现代职业教育教学方法与案例课件.ppt

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1、开场页,职业教育教学方法,主 讲：杨 志 强,15167956171,副教授,职教硕导,教育部、财政部中等职业学校教师素质提高计划,项目 内容,项目调研,教师培训方案,教师能力标准,核心教材,评价指标体系,教育部、财政部中职学校教师素质提高计划专业项目,教学法教材,职业教育培养目标,1,行动导向教学方法与案例,3,职业教育教学方法体系,职业教育教学方法,开场页,课题一 职业教育培养目标,职业教育培养目标,职业教育培养目标,制订工作计划的步骤、解决问题的思路、学习新技术的方法、评估工作结果的方式、思维模式、分析与综合的能力、信息的获取、评价、联想与创造力。,方法能力,职业教育培养目标,职业教育培

2、养目标,与同事相处的能力、合作能力、交流协商能力、批评与自我批评能力，以及认真、细心、诚实、可靠等,社会能力,积极的人生态度、社会适应性和行为的规范性、社会责任感、群体工作的协调、参与意识以及积极性、主动性、灵活性、语言及文字表达能力。,职业教育培养目标,生存能力,发展能力,劳动组织变化,职业变更,岗位转换,职业教育培养目标,关键能力,传统职业教育,现代职业教育,专业能力,(知识、技能),专业能力,(知识、技能),社会能力,方法能力,基本职业能力,综合职业能力,职业教育培养目标,开场页,课题二 职业教育教学模式与方法体系,能力中心,学科中心,活动中心,问题中心,个性中心,教学模式,职业教育教学

3、模式,学科中心,以学科为中心的教学模式,“掌握学习”教学模式,行动导向教学模式,以能力为中心的教学模式,任务驱动教学模式,示范一模仿教学模式,以活动为中心的教学模式,程序教学模式,引导一发现教学模式,以问题为中心的教学模式,以个性为中心的教学模式,分层次互动式,“合作学习”,情境一陶冶,个性中心,1,2,3,4,其他教学模式,5,巴特勒学习模式,抛锚式教学,范例教学模式,现象分析模式,加涅模式,奥苏贝尔模式,直接教学模式,归纳模式,整合模式,社会互动模式,6,7,8,9,10,一、典型职业教育的教学方法体系,一、典型职业教育的教学方法体系,教学实践重心两大变化,一、目标重心：理论知识的存储转向

4、职业能力的培养；能力目标也从专业能力向综合职业能力和全面素养提升转移,教学方法改变,从教法向学法转移实现基于“学”的“教”,职业教育教学实践重心变化,教学实践重心两大变化,二、教学活动重心：从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向和多向行动,教学方法改变,从教授法向互动法转移，实现基于“互动”的“传授”,职业教育教学实践重心变化,行动导向：是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。,一、典型职业教育的教学方法体系,注重学生个体的行动性,注重教学过程的完整性,追求教学目标的综合性,注重学习行动的

5、合作性,注重教学评价的开放性,二、行为导向教学的特点,二、行为导向教学的特点,注重学生个体的行动性,蒙台梭利（意）,二、行为导向教学的特点,注重学生个体的行动性,注重教学过程的完整性,追求教学目标的综合性,注重学习行动的合作性,注重教学评价的开放性,二、行为导向教学的特点,二、行为导向教学的特点,注重教学过程的完整性,（资讯）,注重学生个体的行动性,注重教学过程的完整性,追求教学目标的综合性,注重学习行动的合作性,注重教学评价的开放性,二、行为导向教学的特点,教学形式 以教师中心 以学生为中心,学习内容重视间接经验 强调直接经验,教育目标注重认知目标,注重认知目标、情感目标，行为一操作目标,教

6、师作用 传授知识，示范技能,学生行为的组织者、指导者、咨询者,传递方式 单向传递 双向传递,参与程度 被动接受者 主动学习,激励手段 分数 内心的喜悦、心理感受,质量控制 主要是笔试 过程评价,三、行动导向教学方法与传统教学方法的比较,需 解 决 的 问 题,四、行动导向教学需要解决的问题,为了什么呀！,失败！,困！,困！,困！,?,如何激发学生兴趣让课堂“活”起来？,行动导向教学方法“治病良方”？,开场页,课题三 行动导向教学方法与案例,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,二、角色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其

