如何观课议课课件.ppt
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1、-,1,课堂研修观课议课,涟源市教研师资培训中心 刘杰军2017年10月10日,-,2,课堂研修是学科教研的核心,钻研教材,课堂,解读课标,教学设计,作业管理,命题测验,质量分析,-,3,老调重弹:关于听课,“听”课的结构“听”重点难点的突破听”板书及教学媒体运用“听”课堂的气氛“听”教学细节“听”闪光之点听课后反思与总结,-,4,观课聚焦于问题/主题?,课堂有着丰富的信息,无法全面关照 教学改进有着特定的要求和可能(情境化的,因而也是具体的)学习内在的规律:有限关注,深度学习,-,5,情况分析:,长年以来,学校的课堂研修多数以听课、评课为主要方式。听课教师听课目的有二,一是完成任务;二是学习
2、先进的教育教学方式方法;听完课后,先是上课教师说课,然后听课的领导、老师评课。结论:好!好!好!实际:流于形式,效果极差!,-,6,何谓研修,研”对问题的研究,目的在于认识实践中的教育活动中各种因素和各个环节之间的关系,用取得的认识成果改进实践,提高行动的质量和水平。“修”修养,目的在于自我充实和完善。,-,7,评课过程中存在“四化”现象:评课过程形式化;评课内容表面化;评课结论两极化;评课效果零散化。多数教师对“观课议课”知之不多或一无所知。,-,8,学习内容:,一、何谓观课议课二、观课议课前的准备工作三、如何进行观课四、如何进行议课,-,9,一、理解观课议课,1.“听”与“观”“听”本意是
3、指向声音,虽然在平时听课中并不只有听,也还有多种感觉器官的加入。但给人的感觉是关注声音。“观”是观察,一方面要运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具,有效的收集和整理课堂信息即为“观”;另一方面是运用心灵和理想的力量感悟、体验和分析。以获得对课堂教学的认识和理解即为“察”。孔子说“视其所以,观其所由,察其所安”,这里所用的“观”主要是强调读懂课堂。,-,10,一、理解观课议课,2.“评”与“议”至于“评”与“议”,我们可以通过表格来区别,在评的话语里大量使用的是下结论。作评价。,-,11,一、理解观课议课,观课议课:是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕
4、共同关心的问题进行对话交流和扬长避短,以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。观课议课要做到慷慨的提供事实,吝啬地给出结论。,-,12,一、理解观课议课,观课注意事项:1.课堂观察与记录 2.课堂教学的评价 3.根据课堂实录撰写课例研究报告课堂观察和记录是研究的基础议课注意事项:1.明确目的,2.分清主次3.详略得当(如议马说中的主旨句与中心句),以事论理4.言简意赅,人人发言5.与人为善,一分为二,-,13,观课议课目标:,建设理想课堂 什么是理想课堂:从生存状态和方式看,理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂。从目标和结果看,理想课堂是有利于帮助师生获得生
5、存的本领、生活的智慧,体验生命意义的课堂。从投入和产出看,理想课堂是有效教学的课堂。,-,14,案例1:基于学习科学的优质课堂标准与教学改进,1.教师了解并熟悉学习科学的基本理论,理解学习过 程中的要素,了解促进深度学习的主要方法,掌握 初中语文学习的特点;2.以学习科学的理论主张为主要参照,总结提炼出初 中语文学科优质课堂的含义、要素,在此基础上统 一优质课堂的标准、评价指标、方式(公输课后之争3.探索基于学习科学的课堂教学设计方案,在学 科中形成有效、有特色、易行的课堂教学模式,教 师在理论学习与实践探索中逐步提升教学设计能力;4.通过开展优质课堂的实践探索,形成促进初中学生深 度学习课堂
6、教学策略,全面提高教学质量。,-,15,(二)优质课堂含义、要素、评价标准的研究,(1)教师和学生问卷调查,结果分类汇总教师意见:符合课标。符合学生学情 教学目标适切 教学过程流畅、完整 教学设计层次清晰且循序渐进 教学方法灵活有效,善用学生生成 情感自然,有感召力 富有智慧的组织教学 注重学法指导 学生知识不断拓展,思维得以逐渐提升 学生高度参与 课堂气氛活跃 能激发学生兴趣 信息技术合理运用 能让学生享受学习的快乐 学生有收获,有提高 以自主学习、互助学习和讨论学习为主,-,16,学生意见,充满乐趣 纪律好 听得懂 师生互动交流 不一味按书本上课,有课外内容 尊重学生 使用多媒体辅助教学
7、不拖堂 容量大 让人有回味,-,17,(2)基于理论研究进行观点建构,知识建构VS.接受 情境化 VS.去情境化 合作活动 VS.个体头脑内活动 富含资源与技术 VS.资源与技术贫乏 开放 VS.封闭 个别化 VS.整齐划一,-,18,主题二、观课议课前的准备工作,1.提前商议观课主题 缺乏课前沟通商议是听课评课活动效益低下的原因之一。观课议课针对听课评课存在的问题,主张课前充分沟通和协商,使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任,并形成共同的观课议课主题,以引导观课方向。促进议课深入和深刻。,-,19,主题二、观课议课前的准备工作,那么该如何确定观课议课的主题呢?可以从如下四个方面进行思考:
8、,-,20,首先,主题是针对教学中的困难和问题,这样,上课就不是为了展示,而是以此为平台研究和解决教学实践的问题。,-,21,其次,主题是参与者共同商议的,是大家共同感兴趣并可以参与的(从百草园到三味书屋中的“疑心”P42)。,-,22,第三,进行分解,可议。对主题要使主题可观。,-,23,第四,在任务分解以后,参与者要做预先准备,比如在研究教材时,就应该想一想我会怎么处理。,-,24,需要说明的是,观课议课的主题既可以来源于实践活动中的困惑和困难,也可以来源于教学实验和创新;可以来源于个体,也可以来源于群体。问题不同,分解的观察要点也就必然不同。因此观课议课过程中,生成新的议课主题是一种非常
9、正常的现象。观课议课鼓励参与者用自己的眼睛观察课堂、研究课堂,并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式让大家分享。在议课时可以先讨论预定的主题,再讨论生成的问题,有话则长,无话则短。主持人要致力于把参与者的精力集中在讨论相对重要和典型的问题上。,-,25,主题二、观课议课前的准备工作,2.让授课教师先做观课说明,提前协商观课主题观课说明属于说课范畴。但它又与平常意义的说课相区别:平常的说课需要对课堂教学的各个方面进行说明,而且需要论证;观课说明不必面面俱到,从节约时间的角度也不需要论证。,-,26,主题二、观课议课前的准备工作,观课侧重在以下三个方面:一是介绍教学背景(包括学习基础、学生状况
10、、特殊学生、目标任务与分解等)以增进观课者对课堂情况的了解,增进对本课教学基础和后续发展的理解。二是在议课主题下介绍文本的主要教学活动,提示重点观察的现象和时机。三是要介绍自己不同常规的教学创新,以避免参与者带着约定俗成的观念和想法来观察和研究课堂;它不仅体现了对授课教师的尊重,而且有利于克服授课老师采用迎合听课老师口味和习惯的教法,促进教师更加大胆地尝试教学创新。,-,27,主题二、观课议课前的准备工作,3.提前进教室与学生沟通观课议课的一个基本策略是以学论教。以学论教需要“到学生身边去”了解学生的学习活动、学习状态和学习效果。学生会对教师的观察行为作出能动的反应。为了避免“到学生身边去”给
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