2020统编版部编版五年级下册语文2《 祖父的园子》ppt课件.ppt

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1、,2 祖父的园子,导入一,导入二,导入一,观察这张图片中的事物，描述一下画面展示的情景。,返回,导入二,漂亮的花园,返回,萧红（19111942），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，30年代中国文坛知名的女作家，其作品文笔细腻，抒情色彩浓厚，颇具散文化倾向。,主要作品：生死场呼兰河传马伯乐等。,萧红故居,用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？,状元成才路,状元成才路,蝴蝶 蚂蚱 明晃晃 啃书本樱桃 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地割掉 毛嘟嘟 承认 倭瓜拴着 水瓢 下雨啰 逛街,蝴蝶 蚂蚱 明晃晃 啃书本樱桃 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地割掉 毛嘟嘟 承

2、认 倭瓜拴着 水瓢 下雨啰 逛街,抢收蔬菜,蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 啰 逛 拴,花园里边明晃（hun）晃的，红的花、绿的草在风中摇晃（hun）着。,多音字,晃,hun（）,hun（）,明晃晃,摇晃,运用：,蝴,蚂,蚱,樱,拔,瞎,铲,割,承,拴,瓢,逛,我会写,嗡,锄,结构：,部首：,书写指导：,左窄右宽。“扌”窄长；“全”撇捺舒展，末横略长。,shun,拴,重难点字书写指导,左右,扌,结构：,部首：,书写指导：,左窄右宽。“扌”竖钩宜直，右部撇稍弯。,b,拔,左右,扌,找规律，说词语：,灰蒙蒙,明晃晃,绿油油,金灿灿,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成

3、才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,再读课文，边读边思考：园子里有什么？“我”和祖父在园子里做了什么？祖父的园子有什么特别之处？,“我”和祖父在园子里做了哪些事？,园子里有什么？,祖父的园子有什么特别之处？,花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。,色彩斑斓,明晃晃,这是园子留在“我”记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。,喜爱,这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。,梦幻,写出老榆树的高大和不容忽视。,充满活力,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子

4、在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。,自由快乐，无拘无束,富有灵性,这是一个_的园子。,我会说,生机勃勃,色彩绚丽,多姿多彩,美丽迷人,“我”和祖父在园子里做了哪些事？,园子里有什么？,祖父的园子有什么特别之处？,状元成才路,状元成才路,祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也过来浇。,“我”和祖父在园子里做了哪些事？,园子里有什么？,祖父的园子有什么特别之处？,有时不但没有盖上菜种，反而

5、把它踢飞了。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。,祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”,从祖父的这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？,在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，不批评，也正是有了祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护，“我”才可以如此在园子中纵情嬉戏。祖父的笑里隐藏着慈祥、和蔼可亲和对“我”的爱。,状元成才路,状元成才路,一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，

6、我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。,采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。,吃黄瓜,追蜻蜓,采倭瓜花,捉蚂蚱,祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”,想象一下，“我”大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？,激动的、欢快的、天真烂漫的,为什么在园子中“我”会那么自由？,因为祖父允许“我”随便胡闹，他的宽容和疼爱放飞了“我”的天性。,祖父的园子有什么特别之处？,在祖父的园

7、子里，有祖父暖融融的爱，有“我”自由自在、无拘无束、充满梦幻色彩的童年。,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？表达了作者怎样的感情？,“我”在园子里跟随祖父栽花，拔草，种菜，铲地，误把狗尾草当谷穗留下不铲除，摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，采倭瓜花，捉玩蚂蚱，用瓢舀水往天空扬，表达了作者对童年生活的留恋之情。,状元成才路,状元成才路,园子里的昆虫和树,祖父的园子,快乐童年放飞天性,充满活力,“我”在园子里随意玩闹,快乐,园子里的一切,自由自在,“我”快乐地睡了,本文通过描述祖父园子里的景物以及“我”跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者

8、对童年生活的留恋之情。,拓展一,拓展二,推荐理由：这是一部“回忆式”长篇小说。它充满了童心、诗趣和灵感。,拓展一,这部小说是以萧红自己的家乡与童年生活为原型而创作的，讲述了作者萧红她小时候在呼兰河时发生的事情，以朴素率直，凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她的童年生活。,返回,拓展二,欣赏视频爷爷与花,返回,一、照样子用叠词填空。,例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚）,就像一个小毛球。,花园里边（）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。狗尾草（）的，很像狗尾巴。天空（）的，又高又远。,明晃晃,毛嘟嘟,蓝悠悠,二、课内阅读。,倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄

9、瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。,这些植物的生长状态是怎样的？作者为什么要这样写？,这段话中作者把情感寄托在对倭瓜、黄瓜和玉米的描写之上，通过描写这些植物自由自在的生长状态，表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的向往。,三、课外阅读。,后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。,别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在

10、摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。,祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”,就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到

11、园中，祖父也进屋来了。,那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。,他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：“爷爷今年春天雨水大呀”一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。,就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。呼兰河传节选,说一说，选段主要讲述了一件什么事？,在后园里，“我”偷偷给祖父戴上玫瑰花，欢乐了好多天。,呼兰河传中，作者

12、用较大的篇幅描写了祖父的后园，结合课本上的知识说一说，“后园”寄托了作者的什么情感？,对童年生活的留恋，对祖父的怀念。,有感情地朗读课文，将你喜欢的句子摘抄下来。品读课文，感受作者是如何从细微之中感受生活，如何真实地表达自己感想。,拓展延伸,四时田园杂兴其二 宋 范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。,1.看拼音，写词语。,课堂练习,zhuy zhz lin y（）（）（）,昼夜,稚子,涟漪,2.词语解释。,耘田-解-稚子-信口-,在田间除草,幼小的孩子,懂得，理解,随口,3.默写古诗，并说出古诗的意思来。,四时田园杂兴（宋）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家

13、。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。,诗意：白天在田里锄草,夜晚在家中搓麻,村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树阴下学着种瓜。,有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。,朗读指导：本文这三首古诗小写的都是田园生活，要读出田园生活的悠闲，突出儿童的活泼，读出快乐的基调。在此基础上背诵，也很简单。,课后习题参考答案,读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。,童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。,参考答案：眼前浮现出一幅美丽的田园风光图，儿童在田间、在竹林自由自在的生活，感受到浓浓的童年欢乐。,小练笔 根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。,写法指导：注意发挥想象，将短小精悍的诗歌写成短文，添加必要的修饰词语和场景描写。,背诵古诗。课下找出一下关于儿童的古诗，朗读并背诵。,课后作业,