心脑血管疾病的元凶课件.ppt

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1、心脑血管疾病的元凶,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,心脑血管疾病的元凶心脑血管疾病的元凶41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、

2、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔康和幸福工程系列健康讲座(系列之二)血栓,心脑血管疾病的元凶揭开血栓的真面纱1、什么是血栓?在活体的心脏和血管内,血液发生凝固或血液中某些有形成分凝集形成固体质块的过程,称为血栓形成。所形成的固体质块称为血栓。,一、初中阶段诗歌教学的现状不佳的原因 初中阶段语文教学中的诗歌教学现状不佳，是有目共睹的事实。究其原因，主要有以下几点：1.义务教育语文课程标准（下称课标）对诗歌教学有目标设置，但不够明确，谈及诗歌教学的内容可谓是少之又少，只模糊地提了提古代诗歌教学的目标，简单地附录了一些古代诗歌的篇目，对新诗的教学只字

3、未提。2.教材编写未彰显诗歌的体裁特征，缺乏合理的学习次序安排。选入教材的诗歌，以主题而定，依附于单元教学中，是为阐释单元内容主题而“被选择”的，诗歌作品的选文在教材中呈现出无序状态，选文既不能反映出诗歌体式发展的历史面貌，也不符合学生语文素养发展过程中对诗歌样式的认知规律。3.中考语文试题“歧视”诗歌。作为教学导向存在的中考，诗歌的考查，主要以默写的形式呈现，诗意的理解要么不考，要么考得非常浅显，绝大多数语文老师因此在诗歌教学上很少下工夫甚至是不下工夫。4.初中语文教师的诗歌知识不足，是导致目前诗歌教学不太理想的另一个重要原因。一是对诗歌发展史的知识了解甚少；二是缺少诗歌文体的基本常识，不能

4、说清诗歌的妙处，在诗歌教学不能引发学生的兴趣。5.初中语文诗歌教学在教学策略上缺少有效的探索。诗歌教学因为在各级各类考试中往往只是以默写的形式出现，所以，我们在诗歌教学策略上缺少探索。大多数语文教师在日常教学中，往往只教学生读读、背背、默默，告诉学生诗歌的大意，如此而已。以上诸种因素，造成了诗歌教学变成了“诗歌记忆默写教学”，通过义务教育阶段语文学习后，学生仍然不了解诗歌，对诗歌阅读兴趣淡然。二、初中语文诗歌教学的课程定位要充分体现诗歌教学的价值 诗歌教学的价值在于引导学生感受汉语言的音韵之美、意境之美、人情之美，在于运用诗歌的艺术之美来熏陶人的心灵，涵养人的性情，培育人的气质。几千年前，我们

5、的先哲们就懂得了诗对提高人的素质的重要作用，将诗歌教学摆在很重要的位置，孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。”又说：“不读诗无以言。”这说明诗歌可以感化人，启发人，教育人，团结人，还可以增长知识，提高文化修养，美化我们的语言，增加生活情趣，为我们在生活中获得的种种情绪找到一个宣泄的出口。诗歌教学的这些价值必须要落实到语文课程中来。从小学到初中，课标始终将诵读和积累优秀的古诗文摆在重要的位置，并且给出了具体的篇目和数量。之所以如此，是因为，通过这些古诗文的诵读，让学生积累一定数量的我国古代诗歌作品，这是诗歌教学的基础。课标也列出了从“诵读”到“情感体验”到“积累、感悟

6、和运用”由浅入深的教学目标序列，为诗歌教学进行了明确的定位。诗歌教学内容中要有相关的诗歌知识和诗歌教学知识。香菱学诗里讲到的“十四寒”“十五删”今天的九年级学生是如坠云雾，不甚了了。即使一些语文老师，基本的“对诗”常识也很缺乏，而知道如何“吟诵”一首古诗（“平长仄短”、“入短韵长”、“依字行腔”、“依义行调”、“一三五不论，二四六分明”）的更是罕见了。这些古人教小孩子的启蒙的诗教，不能在今天的语文课程中销声匿迹。如果不请回这些诗歌教学必不可少的课程内容、教材内容、教学内容，我们的诗歌教学必然陷入无序、无招、无效的泥淖中无可改变。三、诗歌教学内容的确定要紧扣诗歌的特点，尊重诗歌教学的规律和学生的

