平阳县开展小学科学课外实践活动的实践与思考.doc

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1、大舞台 广作为 平阳县开展小学科学课外实践活动的实践与思考 随着小学科学课程和“探究-体验”式教学策略的深入实施，小学科学“小学科，大作为”的理念已经深入人心。小学科学课程标准明确指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地”。 课外实践活动作为课堂探究的延伸，它不是课堂教学的重复，是课堂教学的提高和展开，其实质是突破课堂教学空间，向生活开放，向社会开放，向大自然开放。在此，我们想以“大舞台 广作为”为题就我县开展小学科学课外实践活动的实践和思考与大家进行交流，以期得到大家的帮助指导，同时起个抛砖引玉作用，促进全市小学科学课外实践活动全面开展。

2、一、具体做法：（一） 立足实际，冷静思考，明确思路。我市小学科学“探究-体验”式课外实践教学策略的出台，点燃了广大小学科学教师开展课外实践活动的热情。心热更需冷静思考，我们通过广泛的调研发现教师在开展课外实践活动中普遍存在下列问题：1、 由于课外实践活动需要教师与学生投入更多的时间精力，许多老师把课外实践活动作为课堂探究之余的调料，只布置一些看起来好看的课外任务，很少有人真正去做。 2、由于受学校安全因素的制约，学校、教师几乎不再组织大型校外实践活动，学生课外探究的时空受到限制，致使科学课外实践活动的开展不很正常。3、作为活动的主体，由于缺少教师或家长的帮助，学生独自开展有一定难度，致使学生缺

3、乏参与活动的热情和欲望，只是进行简单的信息搜集或编造有关信息，这直接影响了科学课外实践活动的效果。综上种种现象充分说明：课外实践活动在教师心目中还没有真正重视起来，教师对课外实践活动的认识存在不足，从而使得家庭、社会资源没有得到有效利用，再加上课外实践活动的形式单一，而且在活动目标上功利性太强，又忽略了对学生群体科学素养的提高，导致课外实践活动成为一种走过场的形式。面对实际，根据省、市有关要求，我们进行了专题研讨，并召开了由县、乡两级教研员和科学学科骨干教师参加的专题研讨会，对我县开展科学课外实践活动的优势、存在的问题进行了认真地剖析，确立了促进全县小学科学课外实践活动开展的基本思路：以新课程

4、理念为指导，以学习运用教学策略为中心，以开展主题化课外实践活动为主渠道，营造氛围，拓展时空，典型引路，全员参与，共同提高。（二） 加强培训，转变观念，提高素质。再大的舞台，需要有人领舞。同样，开展小学科学课外实践活动更需要教师的引领。科学教师的素养和知识水平，直接影响着课外实践活动开展的效果。因此，我们一直把加强小学科学教师的培养和培训作为一个长期的目标抓实抓好。具体做法是：1、一学二引三研：一学，即学习我市的小学科学“探究体验”式教学策略，县教研室、各乡镇、县直小学都制定了具体的学用策略实施方案，通过自学、解读、研讨、交流、考试等方式，加强了对策略的学习和运用；二引，一是通过观摩课、示范课等

5、形式实现对课堂的引路，二是通过听专家报告、各级教学视导等对教师进行活动开展内容、方式、方法上的引领；三研，即要求全县广大教师深入研究课标教材、研究课堂、研究课题。通过以上措施，全县小学科学教师进一步明确了科学课外实践活动教学策略的具体程序、实施方法和真正内涵，切实转变了教学观念。2、两纵一横：两纵，即加强学科、科室之间的纵向联合，实现资源的最大整合。一是我们充分认识到小学科学课外实践活动与综合实践活动课程在研究方式、方法上的相同之处，将我县开展综合实践活动的好的做法借鉴到科学课外实践活动中来；二是与县仪器站加强联合，每学期对全县所有小学科学教师进行一次实验操作技能全员培训，并联手对各学校的学生

6、实验操作进行抽查。一横，就是通过集体备课这一平台，让教师就科学教学进行联研，以实现共同提高的目的。3、自我充电。要使灯长明，电力须充足。小学科学知识面广，内容丰富，可谓包罗万象。这就要求科学教师必须有丰富的科学知识，掌握科学的探究方法。因此，全县小学科学教师在积极参加县、乡组织的课标学习、教材辅导、课堂观摩等活动的基础上，自我加压，加强学习，充分挖掘教材中的知识点和拓展点，借助图书资源、网络资源等进行广博的知识储备。4、依托课题，开展研究。全县各实验学校紧紧围绕县教研室承担的全国教育科学教育部“十五”规划课题小学科学教科书（青岛版）开发与应用的小学生学业水平评价课题，针对存在的典型问题，确立子

