班级文化建设.ppt

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1、班级文化建设,陈忠秀,一、什么是班级文化,1、文化 文化是一个复杂的整体，它包含了人类的知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗、生活方式、行为方式以及人类创造的物质环境。,一、什么是班级文化,1、文化 文化是造就人的精神品质的重要力量 特定的文化氛围可以决定人的思想和行为。,一、什么是班级文化,2、班级文化,班级文化是在班级同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系（包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等。）也就是班级在学习、生活以及日常活动中，努力贯彻并实际体现出来的，一种大家共有的行为，这包括价值观、道德、精神追求、生活习俗、思维方式、行为准则和生存方式的

2、总和。,首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。,班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。,二、为什么要建设班级文化,1、班级是学校的细胞，也是一个文化场，无时不 在熏陶影响着学生。,2、班级文化建设是班集体

3、建设的升华。,3、班级文化建设是学生自主意识培养的有益实践。,4、班级文化建设是构建素质教育环境的有效举措。,三、如何建设班级文化,1、班级文化的构成,（硬文化）物质文化教室环境,四、班级文化的建设（一）“硬文化”的建设（制度文化的建设）一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。,苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作

4、用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化”环境建设法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。,1、注重教室的卫生：干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，并以身作则。教育课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。,2、重视教室的布置：两侧的墙

5、壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。,（二）精神文化的建设 建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。,1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响 此三者是班级“软文化”环境建设起始点。在设计它们时，班主任应调动

6、全班师生人人参与，设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。,2、“班风”的建设及其对学生发展的影响 这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。,教师方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键

7、的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。,学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。,合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足

8、，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。,其次，是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。,3、制度文化的建设及其对学生发展的影响 班级制度文化是指那

9、些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设使每个学生时时都按一定的准则规范自己的言行，朝着符合班级群体利益和教育目标的方向发展。因此，我们在制订规章制度时不仅要注意制度本身的科学完善，还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。,1交给学生选举权和调整权 交给学生选举权和调整权，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的保障。班委会成员和其他小干部应通过推荐、自荐，再由全体同学民主选举产生。班委会有权通过评分、考核，调整小组长和科代表。班干部的产生要体现出班级管理的“民主”与“集中”，才能为班级管理带来生机。,2交给

10、学生班规的制订权 班规是建立自主教育的标杆。被学生接受的班规才会真正起到引导、调整、规范学生行为的目的。所以，要交给学生制订权，放手让学生自己制订班规，使它成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据，成为规范自己言行的准绳。,3交给学生品行考核权“民主量化管理制度”是本着民主的原则，在班规的基础上建立起来的。所谓“量化管理”即依据班规进行品行量化考核，并实行奖励制。,面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使

11、之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。,学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，

12、它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。,建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。,五、班级文化建设与优化班集体之间的关系 班级物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设的排列是根据从浅入深、由表及里的顺序排列，它们层层递进，但三者之间又相互作用，相互影响。,班级文化具有间接、内隐的教育影响，是

13、“潜在的教育”“隐形的教育”。良好的班级文化不仅能为学生的素质发展、为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体创建良好的氛围，其舆论导向作用更能使学生明辨是非，分清道理。因此，班级文化建设是优化班集体的有效途径。,一个办学理念：文以厚德、学以厚德三个办学追求:特色文化校园、博雅创造之师 明礼智慧之生四种品质培养：真人文、善礼仪、诚敬业、乐创造五个学校文化支点：竹之韵、礼之雅、动之乐、石之趣、诚之美,一个办学理念：在文化的传承和创新中，丰厚做人的品德；在知识的学习和探索中，树立进取的勇气信心。三个办学追求：在理念指导下，鲜活“竹石润心灵，文德塑品格”的办学特色和校园文化；通过民主、精致、高效管理，结合

14、校内外的资源，开发教师的潜力，促进专业化发展，培养博雅、有创造力的教师；重视学校教育与家庭教育、社会教育的有机融合，课内外、校内外的无缝融汇，培养明礼诚信、勤奋好学的学生，着眼于学生个性化可持续发展。,四种品质培养：品质培养是师生个体社会化所需要的道德意识和道德行为规范。四种品质的形成，是达成三个办学追求的基本保障。人文品质：旨在求真，体现以师生的身心健康为本、以师生的成长发展为本的思想，塑造健康和谐的身心、儒雅自尊的品格。礼仪品质：旨在求善，体现中华传统美德，培养师生具有高雅得体、明礼诚信的涵养，养成言行雅、塑造气质雅。敬业品质：旨在求诚，体现教者精于教，学者精于学，在共同的知识学习中，培养师生勤奋好学、努力进取的勇气和信心。创造品质：旨在求新，体现创新意识的培育，在师生教与学的互动中，寻求全面均衡发展的知识与能力结构。,五个学校文化支点：把握五个学校文化支点，建立良好教育平台，通过落实，以支撑四种品质精神。竹之韵：学竹之品格，扬竹之灵魂，传承中华美德。石之趣：悟石之坚强，感石之奉献，丰厚做人品质。礼之雅：实施“三雅”（语言雅，行为雅，情趣雅），培谦谦君子。诚之美：浸润“两诚”（真诚，诚信），塑精诚少年。动之乐：参与“两动”（体验活动，科技活动），育精彩学子。,谢 谢！,