冀教版六年级语文下册说课《秋天的怀念》ppt课件.ppt

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1、,秋天的怀念,4,说教材,1,2,3,说学情与目标,说教法与学法,说教学过程,说 课 流 程,说教材,说学情,说目标,说教学过程,真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。秋天的怀念是一篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱。作者借助于对生活的独特感受，抓住几件平常的小事，以简淡而又厚重、朴实而丰美的语言，表达了母子之间的似海情深，“母爱”的内涵、“爱母”的思绪，在秋天的回忆中感动并感悟着。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,知识目标,能力目标,情感、态度、价值观目标,凸显学生阅读的

2、主体地位，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。通过联想和想象，运用个性化的语言表达自己的阅读体验。,动情读文，读出自己的体验与感动；感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。用心生活，感受平凡生活的美好与幸福。,（1）正确认读课文中的生字词，能流利有感情地朗读课文。（2）抓住文中对人物的细节描写，引导学生揣摩作者心态，体会作者内心情感,说教材,说学情,说目标,说教学过程,学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。,在朗读中理解词语，通过朗读感悟人物。,教学难点,关键点,读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。,教学重点,说教材,说学情,说目

3、标,说教学过程,六年级的学生已具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。在教学中，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。,说教材,说方法,说目标,说教学过程,据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟.新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，体悟感情。

4、在整体阅读中感知，在品读中感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,一、听写生词（听完后出示词语）,说教材,说学情,说目标,说教学过程,设计意图 用听写词语的方式检查学生对生字词的掌握情况。通过读词语让学生更快的进入学习状态。,瘫痪 侍弄 捶打 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 整宿 敏感 淡雅 沉寂 烂漫暴躁无常 翻来覆去 絮絮叨叨 喜出望外 泼泼洒洒,说教材,说学情,说目标,说教学过程,二、重点研读（品味语言，体味情感）,说教材,说学情,说目标,说教学过程,1、默读课文，概括课文的主要内容。说说文章围绕“我”与母亲主要讲了那几个小故事？

5、文章讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”，隐瞒病情。母亲央求“我”看花。母亲的临终嘱托。,设计意图 培养学生的概括能力，和语言表达能力。初步理解课文内容，体会文章表达的思想感情。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说教材,说学情,说目标,说教学过程,2、你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？要求：从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。设计意图 研读文本，品读关键词、关键句，既有助于学生掌握作者刻画母亲这一形象时的手法，同时感受作者

6、对“母爱”内涵的认识和理解，感受作者“爱母”的思绪。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说教材,说学情,说目标,说教学过程,预设点一：文章第一段我发脾气时,母亲抚慰我。引导学生抓住作者暴躁无常的表现体会其痛楚的心境；抓住描写母亲神态、动作以及语言的词句,体会母亲抚慰“我”的细致和体贴，感受母亲对“我”深深的爱。引导学生抓住重点词句体会人物性格和情感。同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会神态、动作语言描写对刻画人物性格品质所起到的作用。抓住“暴躁无常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”体会“我”的痛楚无助。设计意图 抓住重点语句展开感悟探究。让学生选择学习方法，体现学生的“主体地位”，同时

7、培养学生的自主探究的学习能力。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说教材,说学情,说目标,说教学过程,预设点二：母亲为了“我”隐瞒病情。面对绝望无助的儿子，母亲尽可能的用自己的深爱给儿子以活下去的希望与信心，但通过第二段的描写，我们知道其实母亲早已身患重病，她的那句“咱娘俩一块儿好好活儿”有着深刻的含义，但“我一直都不知道”母亲的心其实是最痛苦的。,设计意图 本段的交流主要是借助关键词语来感悟母爱的无处不在。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说教材,说学情,说目标,说教学过程,预设点三 母亲央求“我”看花。从小心翼翼地“央求”到得到儿子答应后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站”，又引发

8、出“絮絮叨叨”对“我”童年的回忆，到因“敏感”“跑、踩”一类的字眼而将谈话戛然而止。在这里作者将母亲的神态、语言、动作刻画的形象细腻，既表达了母亲内心的快乐，又表现了母亲对“我”的爱无处不在，甚至延伸到说话使用怎样的词语上，可见母亲的爱是深深的。,设计意图 给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书，让学生在读中去领悟情感，以实现“情感与情感的沟通，心灵与心灵的接纳”。通过讨论交流，锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说教材,说学情,说目标,说教学过程,预设点四：母亲的临终嘱托.引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢

9、的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象.设计意图 读出感动你的句子，充分发挥语言文字的熏陶和感染魅力，让学生在读中感悟、与作者生发情感的共鸣，体悟得到落实、提升，心灵受到洗涤，灵魂得到震撼。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说教材,说学情,说目标,说教学过程,出示句子“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，波波洒洒，在秋风中正开得烂漫。”（出示图片）思考：读一读句子，想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是

10、对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了怀念母亲永远的寄托。,设计意图 品读感悟，激发对伟大母亲的思念与敬意。,淡雅,高洁,热烈而深沉,说教材,说学情,说目标,说教学过程,三、拓展延伸、放飞思绪,创设情景：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又到清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？配以哀伤悠扬的音乐，学生自由写话，再自由说一说。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,设计意图：“语言是思维的外壳。”让学生动口读、说，动脑想，动手写，让学生充分感受语言。体现了学生的主体性，实现了工具性和人文性的和谐统一。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,四、板书设计,说教材,说学情,说目标,说教学过程,母：坚强、无私、伟大 儿：愧疚、热爱、怀念,18、秋天的怀念,设计意图 这样的设计形象、直观、一目了然，有利于学生对知识的梳理和掌握。,谢谢指导,