《教育戏剧的功能》课件.ppt

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1、1,走进教育戏剧,2,教育戏剧广义上是所有应用在教育上的戏剧活动。,3,教育戏剧源自现代戏剧培训。,4,戏剧培训，就是剧场训练演员拥有一种直觉进入角色性格与内心世界的能力，就是移情能力，俄国斯坦尼斯拉夫斯基的训练方法正是现代众多训练方法的起源。,5,古代这些移情作用是以宗教感染下，在面具的保护下进行。,6,而戏剧培训过程中，语言、动作、情绪表达、反应、呼吸、舒缓、创作、批判、思辩、钻研能力则是当代多元智能、与综合素质的重要学习元素。,7,戏剧培训终极目标非基础教育所需，但其过程正是当代教育观点的重要元素。,8,现代剧场改变观众成参与者身份，开创教育剧场的概念。,9,现代舞台艺术自布莱希特开始，

2、观众脱离单纯旁观者的身份，舞台上角色经常出戏入戏游走于角色与演员本人之间，,10,供观众有更多思考空间，同理心同情之外，走向理性批判角度，理性、冷静、间离的美感距离，观众的身份因此改变，不再旁观，直接参与。,11,教育戏剧的源头：教育戏剧来自源自英、美两地。英国语文中剧本从来是重要一环，研习剧本自然离不开加入戏剧的培训。,12,五、六十年代，戏剧界倡导戏剧应该涵盖个人发展、思辩能力、创意思维、合群训练为主，通过戏剧让学生综合能力成长发展，development through Drama，戏剧慢慢脱离了英国文学的教育范畴。,13,六、七十年代，英国受巴西人 Augusto Boal 的论坛剧场

3、，Forum Theatre 所影响，一种以观众可以参与议论情节发展的剧场。英国出现众多教育剧场（Theatre in Education），并且以学校学生为主要对象。,14,后来，大部份技巧后来由教师们所吸收，渐渐衍生成众多扮演范式（convention），并且参照（Theatre in Education），正式名为教育中的戏剧，Drama in Education。,15,教育剧场在英国息微，而教育戏剧反而得到扩展，发展至不单纯渗透学科之中。,16,美国方面，上世纪二十年代，受杜威的实践学习（learning by doing）理念的影响，探用一种即兴创作（Improvisation)方

4、式的戏剧活动，后来正式名为创作性戏剧（Creative Drama）。,17,成学校重要的增益部分，目标是锻炼孩子的创造力，近年很多已经独立成一门以创作为主的戏剧科目，或与其他学科合并成综合课程。近年有一些学者建议直接叫回 Improvisation。,18,澳洲把以教育为目标的戏剧教学，称为 Process Drama；加拿大则称为 Development Drama；台湾地区叫戏剧教学，综合舞蹈正式开科，称为表演艺术科；香港以教育戏剧称广义上戏剧应用在教育的行为，戏剧教学法作为戏剧渗透学科教学手段的名称。,19,当代的发展：经过上世纪七、八、九十年代的互动、交流之后，美国、英国、加拿大及澳

5、纽，以至世界各地之间，教育戏剧内容及技术差异已经很少，只是渗透及综合的范围及目标有所不同。,20,情况仿佛 buffet，与香港的自助餐及日式放题一样。不是没有分别，只是无需夸大。,21,2002年香港国际戏剧教育研讨会中，香港业界共识以教育先行，总称所有广义上戏剧应用在教育的教学活动名为教育戏剧，这应该是中文名词的最佳选择。,22,正如澳洲、加拿大也没有自称为 Drama in Education 一样，中国翻译回英文名字也不宜叫 Drama in Education，以免成为别国系统的一部分，建议中国的教育戏剧正式英文翻译，为Educational Theatre&Drama（ETD），以

6、突显我们之间的分别，比英国、美国更广阔与深度。,23,A、戏剧应用在教育的范围（Educational Theatre&Drama ETD）,1、戏剧渗透学科/课程（through Education）2、儿童戏剧活动（theatre by children）3、戏剧科/课（Drama or Theatre classes）4、教育剧场（theatre in Education）5、儿童剧（theatre for children）,24,1、戏剧渗透学科（through drama）,香港方面很大部分学校叫戏剧教学法，就是以戏剧作为学习工具、媒介，进行不同学科的教学工作，例如：语文、品德、外

7、语等。渗透在课程就是以戏剧作为综合及统整课程的一部分，不重视演出，纯粹一种教学手段，提升孩子学习能力，思辩能力。,25,2、儿童戏剧活动（theatre by children）,一般以社团方式运作，也有普及必修的，以戏剧排练作为儿童在学校学习、增益的一部份，有以即兴排练（Improvisation)方式，有以剧本排练方式，也有综合两者。,26,3、戏剧科或戏剧课（Drama or Theatre classes）,以戏剧作为独立学科存在，仿佛美术及音乐一样，不是以纯艺术为目标，以戏剧为学生提供美感教育，包括：创作、工具运用、欣赏、思辩，等部分。,27,4、教育剧场（theatre in Ed

