集体教学活动中幼儿学习行为的观察课件.ppt
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1、集体教学中幼儿学习行为的观察,王 浩 宁波大学学前教育系,阅读书籍推荐,1.弗朗索瓦兹多尔多.,上海社会科学院出版社,2012年版.2.Janice J.Beaty著,郑福明,费广洪译.,高等教育出版社,2011年版.3.赵喜庆,张海丽.,中国劳动社会保障出版社,2010年版.4.俞春晓.,中国轻工业出版社,2012年版.,主要阐释内容,一、与集体教学中幼儿学习行为相关的理论介绍二、为何要对集体教学中幼儿学习行为进行观察三、如何对集体教学中幼儿的学习行为进行观察四、对集体教学中幼儿学习行为进行观察的相关反思,一、相关理论介绍,(一)集体教学(二)行为(三)学习行为(四)观察,你能不能观察到眼前
2、的现象取决于你用什么样的理论,理论决定着你到底能观察到什么。爱因斯坦,(一)集体教学,1、集体教学 一般是由教师按照一定的教学目标,依据一定原则,选择教学内容,设计教学过程,面对全班幼儿实施教学过程的一种活动组织形式。2、教学组织形式 教学组织形式,就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。,集体教学体现了哪些教学思想或是教育理念等?,(二)行为,1、行为 行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部(外显)活动。2、幼儿行为 幼儿行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部(外显)活动。,幼儿所表现出来的行为都可以称之为学习行为吗?如果不可以,理由是什么?
3、,(三)学习行为,美丽的蝴蝶破蛹而出就会翩翩起舞,小鸭子出生没多久就会下水嬉戏,哺乳动物一出生就会找寻母亲温暖的怀抱,吮吸乳汁,蜘蛛从小会织网也是无师自通的。动物的这些行为都是与生俱来的,是一种天赋的遗传行为,称之为先天性行为。而有些行为则与先天性行为不同,是后天获得的经验性行为,称之为学习行为。,幼儿身上的哪些表现,可以称之为经验性行为?,(四)观察,1、观 察 观即观看;察即察觉、省察、思考。合在一起,观察就是既看又思考的过程。具体而言,观察不仅仅是人类(我们)感觉器官直接感知事物的过程,同时又是人类(我们)大脑积极思维的过程。2、观察法 研究者按照一定的目的和计划,对研究对象进行系统连续
4、全面的直接观察,并作出准确、具体以及详尽的记录,以便全面地掌握所要研究的情况,收集有关资料加以分析和解释,从而获得对研究问题的理解与认识。,从上概念出发,您认为构成观察法的要素分别是什么?,观察法的构成要素,观察对象的状态,观察者,观察手段,观察对象,观察目的,二、为何要对集体教学中幼儿学习行为进行观察,(一)观察的重要性,1、观察能使教师以儿童的视角来理解儿童,以开放的心态、宽容的情怀对待儿童,真正做到尊重儿童与信任儿童,以儿童为中心,促进每个儿童富有个性的成长与发展。孩子是一本丰富多彩的书,是一个猜不透的谜语,更有可能是一道让人驻足不前而无限留恋的风景。看一看孩子发现了什么;听一听孩子表达
5、了什么;猜一猜孩子在思考什么如果我们能用孩子的眼光看世界,用孩子的心灵感知世界,用孩子的语言表达世界,由此我们会加深对这个世界的重新理解与再认识,也包含对自己的重新理解与再认识。,2、儿童因生理、心理及教养方式的不同,因此有不同的学习方式,教师通过观察可以发现与了解儿童是如何学习的,从而可以明确幼儿的学习品质或学习风格。据此提供符合幼儿年龄发展特点与学习所需要的材料(环境),生成或设计出符合幼儿需要的活动,保证活动的适宜性和有效性,切实提高幼儿教育活动的质量。,唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子内心的需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要!蒙台梭利,3、可以
6、为学前教育研究尤其是儿童研究积累丰富、翔实、全面的第一手资料,为深入后续的研究提供必要的基础。,教师如果有观察的自觉,其教育人生将会因此而摆脱苍白,摆脱虚浮,更重要地是能够超越平凡,使自己逐渐变得理性、深刻与丰富起来,能使自己体验到人生幸福的同时,也能使幼儿体验到童年的幸福!,(二)观察的可行性,对于幼儿 幼儿不容易受到观察者的影响,较少刻意掩饰自己的行为,所以对幼儿行为的观察结果比较真实自然。对于教师 教师整日和幼儿生活与学习在一起,可以随时随地随机地进行观察;同时也可以随时观察自己。,三、如何对集体教学中幼儿学行为进行观察,1、观察方式的介绍2、做好观察前的准备工作3、集体教学中幼儿学习行
7、为观察举例,1、观察方式的介绍,直接观察:不借助仪器,靠教师的自身感官来进行,应用比较简单,但人的视野有限,记录难以精确全面。间接观察:借助于仪器,如录音和录象,可以客观记录和多角度精确的观察,可以反复研究观察资料。参与性观察:教师参与到被观察者的活动中,在活动中观察。优点是对观察对象的活动有较深入的了解和体验,有助于理解观察对象背后的活动和动机。非参与性观察:不介入观察对象的活动,只是旁观,观察较冷静客观。教师可以采用录象的方法观察自己,尽管介入了儿童的活动,但可以客观地以旁观者的身份观察自己和儿童。,有结构观察:对观察内容、程序、记录方法都有比较详细的设计和考虑,观察时基本上按照设计的步骤
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