剑桥少儿英语预备级下册unit8公开课课件.ppt

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1、剑桥少儿英语预备级下册unit8公开课,剑桥少儿英语预备级下册unit8公开课剑桥少儿英语预备级下册unit8公开课Unit 8Whats in the pizza?c9kqWmn十zupv,一篇优秀的中考英语作文，不仅要做到要点全面、行文通顺、语言准确得当，更需要一些点睛之笔，使考生的英语写作在众多中考考卷中脱颖而出。作为考查学生语言综合应用能力的一种主观题型，书面表达是每年中考必考题型，通常有两种形式：1.应用文，如书信、通知、留言、假条等；2.话题作文，如提示类作文、看图作文等。无论是那一种书面表达形式，考生所写的短文都要紧扣主题、行文通顺，语言准确、得当，行文格式和拼写无误，能达到交际

2、目的。平时教学中的写作训练可以尝试多种形式的写作，广泛涉及应用文和话题作文等多方面的内容，通过写作练习和范文点评中让学生掌握中考写作的要点和要领。1 首先要用准确生动的句子表达写作要点。描写要生动具体，对事物的特征和人的感情、动作、外表、语言，进行具体的描述。若个别要点难以表达，可另辟蹊径化为其他句式来表达，所造句子能够正确得体、符合英语表达习惯就行。不可单纯为了写出复杂的句式而出现本可以避免的语法错误，因为突出要点、语言准确是中考写作部分的评分要点。行文连贯也是评分的一条原则，因此考生应把构思好的句子，依据事件的先后顺序、逻辑关系、时间或空间上的次序、叙述与总结的关系分出逻辑层次，再使用一些

3、表示时间、因果、总结性等的过渡词进行整理，使文章连贯流畅。下列过渡句式的用法应加强应用：表示并列或转折关系的：and，as well as，or，but，however；表示时间关系的：when，while，after，before，after that；表示因果关系的：because，so，therefore，as a result；表示列举的：for example，such as，and so on；表示目的的：in order to，in order that，so as to，so that；表示总结性的：In a word，after all，generally speaking，

4、you know that；以及恰当地使用感叹句。在通常的写作要求能够达到的情况下，我们还需要让学生在中考英语写作中写出点睛之笔。指导学生在英语写作中引用名言谚语。一些名言谚语所使用的词汇都在初中英语的教学范围内，对于这些经典句子应该指导学生在写作中多用。2如：Failure is the mother of success.失败乃成功之母；The winter is coming and the spring is not far.冬天来了，春天还会远吗；灵活的采用多种常用句式，增加行文逻辑。如：As far as I know，据我所知 It is said that 据说 巧妙改写的英文

5、经典名句，可以成为写作中让阅卷人眼前一亮的好句子。如莎士比亚的名句：To be，or not to be，that is a question.可以改写为：To leave，or to stay，that is a question.Efforts or give up，for me，that is a question.如谚语Where there is a will，there is a way.可以改写为：Where there is a dream，there is a road to dream.（心存梦想，就有通往梦想的路）Where there is unity，there is

6、 power.（团结就是力量）类似的句子很多，所采用的词汇和句式都较为简单，亦便于改写，教师可指导和鼓励学生在写作中广泛采用。此外还可以应用和改写英语课本中经典句式。中学英文教材中不乏经典名句3，不仅要让学生能理解和背诵，还需要活学活用，在中考写作中体现出英语的综合应用能力。如例句：How can I improve my spoken English？改写为：How can we get better grades in exams？（我们如何才能在考试中取的好成绩？）Do you still remember that Christmas？改写为：Do you still remember

7、 the wonderful time with you？（还记得和你在一起的那段美妙时光吗？）在平时的学习中，我们可以试着用课文中所学的句型和词汇，设计一些中译英句子，虽然对初中学生有一定的难度，但长此以往可以有效地掌握正确的句子结构，巩固所学词汇，做到活学活用，为中考作文写作打下良好基础。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性等来给分，同时根据错误多少来扣分。考生在完成写作后还应通读全文查错误，这需要从格式、拼写、时态、标点、句式等方面入手，以避免不必要的扣分。在这个基础上，巧妙合理地引用和改写谚语或经典句子，可以为写作画出点睛之笔。英语写作的提高，不仅需要组词、造句语言基本能