8、ucation）,一种特定设计，由专业演员表演，以演教员的身份容许观众参与其中，达成教育目标的剧场活动。,28,5、儿童剧（theatre for children）,专供十八岁以下年轻人欣赏的舞台表演，现今多数称儿童及青少年剧场（theatre for young audience TYA）。,29,1、渗透学科,30,1、渗透学科,a、戏剧教育模式 Learning about Drama approachesb、故事教学模式Story Drama approaches c、角色情境模式 Role Drama approaches 衍生自美国创意戏剧系统（Creative Drama）,3

9、1,1、渗透学科,d、教育戏剧模式 Learning through Drama approachese、第三者解决问题模式Mantle of the Expert approaches 衍生自英国的教育戏剧系统（Drama in Education）,32,1、渗透学科,f、自我成长模式 Learning about Self through Drama approaches 加拿大与英国的Development Dramag、过程戏剧模式Process Drama approaches澳洲与英国的Process Drama h、七大模式混合策略,33,2、儿童戏剧活动（theatre by

10、 children）,34,2、儿童戏剧活动（theatre by children）,a、即兴编作模式（Improvisation）b、剧本排练模式c、不同戏剧种类-音乐剧、形体剧、偶戏、影戏、物件剧d、混合模式,35,3、戏剧科/课（Drama or Theatre class）,36,3、戏剧科/课（Drama or Theatre class）,a、个人能力培训模式b、戏剧创作模式c、生命教育模式d、社会关怀模式e、混合模式,37,4、教育剧场（theatre in Education）,38,4、教育剧场（theatre in Education）,a、论坛剧场b、一人一故事剧场 还

11、有，更多棺材剧场,39,5、儿童剧（theatre for young audience TYA）,a、专供十八岁下儿童欣赏b、年龄层分工：零至二、二至四、三至八、八至十二、十二至十五、十五以上c、不同戏剧种类-音乐剧、形体剧、偶戏、影戏、物件剧d、场地分类-镜框、黑盒、扇形、史诗、户外、巡游、橱窗e、美感教育-刺激、探索、欣赏、发展、创作、内化,40,6、五大范围交错应用,41,B、游戏层面的教育意义,1、肢体操控2、节奏掌握3、情绪揣摩4、集中注意培养5、观察力建立6、互动合作培训,42,C、扮演层面的教育意义,1、语言表达能力2、表情操控能力3、动作表达能力4、交流合作能力,43,D、戏

12、剧探索层面的教育意义,1、角色探索2、矛盾认知3、冲突管理4、故事、情节探索,44,E、创意层面的教育意义,1、创造能力2、解困能力3、适应不同环境4、创作步骤掌握,45,F、艺术层面的教育意义,1、感觉敏锐2、欣赏能力与态度3、批判与思辩能力建立,46,G、心理成长层面的教育意义,1、自我肯定2、合作合群3、消除恐惧4、情绪控制5、智能互动发展6、洞察直觉,47,H、多元智能层面的教育意义,1、不同智能位於不同独立脑部区域，互动衍生发展，戏剧是综合艺术，混合不同技能有利智能衍生发展2、每个人都应该拥有全部智能，个别呈现强项与弱项的组合，戏剧可以发掘强项，补充弱项3、多元智能展示一条学习与发展

13、轨迹，教育戏剧非常重视策略轨迹,48,H、多元智能层面的教育意义,4、智能可以传授、学习与转化，教育戏剧所学到的能力可以转换回传统能力5、多元智能跟传统精英分类基本没有分别，所以更容易融入社会6、智能分类与传统智能量测没有矛盾，所以测量戏剧成长，可以以测量多元智能发展作根据,49,l、教育戏剧应用基地学校,a、文化-尊重学生各种潜能，发掘他们的优势，b、准备-按步就班把戏剧作为渗透科目的统整核心，戏剧贯彻学校学习生活之中，发挥学生多元智能，c、工具-以戏剧作为切入及教学工具，以多元智能作为学生提升的评估工具，,50,l、教育戏剧应用基地学校,d、合作-老师之间、老师与学生、老师与管理、老师与家长之间合作e、美感-重视各种艺术，并运用美感教育：引入、探索、欣赏、重构、再创作的步骤。,51,J、戏剧在社会的七层功能,娱乐消磨教育、宣传陶冶性情启发独立思考、思辩身份认同、建设理性凝聚力推动创意社会、维护公共空间建立有承担的社会,52,谢谢,