《热力环流探究实验》说课ppt课件(全国实验说课大赛获奖案例).pptx

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1、热力环流探究实验,人教版2008年第3版高中地理必修2.1 冷热不均引起大气运动,教学评价与反思,实验创新与改进,实验教学过程,实验选题背景,01,03,04,CONTENTS,02,实验选题背景,01,1、教与学的现状,热力环流是人教版高中地理必修一2.1 冷热不均引起大气运动中的基础和难点内容。,教材,该内容为核心重、难点知识；资源少，静态展示为主；难以建立空间感知模型。,教法,抽象的理论讲解为主,学法,理解记忆为主,2、实验教学目标,通过实验探究，明确大气运动是由于冷热不均造成的。并深刻理解热力环流的形成过程与原理。通过实验过程中的设计、观察与改进，培养学生的科学探究意识和综合思维能力。

2、通过“热力环流”实验探究，描述和解释特定区域的地理现象，如热岛环流、海陆风等。并说明其对人类活动的影响（区域认知、人地协调观）。,实验教学过程,02,热力环流原理,提出改进措施,完善实验方案,热力环流原理,微课：热力环流原理,地理兴趣小组：完成实验设计和操作,完成实验探究主题,相关实验的深入探究,实验教学过程,实验创新与改进,03,实验装置的自主设计与改进,提高实验直观性、实验效率,3-1,实验方案：用玻璃缸上部盖塑料薄膜，内部一侧放开水一侧放冰块，且点燃蚊香放入其中。,（1）第一次创新与改进：,为保证课堂演示效果。我和地理小组的同学在实验室中按照教材所给方案先进行实验验证。,（1）第一次创新

3、与改进：,实验结果：实验过程中出现了开水雾气弥漫、烟太淡、火苗摆动幅度小等现象。而且火苗一会就把顶部的塑料薄膜给烤化了。实验现象能测不太明显，效率不够高，蜡烛本身是热源，影响科学性。,（2）第二次创新与改进：,改进方案：1.采用有机玻璃箱底部用镀锌铁皮造型固定，中置带气孔的隔板2.内置电发热装置和放烟通道；3.一侧放烟、加热，一侧放冰、不加热。打开可调节气孔，观察烟雾流动的方向。,（2）第二次创新与改进：,实验结果：等两侧温温差5后，打开可调节的上下部气孔。烟雾在打开水平通风口的一瞬间水平运动非常明显，使得实验过程缩短。操作便捷，同时顶部增加照明设备，增强观测效果，实验取得成功。,（3）第三次

4、创新与改进：,当烟雾充分扩散到两侧箱体后，水平运动就不太容易观测了，持续观察较困难。放烟、加热、加冰占用大量课堂时间，实验效率仍待提高。,实验改进：为了持续的、清晰、便捷的观测。经探究小组讨论后，采用在气孔上部隔板开孔处挂上红色飘带代替烟雾，使实验现象更加直观、可持续观察。冰块可选择性使用或者不用，使得实验的局限性进一步减小。,热力环流原理示意图：,（3）第三次创新与改进：,尺寸：长60 x宽35x高50厘米,尺寸：长50 x宽20 x高50厘米,（4）第四次创新与改进：,通过前面的改进过程，同学们进行科学探究的积极性被充分激发了。通过深挖教材，又有同学提出能不能把等压面变化与气流运动状况进行

5、融合演示。经过集思广益，我和同学们一起设计了结构简单、易于操作的：“等压面演示系统”。,新装备、新材料、新工艺的应用,提高实验的操作效率、可视化水平,3-2,1.装置尺寸较小、携带方便、操作简单、插电即用。极大缩短了实验时间、提高了实验的效率。适应高中高强度的教学实际，使学生能更直观的理解热力环流形成过程与原理，建构完整的空间知识模型。2.有机玻璃、镀锌板易于加工。3.飘带和探针式温度器的使用提高了可视性。4.低功率散热器与漏电保护开关的使用优化了电路与热源，增强了安全性。5.碳纤维杆的弹性、韧性好，适合反复操作。6.冰块等实验耗材价格低廉、易于获得。,相关学科知识的整合,促进学生知识体系建构

6、和学科融合,3-3,整个实验过程与高中物理（气压理论）等学科知识进行融合渗透，既增强了实验的知识性、趣味性。又能培养学生的综合分析能力。,教学评价与反思,04,实验涉及高中地理核心重、难点知识。设计、制作难度较大，在多次合作探究、改进过程中，既提高了学生分析、解决问题的能力，又培养了学生的合作探究意识和严谨的科学态度，实验教学效果良好。通过不断改进实验要素（材料、工艺、装置），提高学生的地理实践力和综合思维能力。并通过对热岛效应和海陆风等案例的探究,了解人类活动对地理环境的影响，进而树立正确的人地协调观。实验是一个不断深入探究的过程，有学生对此实验还有要改进的想法。比如有同学提出，能不能在两侧箱体内安装电制冷片，以摆脱冰块的限制；还有同学提出，能否寻找一种非常灵敏的气压传感器，实时观测两侧气压变化等等一些问题，留给我们无限的探索空间。,THANK YOU!,