人教版高中数学《充分条件和必要条件》说课稿.ppt

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1、全日制普通高中教科书数学（必修）第一章第八节,充分条件和必要条件,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,教材分析,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,教材地位、作用,逻辑联结词,知识体系,四种命题,充分条件,必要条件,充要条件,思维训练,逻辑推理,形成数学思维,讨论关系,结合实例,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,评价分析,教学流程,教学重点、难点,重点,难点,关于充分条件和必要条件的判断。,必要条件概念的理解，充分条件和必要条件的判断方法。,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,知识与技能,理解,掌握,教材分析,目标分析,教法学

2、法,学情分析,教学流程,评价分析,过程与方法,经历,结合,导入,观察能力,归纳能力,建构能力,推导,运用,思维,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,情感、态度与价值观,探究,引导探索,运用巩固,引导反思,创设情境,直观感受,观察发现,理解领悟,深化认识,教 法,学 法,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,初步理解,学情分析,命题真假,P则q形式,基本掌握,2023/2/1,教学突破点,学生情况分析,知识储备不够丰富,逻辑思维能力训练不够充分,对充分条件、必要条件概念的理解,特别是对必要条

3、件概念的理解,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,2023/2/1,教学流程,创设情景,建构概念,例题分析,知识小结,练习反馈,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,创设情境,q:有水,P:鱼能生存,问题2.它是真是假？,命题：鱼儿是离不开水的,问题1：你能写成若p则q的形式吗？,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,创设情境,提问：鱼非常需要水，没了水就 无法生存，但只有水，够吗？,q:有水,p:鱼能生存,必要的,充分的,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学

4、流程,评价分析,建构概念,这里p和q都叫做“条件”，那么“结论”又是什么？,思考,能否从集合的角度来理解充分条件、必要条件？,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,（4）“a2b2”是“ab”的什么条件？,（2）“四边形为平行四边形”是“这个四边形为菱形”的什么条件？,利用定义解决问题,并寻找判断方法.,目的,p,q,p,p,p,q,q,q,找p、q,根据定义下结论,例1：,（1）“a0，b0”是“ab0”的什么条件？,（3）在 ABC中，|BC|=|AC|是 A=B的什么条件？,（答：充分不必要条件）,（答：必要不充分条件）,（答：既充分又必要条件）,（答：非充分非必要

5、条件）,例题：,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,例2（课本37页例1）指出下列各组命题中，p是q的什么条件，q是p的什么条件:,（2）p：三角形的三边均相等，q：三角形的三个角均相等,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,练习1：试判断下列各命题中：p 是 q 的什么条件，q 又是 p 的什么条件？p q（1）若x2，则x1。（2）若两三角形面积相等，则这两个三角形全等。（3）若三角形有两角相等，则它是等腰 三角形（4）若a2b2，则ab。练习2：完成课本38页练习1、2.,练一练,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,结

6、合生活，丰富感知,（1）有志者事竟成,（4）名师出高徒,（3）星星之火，可以燎原。,（2）不入虎穴，焉得虎子,例3、探讨下列生活中的常用语本身是否存在充要关系，如果有请找出。,范例：少壮不努力，老大徒伤悲 少壮不努力；：老大徒伤悲,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,知识小结（板书设计）,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,课后分层推进作业,1.必做题：课本第40页 习题1、2（1)(2)(3),3.探究题：写出生活中包含充分条件或必要条件关系的名言名句各四句,2.选做题：在下列各命题中，哪些是“x、y都不为零”的必要不充分条件，哪些是“x、y都是零”的充要条件？,（1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）；,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,评价分析,对学生学习的评价,教师评价,自我评价,学生互评,侧重过程,重视能力,关注多元,评价主体,评价要点,评价分析,教材分析,目标分析,教法学法,学情分析,教学流程,对教学设计的评价,突出用探究启发的方式为主导，以形式多样的教学活动为渠道，以层层递进的问题为引导，体现以学生为探究主体的教育理念。,扎根教育放飞希望,谢谢大家！,