7、他教学法,行动导向教学方法与案例,1.头脑风暴法的涵义,不适用的问题：这杯子是什么形状？(认知性)某本书的作者是谁？(记忆性)感冒的症状是什么？(汇合性)某某是否是一个优秀学生？(评价性),2.头脑风暴教学法的实施,头脑风暴法的适用性,适于头脑风暴教学法的问题：尽量列举不同形状的杯子；尽量列举搞清楚一本书的作者是谁的各种方法；列举避免感冒的方法；列举使学生变得更优秀的方法。,2.头脑风暴教学法的实施,头脑风暴法的适用性,头脑风暴法的实施过程,起 始 阶 段,意见产生阶段,总结评价阶段,第一阶段,第二阶段,第三阶段,2.头脑风暴教学法的实施,3.头脑风暴网络图,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,

8、二、角色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其他教学法,行动导向教学方法与案例,角色扮演法,教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论的问题情境，组织学生对出现的矛盾进行分析，并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各种价值冲突，树立正确的价值观念，并且养成良好社会行为的教学方法。,角色扮演教学法,用于正反两方面的角色扮演用于角色的模拟表演用于计划与决策的扮演用于对所设想的非现实的场景进行角色扮演,角色扮演教学法,角色扮演教学法的类型,情境介绍 挑选学生“演员”准备表演框架 引导学生

9、“观众”表演问题情节 讨论表演内容 全面总结,角色扮演是否真实？情节发展是否合理？每个角色持有什么观点？分别对问题采取了什么解决办法？还有没有更好的选择？,角色扮演教学法,角色扮演法的教学程序,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,二、角色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其他教学法,行动导向教学方法与案例,张贴板教学法,简称卡片法，是在张贴板上钉上由学生填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、取消或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法。,三、张贴板教学法,三、张贴板教学法,贴板教学法的适用范围,三、

10、张贴板教学法,张贴板教学法的主要工具,3.张贴板教学法的教学过程,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,二、角色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其他教学法,行动导向教学方法与案例,案例教学法,在教学中，根据教学目的和教学内容的需要，就某个现实的问题提供情况介绍，指出面临的困境、几种选择或已做出的行为，引导学生来对这些困境、选择或行为进行分析、讨论、评价，提出解决问题的思想和方法；对已经做出的行为进行肯定、比较、矫正，从而提高学生分析和解决问题的能力的一种教学方法。,四、案例教学法,案例教学的内涵,四、案例教学法,案例教

11、学的实施过程,案例：那是在1991年的夏季，江淮大地暴雨成灾，洪水横流，淮河多处出现险情，少数河断决堤，不少地方为保护国家更大利益而开闸行洪，一些来不及转移的村民只能在洪水中无助的求生。安徽阜阳颖上的一户人家在淮河决堤时，全家逃亡，大水已经把全家冲散，这家的男主人洪生拚命地徒手划着水，在茫茫的洪水中寻找着亲人，好不容易找到自己的女儿小红，女儿已精疲力竭，洪生一手紧紧抓着女儿的胳膊，一手拚命地划水，半个小时后，他们靠近了的一座桥梁，他们要,四、案例教学法,上岸必须经过这个险关-涵闸附近，这也是最危险的地方，弄得不好要被洪水卷进涵闸，生存的希望将十分渺茫，但是再险也得闯过去，于是洪生带着女儿小红游

12、到涵闸的正前方，洪水的洄流及强大的吸力差点把父女俩拉了进去。刚刚摆脱了激流的吸力，突然上游漂过来一个人-洪生的邻居女孩英子，英子看到洪生父女，出于求生的本能，一把抓住了洪生的衣服，顿时，洪生觉得一股强大的力量把他们拉向涵闸，洪生拚着吃奶的力气也摆脱不了三人被冲向,四、案例教学法,闸口的势头，洪生头脑还算清醒，他知道，他只有丢下一个人，才能生存下去，他回头看了看依他而活的女儿和英子，看到女儿和英子那在洪水中变得浑浊但可怜的目光，心里十分难受，时间一秒一秒地过去，生存的希望越来越渺小，容不得多想了，这时洪生采取了一个非常的举动他用力掰开英子紧紧拉着自己的那只手，奋力向岸边划去，可怜英子像一片树叶一