7、学习主体地位 为实现诗歌教学的目的和意义，对诗歌教学内容要精心选择。要从以下三点来考虑：1.要紧扣诗歌语言的音韵之美来教学生诵读诗歌，因声求气，从而感受汉语言的优美。汉语诗歌，句式整齐，在篇章上往往一唱三叹，更讲究平仄相称，几乎都是押韵的，朗诵起来，就显得高低起伏，有疾有徐，抑扬顿挫。我们现在能见到的最早的古代诗歌是吴越春秋中记载的黄帝时代的弹歌一首：“断竹，续竹，飞土，逐?（?，古肉字）。”两字一句，节奏感非常强。礼记?郊特牲记载的唐、尧时代的蜡辞是这样的：“土反其宅，水归其壑。昆虫勿作，草木归其宅。”古代诗歌从两言到四言、五言、七言，以至杂言，无论如何发展，都不能改变其“韵文”的特点，因此

8、，我们在诗歌教学中，要紧扣诗歌语言音韵和谐、琅琅上口的特点，特别重视教学生诵读诗歌的方法、技巧，教给学生诵读的法则，学生朗诵时就不会干巴巴了。2.要紧扣诗歌语言简练、形象的特点，要教会学生展开想象，体会诗歌意境之美，情感之美。诗歌鲜有“长文”，绝大数篇幅是有“定规”的，而诗歌的意蕴却十分充盈，有时会表达丰富复杂的情感，所以在诗歌简练的语言中往往会营造出意蕴深远的意境来。如常建的题破山寺后?U院一诗，通过“古寺”“初日”“高林”“禅房”“曲径”“花木”“山光”“潭影”“钟磬”这些物象，营造出一个景物独特、幽深寂静的佛家禅境。所以，教会学生运用“还原法”，通过联想和想象来感受诗意尤为重要。3.要紧

9、扣诗歌独特的表现手法，教给学生感受、评析诗歌语言的方法，领略诗歌语言的独特魅力。诗歌是语言的“培养基”，诗歌表现力主要表现在诗人们对语言的创新使用。纵观诗歌发展史，就是一部语言表现形式不断创新的历史。诗的语言表现方法主要有：拟人，比喻，起兴，借代，反衬，象征，通感，矛盾修饰，虚实组合等。此外还有其他的一些修饰方法，它们都有助于诗情诗意的表达。只有在这些知识的引导下，学生才能更好地理解和欣赏诗歌。4.要根据学生学习诗歌的认知规律来确定诗歌的教学内容，要尊重学生的学习主体地位。人教版语文七年级上册中选用的何其芳的秋天是学生在初中阶段第一次接触比较难懂的现代诗，这首诗的教学内容可以确定为教读节奏、想

10、象画面来把握诗意、品析语言、了解现代诗与古诗及散文在表现手法上的异同、通过模仿学写几句现代诗歌，达到的目的就是要学生初步感受现代诗歌的特点。古代诗词的学习，也要从浅显的童谣、儿歌入手，感受诗歌的音韵、旋律、节奏之美，进而教给学生相关的古诗词在平仄、押韵、节奏、抒情手法等方面的知识，以领略古代诗词的情趣，提高学生的审美品位。综上所述，初中阶段的诗歌教学在课程上定位何教学内容的开发上，应当做到以下几点：1.初步了解诗歌的流变（诗歌发展史、代表诗体、代表作品、代表诗人）；2.初步掌握诗歌这一文体的基本特质；初步了解诗歌的表现手法；3.初步掌握阅读、鉴赏、写作各种体裁诗歌的方法；4.能够把握和欣赏诗歌

