高一化学基于模型建构的元素周期律主题教学(公开课)课件.ppt

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1、基于模型建构的元素周期律主题教学,基于模型建构的元素周期律主题整体教学,一,元素周期律主题 学生能力素养系统分析,二,元素周期律主题 整体教学课时设计,三,元素周期律主题 模型建构的教学策略,元素周期律主题 学生能力素养系统分析,一,元素周期律,核心知识,活动经验,原子结构与元素得失电子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性质的递变,第三周期、第A族元素性质递变规律探究活动,必修1 单元素,必修2 多元素,Na-K Cl-Br Na-Mg Cl-S 1-20号元素 第三周期、第A族陌生元素（Al、Si）,Na Fe Cl N S,元素周期律,认识角度,认识方式,化学学科核心素养,元素

2、周期律主题 学生能力素养系统分析,一,核心知识,活动经验,原子结构与元素得失电子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性质的递变,第三周期、第A族元素性质递变规律探究活动,必修1 单元素,必修2 多元素,Na-K Cl-Br Na-Mg Cl-S 1-20号元素 第三周期、第A族陌生元素（Al、Si）,Na Fe Cl N S,元素周期律,认识角度,认识方式,化学学科核心素养,元素周期律主题 学生能力素养系统分析,一,核心知识,活动经验,原子结构与元素得失电子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性质的递变,第三周期、第A族元素性质递变规律探究活动,必修1 单元素,必修2 多元

3、素,Na-K Cl-Br Na-Mg Cl-S 1-20号元素 第三周期、第A族陌生元素（Al、Si）,Na Fe Cl N S,元素周期律,认识角度,认识方式,化学学科核心素养,元素周期律主题 学生能力素养系统分析,一,相似、递变“位-构-性”,基于物质性质单角度认识 孤立、关联,基于“位-构-性”系统认识调控、系统,宏观辨识与微观探析能够用微观原子结构及宏观周期表位置，解释、比较和预测部分元素和物质的宏观性质。,证据推理与模型认知证据：事实证据（实验、数据）推理：基于微观结构、基于“位-构-性”认识模型模型：图表模型的表征及认知“周期表”模型 关键规律模型的建构“周期律”模型 因果理论解释

4、模型的建构“原子结构-元素性质”模型 认识模型的建构“位-构-性”（元素性质）模型,类别氧还,元素周期律主题 学生能力素养系统分析,一,学习进阶 1“原子结构-元素性质”模型,学习进阶 2“位-构-性”模型,学习进阶 3“元素-物质”模型,元素周期律主题 单元课时设计,二,核心,跨元素,元素与物质,学习进阶 1“原子结构-元素性质”模型,学习进阶 2“位-构-性”模型,学习进阶 3“元素-物质”模型,元素周期律主题 单元课时设计,二,原子结构与元素性质,课时1,学习进阶 1“原子结构-元素性质”模型,元素周期律,课时2,研究同主族元素的性质,课时,研究同周期元素的性质,课时3,学习进阶 2“位

5、-构-性”模型,【作业交流】推测碱金属族元素化学性质的相似性和递变性【任务】预测卤族元素化学性质的相似性和递变性【学生实验】选取物质设计实验，证明卤族元素的递变性质,预测陌生元素及其物质的性质,课时5,学习进阶 3“元素-物质”模型,【问题1】请你思考，硅元素有哪些性质并说明你的判断依据【问题2】含硅元素的物质有哪些？请你尝试写出其的化学式【问题3】请你挑选一种含硅元素，预测其化学性质，并说明你的预测依据。,元素周期律主题 单元课时设计,二,设计依据,元素周期律主题 模型建构的教学策略,1,要素的确立,2,建立要素间的联系,3,模型的修订、调整与内化,三,策略1 基于原有认知推测要素,策略2

6、通过讨论交流筛选增补要素,课时1,策略1 基于原有认知推测要素,策略2 通过讨论交流筛选增补要素,含硅元素的物质有哪些？请你尝写出它们的化学式,课时2,课时5,课时3,策略1 基于原有认知推测要素,策略2 通过讨论交流筛选增补要素,元素周期律主题 模型建构的教学策略,1,要素的确立,2,建立要素间的联系,3,模型的修订、调整与内化,三,策略3 使用图示外显要素间联系,策略4 论述表达要素间联系,策略5 基于证据确认（纠偏）要素间联系,课时1,策略3 使用图示外显要素间联系,策略4 论述表达要素间联系,课时2,策略3 使用图示外显要素间联系,策略4 论述表达要素间联系,课时1,策略5 基于证据确

7、认（纠偏）要素间联系,课时3,策略5 基于证据确认（纠偏）要素间联系,课时4,策略5 基于证据确认（纠偏）要素间联系,元素周期律主题 模型建构的教学策略,1,要素的确立,2,建立要素间的联系,3,模型的修订、调整与内化,三,策略6 白板外显模型的生成过程,策略7 磁贴拼图便于模型的调整,策略8 大任务：逻辑关系的完整表述,课时1,策略6 白板外显模型的生成过程,课时4,策略7 磁贴拼图便于模型的调整,课时3,课时4,课时5,策略8 大任务：逻辑关系的完整表述,课时4,课时5,策略8 大任务：逻辑关系的完整表述,元素周期律主题 模型建构的教学策略,1,要素的确立,2,建立要素间的联系,3,模型的

8、修订、调整与内化,三,策略3 使用图示外显要素间联系,策略4 论述表达要素间联系,策略5 基于证据确认（纠偏）要素间联系,策略6 白板外显模型的生成过程,策略7 磁贴拼图便于模型的调整,策略8 大任务：逻辑关系的完整表述,策略1 基于原有认知推测要素,策略2 通过讨论交流筛选增补要素,元素周期律主题 模型建构的教学策略,三,策略3 使用图示外显要素间联系,策略4 论述表达要素间联系,策略5 基于证据确认（纠偏）要素间联系,策略6 白板外显模型的生成过程,策略7 磁贴拼图便于模型的调整,策略8 大任务：逻辑关系的完整表述,策略1 基于原有认知推测要素,策略2 通过讨论交流筛选增补要素,元素周期律主题 学生能力素养系统分析,元素周期律主题 学生能力素养系统分析,