8、力的提高，还需要观察生活，多读多写多思多积累，就能从容应对中考英语写作题型。英语作为学生的第二语言，一开始在很大程度上不能为学生接受，或进入角色太慢。教师在教学中要想法设法创设情境教学，良好的情境不但能活跃英语课堂的氛围，更能激发学习者的兴趣，锻炼学生用英语思考的能力，拓宽学生用英语思考和想象的空间。让学生每一节课的学习都仿佛沉浸在原味的、真实的英语情境中，经过耳闻目染，课堂教学效果就自然而然地得到了提高。针对初中英语课堂有效教学情境的创设，笔者在多年的教学工作中主要从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的教学效果。一、立足于问题情境，培养发现问题和解决问题的能力。教师在教学中要根据教学内容创造

9、出一系列与教学内容有关的问题，通过这些新颖有趣的问题，激发学生的求知欲望，培养学生解决问题的能力。教师的问题既要切合教材又要能够引起学生的兴趣，更要了解学生的特点和英语实际能力，不能过难，过难则学生无法解决；过简单，则让学生感觉肃然无味。例如：FUN WITH ENGLISH 9A UNIT6 Reading A Murder in Valley Town文章介绍一个年轻的电脑程序员被谋杀，以及警方就此事展开的调查。教师就可以通过一系列问题，调动学生的兴趣，激活学生探究的能力。如：Im sure everyone has a friend,but do you have an enemy?An

10、 enemy is someone who hates you or speaks and acts against you,even wants to kill you.学生此时露出惊愕的神色，接着教师问：ave ever heard of a murder?通过这样一系列问题就极大程度上调动了学生的兴趣。接着可以安排学生快速浏览课文，回答下面的问题：1.Who was the victim?2.Where was the victim found?3.Who was the suspect so far?Why?4.If you are a policeman who is in char

11、ge of the case,what will you do?这样通过回答问题又培养了学生解决问题的能力。二、创设表演情境，培养语言输出和交际的能力。学生喜欢观看电影、话剧、以及许多电视上的娱乐节目，在英语的课堂教学中教师就要充分利用学生的兴趣爱好，把课文中的教学内容编成话剧情境短剧的形式，让学生积极地参与进来。这样就充分地利用了学生的兴趣，激活了英语课堂。例如：FUN WITH ENGLISH7B Unit3 Finding your way Reading A Lucky Escape 剧中人物有Justin and Paul,the twin brother;Susan,their f

12、riend;three men in police uniform;a policeman;剧中描述Justin和Paul遇到三个假扮警察的劫匪,并被劫匪劫持到一辆绿色的厢式货车上，这两位同学通过自己的机智行为顺利逃脱，并协助警察抓获劫匪。这样通过短剧表演使学生置身于情境之中，是学生喜闻乐见的一种锻炼英语口语能力的形式。三、利用想象情境，激发学生的发散性思维。人们将脑海里已存储的表象进行加工改造再形成新形象的过程被称为想象。想象是一种特殊的思维形式，是一种高级的认知过程。普通心理学将想象分为有意和无意想象，教师在教学中要充分利用已有条件，激活学生的有意想象。例如在教授FUN WITH ENGL

13、ISH8B Unit4 Vocabulary 时教师就可以利用图片呈现 at the theatre.让学生利用想象力描述在剧院中可能出现的词汇。如：audience、curtain、exit、lights、microphone、performer、seats、stage等词汇。然后让学生做单词游戏：1.people who come to watch a show audience 2.the way out of a room or a building exit 3.It makes your voice sound louder.Microphone 这样根据描述和图像，学生在头脑中就

14、构成了对新单词的认知。Divergent thinking叫作发散性思维或辐散思维、求异思维。是指学生根据已有信息，从不同角度不同方面思考，多方面寻求答案或寻求多样性的答案。例如在词汇教学中，教师就可以一词多组的形式来激活学生的发散性思维。例如：教师可以设计任务含有class的词。学生就可以想到classroom、classmate、studioclassroom或含有class的单词如classic、classical、classification、classify、classified等单词，这样学生就记住了一系列的单词。另外写作也是培养学生发散性思维的很好方式，教师可以给学生一个故事，让

15、学生给出不同的结果，锻炼学生的想象能力。总之，教师在实际教学中要灵活创设教学情境，服务于本节课的教学目标，最大限度地彰显学生在教学中的主导地位，力求取得最佳的教学效果，切忌为了创设情境而创设情境，往往会使课堂过于花哨，从而偏离了教学主题。,Unit 8Whats in the pizza?,c9kqWmn十zupv,bedroom,bathroom,living roomk露|w.ducati.,dining-roomallwd,kitchen,tomato,昵图网nipic/carro,39健廉网39net,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,