11、的语言美、意境美、结构美和情感美，能够结合自己的生活经验创造性地阅读诗歌，获得初步审美愉悦；成系统地积累相当数量古今中外的诗歌。诗歌教学极其重要，从诗歌教学内容重构入手，或许我们能够顺藤摸瓜，逐渐找到我们应当行进的路径，应当采用的策略和姿态，教正确，教踏实，教美妙，无愧于我们这个诗歌的国度，无愧于我们作为语文教师的身份。朗读活动的开展能够对学生的语文能力的发展和综合素质的提升起到积极的帮助作用。现代语文教学不仅仅要帮助提升学生对语文知识的掌握能力、促进学生考试成绩的提高，同时还应该注意学生其余语文能力的提高，只有真正提升学生的听说读写能力才能够真正做好语文教学。一、朗读的作用 朗读能力是学生语

12、文综合能力的重要组成部分。通过朗读能够更好地提升学生的阅读质量。在学生阅读的过程之中，朗读能够促进学生创新思维的发展，学生通过阅读能够吸收知识，但是通过朗读能够帮助学生在学习知识的过程之中同时产生自己的想法，这可以大大帮助学生提升自己的记忆效率，为学生更好地理解和掌握知识提供积极的帮助。无论是在古代还是在现代，人们都已经比较深刻地认识到了朗读的重要性。所谓书读百遍其义自见，而朱熹更是告诉人们读书必须要大声响亮，这样其效果才更好。二、当前朗读活动开展现状 实事求是地讲，当前我国朗读活动的开展比较糟糕。这主要是因为受到传统教学因素的影响，我国应试教育对学生的考试成绩提出了比较高的要求。但是在现代考

13、试制度之中并没有针对学生朗读能力的考察，因此为了提升学生的成绩，不少教师都选择将用来开展朗读活动的时间让学生学习文化知识。虽然在课堂教学的过程之中教师会让学生进行朗读，但是因为学生没有受到过专门的训练，因此学生在朗读的过程之中往往会出现这样一些问题。第一，学生不愿意朗读。不少学生以前都没有当中朗读的经验，他们也害怕朗读。第二，因为教师对朗读活动的开展的轻视导致学生对开展朗读活动也没有正确的认识，所以学生也认为开展朗读活动是浪费时间。第三，即便有部分教师开展朗读活动，但是因为考虑到时间等各方面因素的影响，教师往往会让学生一起朗读，这对学生朗读能力的提高起不到太大的作用。三、如何在初中语文教学中开

14、展好朗读活动 1.交给学生科学的朗读方法，提高对学生朗读的要求。为了真正开展好朗读活动，教师首先应该交给学生科学的朗读方法。只有在学生真正掌握了科学的朗读方法我们才能够开展朗读活动。举个例子来讲，笔者在教学的过程之中会首先给学生做好示范然后让学生模仿笔者的示范进行朗读，同时为了提高学生朗读的正确率，笔者会对每一个学生的错误发音进行纠正。在这一方面学生能够达到笔者的要求之后笔者才会进行第二步骤的教学。在第二步骤笔者会着重锻炼学生朗读的连贯性。为了训练学生朗读的连贯性笔者会让学生在大声朗读之前先仔细阅读课文，正确将课文烂熟于心。这样在阅读的时候学生才能够少出错甚至不出错。在学生达到了这样的要求之后

15、笔者会进一步提高对学生的要求，那就是要求学生在阅读的过程之中理解文章的内容。先前的训练对学生的情感要求比较低，但是朗读活动的开展要求学生必须要带着情感进行朗读，所以这个时候笔者会要求学生尝试理解文章的情感，这个时候因为有前面的基础所以学生在经过一段时间的训练之后都能够体会到文章的情感并且通过朗读表达出来。2.丰富朗读活动的开展形式。如果只是让学生站着朗读的话，即便学生有着高超的朗读技巧和丰富的情感也不能够很好地表达文章。因此为了提高朗读活动的开展质量，教师应该有意识地丰富朗读活动的开展形式。通过朗读比赛学生之间会形成竞争，这样一来学生的积极性就会被调动起来，其朗读的质量会得到明显的提高。为了达