7、课题，进行研究。课题的研究，促进了教师对先进理念的再学习和运用，也有效地指导了课外实践活动的开展，收到了很好的效果。（三） 加强领导，强化管理，抓好落实。1、加强领导，建章立制。为保障科学教学和课外实践活动的正常开展，县教研室制定下发了平阳县关于落实小学课堂教学策略研究的实施意见、平阳县小学科学教师教学行为准则、平阳县小学科学教学评价办法等制度。各学校在学期初制定学科教学计划，并成立由校长任组长的领导小组，具体组织、督查活动落实，以制度引领，强化过程性考核、成果的积累和展示工作，确保活动有计划、有布置、有落实、出成果。2、 强化管理，抓好落实。一是严格落实教学常规管理。要求做到开全课程，开足课

8、时，严禁挤占、挪用课时，严禁超规定布置家庭作业；严禁科学教师对课外实践活动应付公事，不重实效。做到该开的课时开足、该做的实验一个不落、该搞的活动课题一个不虚。二是县、乡两级教研室把科学课外实践活动纳入对学校、教师考核的内容，采取定期和不定期检查的方式，对各学校科学课外实践活动的开展情况、教师的备课、上课、学生的实践性作业及学生活动的过程性材料进行检查，对学生动手操作能力进行抽测，并将结果进行通报，记入学校和教师的量化考核。（四） 营造氛围，创造条件，提供便利。1、营造氛围，感受科学。为营造浓厚的科学氛围，全县所有小学都在实验室内悬挂了一些科学家的画像和名言，通过开展“我爱科学家”、“我讲科学家

9、的故事”等活动，介绍科学家的事迹，感受科学家勇于探索、崇尚真理的精神，促进他们科学情感及科学素养的形成。同时，各班级在教室图书角内充实部分科普读物供学生阅读，充分利用电教设备播放科普知识和科技动态影像，利用橱窗展示学生科技创新成果，设立“动植物角”供学生观察、探究这些都细雨无声地对学生进行着环境感染、人文熏陶。2、开放各室，提供资源。为给学生提供课外探究的场所和资源，我们对因学校布局调整闲置下来的部分教学仪器进行了统一整理，设立学生科学探究实验室，对学生开放，鼓励学生利用这些仪器进行科学探究，使其成为学生课外实践活动的重要基地。同时，学校对学生图书室、阅览室、微机室等也定时开放，让学生自主查阅

10、、搜集资料，获取信息，为学生课外探究开启智慧之门。3、家校互动，争取支持。家庭是学生生活的一个重要部分，也是学生进行课外探究的主要场所。有些家长看到自己的孩子用“瓶瓶罐罐”做实验，认为孩子贪玩，不专心做功课，甚至进行斥责，这极大地打击了学生探究的积极性。为此，我们通过召开家长会、举行教学开放活动、邀请家长参加成果展示会等多种渠道向家长说明学生探究活动的意义，使家长真切感受到科学课外实践活动对培养学生科学素养的重要性，从而得到家长的认可。这样，家长不但督促、帮助孩子完成科学探究活动，并积极参与到学生的科学探究中，在“陪玩”中领悟科学的无穷魅力，从而在校园和社会中形成浓厚的科学探究氛围。4、开发校

11、本课程，深化实践活动。为给不同爱好的学生提供展示自己才能的机会，部分学校将科学课外实践活动开发成校本课程，并充分利用这一课程资源，不断深化实践活动。对中年级学生，在进行观察力培养的基础上，要求学生在活动中发现问题，并力求自己解决，从而促进他们思维能力的发展；对高年级学生，根据学生实际水平与兴趣情况，有计划、有目地拟定带有一定探索性的课题，让学生自己去探索。校本课程的实施，引领学生探究活动进一步推向深入，达到了与教材相辅相成促进科学教学及提高学生科学素养的目的。（五） 开展“主题式课外实践活动”， 提升学生科学素养。所谓“主题式课外实践活动”是指学生围绕实践活动主题所进行的包括观察、实验、制作、