13、样被卷向涵闸口,四、案例教学法,洪水退去了，洪生一家和村民们都被安置在临时的帐篷里，洪生整天郁郁寡欢，像做了见不得人的事，他也知道英子没有死，她是被一根电线挂住了，后来得救的。一天他偶然看到英子，他脸一下子红了，英子上前叫他一声“洪生叔”，他惭愧的低下了头,四、案例教学法,问题：1.如果你是洪生，处于当时的情况下你会怎么做？洪生这样做该不该？2.如果洪生当时背负的是自己的两个女儿，他又将如何选择？3.如果洪生放弃自己的女儿而只救下英子，洪生的家人会怎么看？4.如果英子因为洪生的“狠心”放弃而死亡，洪生会有怎样的感受？英子的家人会怪罪于洪生吗？5.如果你是英子，你会自动放弃生命，把生的希望留给洪

14、生父女吗？6.如果你是英子，你会怪罪洪生的“见死不救”吗？7.小红会不会为了救父亲而主动放手？8.如果你是小红，你会感激父亲还是怨恨父亲？9.如果洪生不放弃任何人而导致三人死亡，英子的家人会有负疚感吗？10.乡亲们知道洪生的做法后，会怎么对待洪生？,四、案例教学法,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,二、角色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其他教学法,行动导向教学方法与案例,在一种人造环境或虚拟情况下进行的教学活动。,五、模拟教学法,模拟设备教学,五、模拟教学法,模拟情境教学,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,二、角

15、色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其他教学法,行动导向教学方法与案例,四阶段教学法,以对某具体知识和技能的掌握作为主要教学目的。它由准备、教师示范、学生模仿和练习总结等四个教学环节组成。,六、四阶段教学法,六、四阶段教学法,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,二、角色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其他教学法,行动导向教学方法与案例,项目教学法：通过实施项目而进行的教学活动。,七、项目教学法,项目教学的涵义,与企业实际生产过程或商业经营活

16、动有直接关系;能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;让学生运用已有知识，在一定范围学习新知识和新的技能，解决过去从遇到过的实际问题;学生有自主进行计划工作的机会;学生自己处理项目工作中出现的困难和问题(老师指导);有明确而具体的成果展示;学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。,七、项目教学法,项目教学应满足的条件,3.项目教学的实施(1)确定项目任务(2)制定工作计划(3)实施计划(4)检查评估,七、项目教学法,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,二、角色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其他教学法

17、,行动导向教学方法与案例,八、引导文教学法,引导课文教学法的涵义与特征,借助于预先设计的引导课文，通过工作计划等手段，引导学生独立或以小组方式完成学习和工作任务。,学习目标 任务描述 引导问题 学习质量监控单 工作计划表 工具需求表 材料需求表 时间计划 专业信息。辅导性说明,八、引导文教学法,引导课文的构成,八、引导文教学法,引导文教学法的实施过程,1.课前准备,教 师,准备好教学实车,设置好故障点,确定参考资料齐全,确定教学设备齐全,行动导向教学案例,教学策略,学习任务,教学反思,教学过程,教学策略,学习任务,教学反思,教学过程,行动导向教学案例,整理着装，关闭手机；课前早会，宣读口号。,

18、行动导向教学案例：环节一-例会,现象：客户的卡罗拉轿车加速无力、发动机抖动，初步诊断无故障码，点火系和气缸压力正常。,激发学生好奇心和求知欲。,行动导向教学案例：环节二-任务导入,引起汽车发动机抖动的原因,引起供油异常的原因,燃油压力异常是否导致单缸供油异常,单缸断火,汽缸压力,点火系故障,汽缸压力不足,燃油供给系故障,单缸喷油故障,行动导向教学案例：环节三-确定任务,视频资料,行动导向教学案例：环节四-收集信息,小组通过讨论，确定喷油器检测的流程。,注意：安全第一,行动导向教学案例：环节五-制定计划,行动导向教学案例：环节六-决策,行动导向教学案例：环节七-实施计划,行动导向教学案例：环节八-质量检验,行动导向教学案例：环节九-总结评价,行动导向教学案例：环节九-总结评价,教师总结：你今天学到了什么？,1.专业技能2.职业素养,1、编写福克斯喷油器检测流程。2、比较福克斯与卡罗拉喷油器故障诊断流程的差别。,行动导向教学案例：环节十-任务拓展,一、头脑风暴法,三、张贴板教学法,二、角色扮演教学法,四、案例教学法,方法与案例,五、模拟教学法,七、项目教学法,六、四阶段教学法,八、引导文教学法,九、其他教学法,行动导向教学方法与案例,其它教学方法,其它教学方法,