐句的模仿严守磁带里的语音语调，不可按照自己平时朗读或说话的习惯去改造磁带里的语音语调，持

17、之以恒能够提高英语口语的发音。课堂上对于教师来说，可以组织小组讨论辩论等，可以培养学生的交际口语能力。学生就自选话题做主题发言，然后全班对此话题展开讨论或辩论，例如：一名学生讲述了自己的一段感情故事“she was such a lovely girl that I could not help thinking of her all the time .She appeared in my dreams. In the end my study suffered. Then after a hard mental struggle I decided to give it up becaus

18、e I knew I had more important things to be yet” 然后教师再按照“正方”和“反方”将学生分两组进行争辩，并要求大家举出一定的实例来支持自己的观点。例如：辩论话题：校园恋爱正方：1) Love can make you have much more motivation.2) People in love can help each other better.3) You can never resist it when love comes.反方：1) Love will waste a lot of your time.2) Love can b

19、ring trouble also.3) We are too young to know how to love properly.这样的活动，能促使多数学生积极发表意见并清晰陈述观点。有利于学生英语口语的交际和英语口语的表达能力的提高。2. 口语表达能力的发展有一定的阶段不可能一蹴而就，大致说来有两个阶段：技能学习、技能运用。（1） 技能学习：前一阶段的目标是获得技能。比如说我们要想有礼貌的拒绝表达自己对某个问题的看法，那我们首先知道那些句式完成这一功能。设想我们从某本书上发现了下列句式：I would rather not say anything aboutI would have t

20、o think aboutI am sorry I cant answerI would prefer not to say anything aboutI am afraid I cant comment on that at the moment.It is difficult to give an opinion right now.I am not in a position to say anything aboutI would rather not commit myself onif you dont mind.显然，看了这些句式不等于能说出来。因为这里有个过程：即把书上的东西

21、搬到头脑里。最原始的办法就是把这些东西背熟，但该方法枯燥无味，日后容易忘记。我们也可以把这些句子编到一个一个对话中去，以背诵对话来代替句子。这样对话有情景，学起来不会那么机械，不容易忘记。要想将背熟的材料运用到真实的焦急环境中去，还需要进一步的训练。（2） 技能运用。当熟记了一些句式以后，就要想法设法去运用。不可能那么巧，今天刚学过马上就有机会运用。为了活用已学过的句型，可采用模拟角色训练的方法，设想出与所学句型相关的不同场景，两人进行对话。对话时，尽量用不同的句型来表示同一功能。技能学习是技能运用的基础。只有经过两个阶段的训练，才有可能在真实的交际情景中自如地运用所学的东西。待添加的隐藏文字

22、内容13. 使用套语。对于词汇量小，句型储存缺乏，语法错误较多的同学可以熟记一些交际套语。例如：How are you doing, Jack?Not bad, havent seen you for a long time. I would not go along with you there. I am inclined to disagree with that. There is something in that, I suppose. Merry Christmas!这类对话都有固定模式，套语对于口语的提高极为有用。它能使会话继续下去，同时增强学生讲话的信心，缓解交际压力。因此一

23、定要背得烂熟于心，能够做到张口就来。4. 用英语描述。在练习口语的过程中，有那么一个阶段，平时观察到的事物或心里想到的事需要在口中反复练习。这就是说，看到什么就设法用英语去说；你心中想的某事，也设法用英语去表达。例如：在水房里看见自来水，就说running water或者tap water水龙头，tap。 水槽，sink。 水塞，plug或者stopper。吃饭时“用筷子”，with chopsticks。拿筷子，hold chopsticks。日本人用的筷子头是尖头，中国人用的筷子头是圆头。Japanese chopsticks come to a point and Chinese one

24、s have got round heads。我喝了一点点酒就头痛。I will have a headache even a little alcohol goes to my head.这些平日常见，常想到的事情并不一定容易表达。但只要利用一切具体场景，设法用上述办法去思考，去表达，见到什么说什么嘴里念念有词，说出完整的句子，看上去有点神经质，其实提高很快。5. 写日记练口语。写日记对提高英语口语是个很有效的方法。日记是反映你思想的一面镜子，日常事情，自己的思想，情感都能用英语表达出来。在写日记时，往往就会碰到一些用英语表达不好的情况，就会去查字典，查笔记，也可以把它空在那里或用汉字写在那

25、儿，以后请教同学或师长。久而久之，就养成了一种用英语表达的习惯。记日记可以用口语词汇，口语词去表达思想。例如：昨天晚上下了场大雨，今天是个晴天。我的心情如天气一样，昨晚很闷今天则很高兴了。It rained heavily last night, but today it is fine. My heart was the same as the weather last night, but today I am happy. 另外参加英语角。去英语角的人通常素不相识，去那儿说英语可以克服一些心理障碍。比如说在班上自我感觉不佳，总认为自己的英语说得没有别人好，多说怕别人笑话，说错了怕老师批评

26、，这些问题在英语角就不存在了，可以自由自在的练习。同时尽量争取和外国人交流这些都有利于口语的锻炼和提高。五结束语英语口语提高的一直是个难题。首先，我们没有说英语的自然环境。课堂教学也只能进行模拟练习，而且每个学生的练习时间有限。其次，影响英语口语提高的因素依然存在，严重影响学生英语口语的进步。只有克服这些环境因素和学习者自身的影响因素，找到适合学生自己特点的练习口语的方法，并多种方法综合运用。另外学生再经过自己的认真刻苦训练，一定能提高英语口语的。参考文献1.文秋芳. 英语学习的成功之路M. 上海外语教育出版社，20032.文秋芳. 英语学习策略论 -献给立志学好英语的朋友M. 上海外语教育出版社，19963.贾冠杰. 外语教育心理学M. 广西教育出版社，19964.张庆宗. 外语教学法M. 湖南人民出版社，20045.范谊. 英语学习法指津M. 上海外语教育出版社，20026.胡春洞. 英语教学法M. 高等教育出版社，1990