安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册课件.ppt
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1、,安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华,安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华主要内容第一章登录系统第五章预案管理第二章新用户注册5.1预案录入第三章应急机构3.1应急机构录入5.2预案审核3.2审核维护5.3预案查询3.3条件查询5.4预案其他信息第四章单位情况5.4.1评审信息4.1信息录入4.2审核维护5.4.2演练信息4.3条件查询5.4.3培训信息主要内容第九章综合应用9.1用户审批9.2更改密码第七章物资装9
2、.3预案统计报送备9.4预案统计报表7.1物资装备录入9.5GIS应用2审核维护5.4.4地图操作工具7.3条件查询条第八章专家管理5.4.5周边环境浏览8.1专家录入5.4.6快速査询8.2审核维护5.4.7条件查询8.3条件查询5.4.8浏览查询列表5.4.9浏览详细信息9.6GIS定位,1.初中信息技术理论课教学现状 初中信息技术课程相对而言是一门理论性、技术性和操作性相结合的学科,如果教学方式和方法不当,学生很难理解理论知识,同时很容易产生倦怠心理,在很大程度上影响学生的自主学习、积极性和求知欲。目前传统的初中信息技术理论课程教学课堂中,常常出现以下一些问题:(1)信息技术课堂教学秩序
3、混乱。(2)理论课内容无法吸引学生注意力。(3)教学任务的布置没能完全根据学生的自身情况和学习效果进行安排,导致初中信息技术课程教学效果不明显。(4)教学设计有失偏颇,忽视了对学生动手能力、综合能力以及自主学习能力的培养。(5)教学过程中偏重教师的主体地位。2.传统课堂与翻转课堂教学模式 If we teach today as we taught yesterday,then we rob our children of tomorrow.(John Dewey)今天的教育和老师不生活在未来,未来的学生将生活在过去!2.1传统课堂与翻转课堂教与学的活动 2.2布鲁姆教育目标分类学。按照布鲁姆
4、的教育目标分类法,在认知领域的教育目标可分成:记忆;理解;应用;分析;评价;创造。传统课堂与翻转课堂最大的不同点在于,传统课堂学生在校时间大部分用于知识的传授,而知识的内化过程放在家里;翻转课堂知识传授和知识内化两个过程的地点刚好相反。基于初中学生现有知识体系和自学能力,知识内化过程比知识传授过程难度更大。相比较上述两种情况,传统课堂教学模式,学生在家里进行知识内化过程时,遇到困难的概率更大,反而获得的帮助更少,这样不利于学生的学习;而翻转课堂将知识的内化过程转移到了学校内,学生在遇到困难时,教师能更及时提供更多帮助,明显有助于学生的学习效果提升。3.信息技术课堂内翻转 信息技术课程因其学科性
5、质,学生在课外不能拥有较多自学时间,自然而然无法使用翻转课堂教学模式。既然在课外无法实现翻转,那么我们可以引用翻转课堂理念,实现信息技术课堂内的小翻转。这样既避免了传统课堂齐步走的现象,也满足学生个性化学习的需求。3.1初中信息技术理论课堂内翻转教学模式。在翻转课堂理念下,将初中信息技术理论课程教学模式归纳为以下几个步骤:(1)导学环节,设置情境,明确教学目标,激发学生兴趣。(2)自学环节,观看微课资源,形成初步印象。(3)自检环节,完成基础检测,理解运用、加强记忆。若这一环节学生存在疑问,可以选择重复学习课程资源。(4)反馈答疑环节,教师可从检测结果中找到学生自学难处,重点讲解。(5)拓展环
6、节,完成提升任务。3.2初中信息技术理论课中微课资源制作。要想在初中信息技术理论课堂内实现小翻转,把课堂还给学生,能够做到调动学生积极性是关键一步,在自学环节中学生自学的微课资源尤其重要。一个设计巧妙、制作精良的微课资源可以成功吸引学生的注意力,让学生在理论课上感到不枯燥,学习有兴趣。下面就针对初中阶段的信息技术理论课程中常见知识点如何制作微课做心得交流。3.2.2原理类理论知识。以信息技术七年级上册第4课计算机操作系统中的计算机内部工作原理为例,书本上只是一个静态图,我们在制作微课时,可以选择将工作原理动画变活,使用一些动画效果,把计算机内部五大硬件究竟是如何工作的完整演示给学生观看,这样更
7、生动具体,容易吸引学生注意力,同时更能帮助学生理解。3.2.3发展简介类理论知识。以信息技术七年级上册第9课计算机操作系统中的windows操作系统发展过程为例,可以选择用讲故事方式把整个演变过程呈现在学生眼前,但需注意要避免过多文字描述。4.结束语 这是一个人人为师,人人为学的时代,今天,我们任何人,只要愿意,我们就可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。在移动互联网的微时代,要想信息技术课堂达到良好的教学效果,我们不仅应该打破传统的教学理念的束缚,还应该合理设计课堂教学任务,根据学生的实际情况设计教学资源。一方面应该努力培养学生学习信息技术的兴趣,促进学生自主学习;另一方面,也为了
8、全面提高学生的信息技术理论知识水平、实操能力以及信息素养等,需要迫切改革现行的初中信息技术教学模式,引进翻转课堂的全新模式和理念。英语这一门学科非常重要,随着国际之间的友好发展,英语作为国际之间交流的第一语言,对于学生来说学习好英语是非常有帮助的。教师通过自主合作式的教学可以给学生提供更轻松的课堂学习空间、提高学生的自主学习能力,同时也很大程度上提高了学生之间和合作能力,以及提高了学生之间互相的英语沟通能力,从而促进了学生的英语成绩,教师可以增加课堂的变动性,增加趣味环节,使初中的英语课堂更加生动、高效、自由、开放,通过这样的课堂教育可以激发学生对于英语学习的好奇心,从而也达到了教师制定的教学
9、目标。一、情景模式与课文相结合 英语这门学科在我国来说一直都是非常重要的学科,一直伴随着学生,从幼儿园、小学、初中、高中、大?W甚至到工作以后很多人也都在进行英语的学习。所以英语学科学习是非常重要的,初中英语算是英语学习的基础,教师要帮学生把基础打好以至于学生以后学习英语会更加轻松。在传统的教学模式下,因为教学观念的陈旧导致课堂氛围死板,普遍的教学计划就是教师先让学生跟磁带听读课文、单词、句子等练习,然后进行课文翻译带入要讲的语法,之后进行听写单词。这样死板的课堂吸引不了学生的兴趣,久而久之学生对英语这门学科也就产生的厌学的心理。所以教师可以在教课的内容中设置一些开放性的环节来提高学生的兴趣,
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