第六章幼儿园绘画教学活动的设计与实施.ppt

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1、第六章 学前儿童绘画教学活动的设计与实施,江北区教师进修学院 马星,主要内容1、了解不同年龄段学前儿童绘画教学的目标和绘画教学活动的类型。2、理解学前儿童绘画教学活动指导要点及教案的制定。,第一节 学前儿童绘画教学活动的目标是教师引导幼儿使用笔、纸等绘画工具和材料，运用线条、色彩、形体等艺术语言以及造型、设色和构图等艺术手段，将其生活体验与思想感情通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，培养儿童审美创造能力的教育活动。,经历知觉体验反思表达流程。,一、2岁3岁儿童绘画教学活动的目标。（见书7条）,二、3-4岁儿童绘画教学活动目标。（见书5条）,三、4-5岁儿童绘画教学活动目标。（见书5

2、条）,四、4-5岁儿童绘画教学活动目标。（见书5条）,四、5-6岁儿童绘画教学活动目标。（见书3条）,第二节 学前儿童绘画教学活动的类型,一、临摹画教学帮助低年龄段幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，熟练掌握基本技能。,内容是幼儿生活中美好事物，为幼儿熟悉和感兴趣，一定代表性。单元式编排，图画形象多次观察，反复描绘。,二、写生画教学写生画、默画。写生画课，对象放在高一点桌子上，背景用白纸衬托，突出实物，同一面形状，也可不同面观察作画。教学过程边讲边作写生示范，画好后将示范画拿走，不让幼儿临摹。,三、命题画教学指由教师提出绘画主题和要求，儿童按照这一要求完成的绘画。帮助儿童学习

3、造型、设色、构图。,物体画、情节画物体画主要描绘对象为单一物体，侧重于对儿童的造型能力培养。情节画主要描绘对象则是一组物体及其相互关系所反映的一定情节，侧重于儿童构图能力培养。,关键在教师命题。三个条件多种形式（命题创作画、记忆命题创作画、听音乐、谜语、二个、故事命题创作画等）。,四、意愿画教学指儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成绘画。发挥幼儿想象力和创造力。幼儿独立创作。,第三节 学前儿童绘画教学活动的指导一、指导学前儿童学习绘画技能。操作表现是美术作品得以实现必经之路。艺术情感外在化、对象化、符号化、物态化。交流性，情感共鸣。符号系统。,美术基本技能掌握技能，利用已有经

4、验知识和熟练程度选择和实现动作方法。基本结构是一个形象记忆、形象思维的信息加工与手眼操作协调系统。,儿童掌握技能分为三个方面手的动作，手眼协调能力，手的控制能力。对工具和材料的理解与运用。对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。,技能与创造性的发展之间关系不矛盾，技能是技术基础。创造指将已有经验或材料重新组合，包含技能使用过程。更多、适当、经过编码知识储存，增加良好反应的可能性。熟练程度越高，操作越灵活，重新组合新事物或思想可能性越多。儿童手动作越灵活，对材料性质和用途了解越多，岁形状、色彩、空间认识越多，经过头脑加工创造作品新意越多。,技能形成是掌握对知识中保存信息和来自对象信息进

5、行加工的操作系统。相辅相成，不可分割。,（一）为儿童选择和提供绘画工具和材料多样化工具和材料能刺激儿童操作欲望。不意味把许许多多绘画工具和材料堆砌。提供有助于主题表达工具和材料。,（二）学习各种绘画工具和材料使用方法采用适合教学方法：示范法，后发性，自己思考基础上掌握使用方法，示范重难点，非技能掌握全过程。,（三）帮助儿童进行创造性的画面表达。通过绘画工具和材料，把知觉和体验到东西用造型、设色和构图等艺术语言表达。“师法造化”向大自然学，写生方式学习。抓住事物形、色及其相互空间关系，关键是抓住学生对象神韵。传移模学：临摹。,（四）提供游戏化学习手部肌肉发育、手动作灵活型、视觉记忆、视觉思维，逐

6、渐进步过程。游戏化练习，愉悦、审美。绘画命题的兴趣性、操作过程的兴趣性、绘画成果的可游戏性。,二、诱发学前儿童参与绘画活动兴趣（一）创设宽松心理环境创造性思想五条原则尊重不同寻常提问尊重不同寻常想法向孩子表明，他们想法有价值为自发学习提供机会并给予肯定給实践或学习提供一段不受评价时期,（二）创设充满情感色彩的审美环境为学前儿童创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境。情感色彩名画。结合具体美术活动，创设与之相适应审美环境。,（三）引导儿童进行想象和体验内心情感模式与外在生命模式同构注意自身审美情感表达，用自己对对象情绪表现感染儿童。移情和拟人。通过多种分析器协同活动加深体验。,三、激活学前儿童

7、的生活经验表象有个别表象和概括表象。个别表象：某一具体事务多侧面、多角度、多次作用于人的感官。具有概括性，艺术立体性和生动性。概括表象：审美本质特征概括，艺术理性成分,表象变形，保证表象基本形态和主要特征情况下构想新形象。自觉变形为某一目的有意追求变形。不自觉变形无意识、被动、自然而然在人头脑中进行，灵感。,表象分解把某一表象因素从中突出出来，割断它与其他表象因素的暂时联系，使它获得独立的表象意义。,表象组合把不同的表象或表象因素按照一定的目的组合成一个新表象或表象体系的过程。包括变形表象的组合，依据一定主观目的组合起来，艺术想象世界。精细分解和巧妙组合。,表象联想指由一个表象联想到另一个或更

8、多表象。通过眼、耳、手、鼻、肤多种感觉器官多通道参与操作来进行。精细分解和巧妙组合。,四、引导学前儿童进行有效的观察,通过有效观察，头脑储存大量具有生成性和创造性审美意象。,（一）选择可供学前儿童欣赏感知的对象通过亲身体验过知觉材料远比间接知觉刺激重要。通过多种途径丰富日常生活经验，扩大知识面，积累丰富审美心理意向。,（二）注意感知内容科学性科学活动感知观察客观事实，形成科学概念，强调“真”。对事物各个不同特征形状、色彩、光线、空间、张力整体性把握。区别于日常感知，揭示事物表现性（或审美属性）特殊感知，具有非实用功利性、完整性、超越性、情感性。,（三）注意感知过程中方法的合理性艺术知觉为完形知

9、觉和超完形知觉，对部分感知为艺术整体服务。感知顺序：远处感知事物整体及其背景，整体印象，近处感知事物局部特征以及相貌，最后回到整体感知上。,（四）注意感知过程中语言的引导性启发性语言：帮助学前儿童开阔思路、启迪智慧。“是什么？为什么？怎么样？”开放性语言。艺术性语言：形容词、谜语、儿歌、诗歌、童话。通过对对象的形的特点、色的特点和运动变化特点描述，帮助儿童把眼前外在形象进一步加工成完整、鲜明、深刻视觉表象。,第四节 学前儿童绘画教学活动案例与分析一、小班绘画单元式教学树和花（一）教学要求（二）课时计划第一课时1、教学内容：树和花2、教学要求：3、教学准备4、教学过程第二课时 第三课时,评析：1、连续多次反复。2、单元式教学形式。3、不是单纯重复，每个单元一个中心内容，每次作业不同。4、有利于教师备课。5、为因材施教创造条件。,谢谢！,