16、到这样的目的，笔者在条件允许的情况之下会安排学生进行比赛，有时候笔者会让两个学生朗读同一篇文章然后让所有的学生进行评判，这样既公平又能够真正调动其余学生的积极性。除了比赛之外笔者还会让学生以配合的形式进行朗读，让两个甚至更多的学生一起朗读文章，这样学生就需要相互配合，无形之中又锻炼了学生的合作能力。,康和幸福工程系列健康讲座(系列之二)血栓,心脑血管疾病的元凶,揭开血栓的真面纱1、什么是血栓?在活体的心脏和血管内,血液发生凝固或血液中某些有形成分凝集形成固体质块的过程,称为血栓形成。所形成的固体质块称为血栓。,2、血栓是怎样形成的?血液中存在凝血系统和抗凝血系统,也叫做纤维蛋白溶解系统。在正常

17、的生理状态下,血液中的凝血因子不断地有限地被激活,产生凝血酶,形成微量的纤维蛋白,沉着于心血管内膜上,但又不断地被激活的纤维蛋白溶酶系统所溶解。同时被激活的凝血因子也不断地被单核巨噬细胞吞噬。上述凝血系统和纤维蛋白溶解系统的动态平衡,既保证了血液潜在的可凝固性,又保证了血液的液体状态。若在某些诱发凝血过程的因素作用下,上述的动态平衡被打破,触发了凝血过程,便可形成血栓,3、专家们公认地血栓形成三条件:一是心血管内膜损伤和内皮细胞损伤或被激活时,内皮下的胶原,激活血小板和凝血因子XII,启动了内源性凝血过程,与此同时,损伤的内皮细胞释放组织因子,激活凝血因子VII,启动外源性凝血过程,其中血小板

18、的活化极为重要,凝血酶将纤维蛋白原转变为纤维蛋白,将血小板紧的交织在一起,所以凝血酶是血栓的核心成分,因此也成为临床治疗血栓的靶点。二是血液状态改变,如血流减慢或血流产生漩涡等,使血液内有害物质堆积并形成栓塞。三是血液凝固性增加,如血液中的血小板或凝血因子增多,或纤维蛋白溶解系统活性降低,导致血液的高凝状态,如高脂血症、冠状动脉粥样硬化、吸烟或肥胖、高血压、糖尿病、妊娠高血压综合症等等必须强调的是在血栓形成过程中,三个条件往往同时存在,血栓的形成诱因高血脂高血压病病局血压高血粘动脉粥样硬化冠心病因高血糖过氧化遗传脑中风生活习惯糖尿病康年酵素纳豆胶囊,高血脂高血粘血管高血凝血栓皮损伤自由免疫力过

19、多心脑血管疾病康年生物康年酵素纳豆胶囊,二、血栓形成,血管堵塞,将给您的健康带来巨大危害1、高脂血症的主要危害是导致和加速全身动脉粥样硬化的罪魁祸首。1)什么是高脂血症?由于脂肪代谢和运转异常,导致血液中一种或多种脂质高于正常的一种疾病。2)高脂血症的成因:脂肪摄取过多,平时又缺少运动,使血液中的脂类物质多,进而被自由基氧化,形成脂质过氧化物(像油泥一样的物质),粘性大,附着在血管壁上使管腔变窄,血流变慢,脂肪代谢和运转都异常,于是血液中的脂类物质就高于正常值,这样就形成了高脂血症。3)高脂血症的危害如下图,毛细血管动脉静脉L细血管血液的流动,但当血管堵塞30%时,人体是没有任何感觉的堵塞到5

20、0%时会有轻微的意识,血流速度缓慢,脑供血不足,可出现头晕、胸闷、睡眠质量下降、记忆力减退等精神障碍等;30-50%堵塞,堵塞到75%以上时才会有明显的感觉,出现手脚麻木、四肢乏力、一过性昏厥等身体症状75%以上堵塞堵塞到90%时,就可以认为这条血管被完全堵塞,甚至危及生命90%左右堵塞(据不完全统计脑中风患者有75%以上有过血脂异常症状),6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,