12、调查访问和查阅资料以及总结活动过程、交流展示研究成果等一系列自主的研究活动。为开展好科学课外实践活动，我们在认真研读市“探究体验”式课外实践教学策略的基础上，通过大量的调研和实践，并借鉴我县开展综合实践活动的成功经验，把“主题式课外实践活动”分为三种课型（主题确定课、方案设计课、成果交流课）进行研究，使小学科学课外实践活动教学策略更加具体化，更具指导性。具体做法是：1、主题确定做到早计划、合实际、小而实。确定主题是学生开展实践活动的首要环节，帮助学生确定好研究主题可以明确今后的研究方向、目标，促进学生较好地落实科学探究。我们要求学期初，每学校各班级根据当地资源、学校实际、学生特点，结合小学科学

13、教材研究与实践中的两个专题，师生共同筛选要开展的内容，确定研究的主题（一般每学期确定两个大的主题活动）。各班级确定好活动课题后，一并汇总到学校存档，以便于学校的督促和检查。主题确定课要根据学生学习的相关内容、时令特点、当地实际等择机进行，一般要经历创设问题情境，确定研究主题引导分析归纳，确立子课题选定研究课题，初步预设研究方案三个环节。 2、方案设计体现主体、开放，注重方法引领和行动指导。主题课外实践活动虽然是学生在教师指导下自愿和喜欢的探究，但受学生知识、能力等方面的限制，在活动中肯定会出现这样或那样的问题，这就需要教师适时给予方法上的引领和行动上的指导。方法引领主要是就活动方案的制定、研究

14、方法的选择、调查对象的确定和开展调查的方法、资料的搜集、整理和分析的方法、手工制作及测量的技能、调查报告及小论文的撰写以及开展科学课外实践活动应注意的问题等方面，结合课题灵活选择要进行指导的内容，进行专门的指导。行动指导主要是指在活动实践过程中，定期集中各活动小组，了解学生探究活动的进展和困难、指出学生活动中问题和不足、总结各活动小组好的做法和成功经验，更重要的是对各小组进行解决问题具体策略的指导。行动指导一般要根据学生的实践活动情况而定，贯穿科学课外实践活动探究的始终。3、成果交流做到方式多样、展示充分，分享成果、升华体验。成果交流课主要是引导学生交流、展示、分享学生的研究成果，体验研究的快

15、乐和成功的喜悦，激发学生的探究热情，增强学生的研究动力。在成果展示、交流的过程中，一是要注意交流内容的真实、丰富，既要有探究成果、探究方法上的交流，又要有情感体验、活动反思的交流；二是注意交流方式的多样，如展示资料集、调查报告、实验展示、体验日记、辩论会、情景再现等；三是要充分发挥教师作用。教师要认真倾听学生的汇报展示，捕捉信息点，抓住契机，推进环节发展，启发学生总结方法经验，引导学生生成新的课题。（六） 科学评价，广展成果，促进发展。科学家进行一项科学研究，往往要经历成千上万次的失败后才能取得成功。受各种条件影响，学生在课外探究中得到的结果不一定尽善尽美，有的甚至是错误的。因此，科学教师不仅

16、要注重探究活动的结果，更要关注对学生探究过程的评价，要善于发现学生探究过程中的闪光点，不断鼓励、表扬，使学生获得成功的体验和自信心，促进学生科学探究的持续开展。在活动中，教师积极引导学生进行正确、民主的评价。为使学生持之以恒地进行科学课外探究，必须充分重视学生课外成果的展示，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感和愉悦感。因此，各学校尽量通过各种形式，如：“科学实验田” （包括种养殖基地和调查报告、小论文等的展示）、“科技展室（橱）”、“科技节（科技活动日）”、“探究成果袋”等，展示学生课外探究的成果，促进学生课外探究热情的持续提高。二、体会和思考几年来我们开展科学课外实践活动的体会是：科学课外

17、实践活动的开展，使课外延伸打破了时间、空间的限制，孩子们在不断思考，不断尝试中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了学生科学素养的进一步形成。科学教学就应该以课堂探究为前奏，以课外延伸为后续，开展跨时空、全方位、多角度的延伸活动，把课内课外当作一个完整的整体来通盘考虑，重视课内外协调发展、有机整合，把“课外”的内容有力的融入科学课程中来，互为补充，相得益彰，达到一箭多雕的目的。纵观我县的科学课外实践活动，还存在着诸多不足和困惑。一是科学教师的知识、理论储备不足；二是学生课外实践活动的参与度不大；三是课外实践活动的开展不均衡；四是评价机制不健全。在以后的工作中，我们将借鉴兄弟单位的经验，继续深入探讨开展科学课外实践活动的具体指导策略，加大措施提高教师业务素质，制定科学的、富有激励性的师生评价方案，推动和促进科学课外实践活动的深入实施。