重庆科创数控技术专业 说专业新模板 12月18日课件.ppt
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1、2023/1/17,数控技术专业,重庆科创职业学院机电工程系:金江,2023/1/17,汇报提纲,一、专业举办的行业背景,二、专业人才培养目标及定位,三、课程体系构建思路,四、实验、实训基地建设,五、教学团队建设,六、人才培养模式,七、专业建设思路,2023/1/17,一、专业举办的行业背景,专家预言:“二十一世纪机械制造业的竞争,其实质是数控技术的竞争。”,人才需求调查数据,2023/1/17,2023/1/17,二、专业人才培养目标及定位,立足永川,面向重庆,服务西部,定位,制造业和科技工业数控编程、制造工艺实施、品质检验、数控设备维修、技术管理工作的人才,培养数控技术专业高素质技能型人才
2、,目标,2023/1/17,三、课程体系构建思路,岗位(岗位群)分析,企业/行业调研,分析典型工作任务及对应的行动领域,行动领域转化为专业学习课程,问卷+座谈,岗位/群图,行动领域表,工作任务表,课程领域表,2023/1/17,四、实验、实训基地建设,校内实训条件,设备配置,设备配置,设备配置,设备配置,设备配置,设备配置,2023/1/17,四、实验、实训基地建设,校外实习基地,实习照片集锦,实习协议,2023/1/17,五、教学团队建设,4,企业兼职,人 数,26,高级职称,双师素质,5,硕 士,1,博 士,专职教师,专兼职教师一览表,2023/1/17,六、人才培养模式,素质教育、技能教
3、育、专业教育+毕业证书,模式一“3+1”培养,聘请行业骨干担任课程教学和实训指导。,模式四师资团队,校企共建“校中有厂,厂中有校。”,模式三校企合作,“嵌入式双证”教学,高教性与职业性的有机融合。,模式二双证培养,仁济机械厂,数控维修员,数控工艺员,证书照片,中国教育报报道,2023/1/17,七、专业建设思路,1、全面推行基于工作过程导向的项目教学模式。不断探索与实践任务驱动、项目导向的教学方法,全力打造“懂生产、能开发、善教学”的双师型教师。,2023/1/17,2、继续加强课程改革力度,及时更新课程目标和工作任务导向的课程内涵。力求课程设置体现职业能力本位,课程内容相互衔接、相互渗透、逐
4、步提高。,2023/1/17,3、积极探索“校企合作”的方式,进一步加强以下几个方面进行的“校企合作”。在面向社会、行业进行技术培训方面的合作。为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作。校企人员互兼互聘方面的合作。教师承担或参与企业科研课题方面的合作。,2023/1/17,4、进一步加强实训基地建设,(1)力求让实训基地能实现“工程环境再现”在教学中模拟一个实际生产加工的环境,学生能够身临其境地学习相关技能,增强学生职业能力的培养。(2)建设更多的理论实践一体化教室力求更多的课程能采用“教、学、做”相互融合的理论实践一体化的教学方式,学生完成某门课程学习后即可掌握相关专业技能。,2023/1/1
5、7,谢谢!,2023/1/17,2023/1/17,2023/1/17,2023/1/17,2023/1/17,2023/1/17,2023/1/17,2.1专业人才培养体系与培养特色,以数控加工为龙头,以CADCAM为主线,以职业资格证书为纽带,构建数控技术专业人才培养体系。我们对市场的对数控技术人员的需求调查,其数控技术应用的核心内容是:1)数控加工工艺基础;2)CADCAM手段;3)编程技术纽带;4)数控机床操作技能的标志;5)数控设备人才培养的重要条件;6)设备维修人才的塔尖;7)现代制造企业人才培养的实际战场。,2023/1/17,根据数控技术人才需求的层次结构确定培养规格:“蓝领层
6、”:承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人,目前需求最大。“灰领层”:承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。“金领层”:具备并精通数控操作、数控工艺、编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识,实践经验丰富,知识面广。,2023/1/17,2.2专业人才培养特色,(1)专业建设模式特色采用真实环境的“车间+公司”为载体(车间数控生产的真实车间;公司校企合作的生产公司),按照毕业生就业岗位的三个面向(一线生产操作、技术服务与推广、辅助设计与开发),开展基于工作过程导向的项目教学,学生在“车间+公司”中通过知识学习、技能培养,职业道德和规范的训练,实现零距离上岗。教师在“车间+
7、公司”中通过教学服务、技术服务、培训服务、项目开发中,成为“懂生产、能开发、善教学”的双师型教师。,2023/1/17,(2)课程体系特色课程设置力求体现职业能力本位的课程目标和工作任务导向的课程内涵,课程内容相互衔接、相互渗透、逐步提高。不断探索与实践任务驱动、项目导向的工学结合的教学模式,积极推行“双证”教育,将课程教学与职业技能证书培训相结合。注重对学生的人文、身心、社会适应能力、创新能力等全面素质教育,逐步培养学生的基本操作技能、职业技能和专业综合技能;分层次培养技能型人才、技术应用型人才、技术应用开发型人才。,2023/1/17,(3)工学结合特色以项目任务为引领、职业活动为主线的理
8、论实践一体化的教学模式。根据“岗位需求为导向、职业能力为本位”的培养方案,通过“理论实践一体化的教学、校内生产性实训、校外顶岗实习”三个教学环节实现工学结合。本专业对每一门核心课程,都是以真实的数控产品作为载体开发课程内容。具体实施时,力求采用“教、学、做”相互融合的理论实践一体化的教学方式,学生完成某门课程学习后即获得相关数控产品的设计制作及操作分析能力。,2023/1/17,(4)加大实训力度“再现工程环境”实践教学是培养高等技术应用型人才的重要途径和保障,而良好工程环境是造就应用型人才的基本保证。所谓再现工程环境,是指在教学中模拟一个实际生产加工的环境,学生能够身临其境地学习数控知识,增
9、加其真实感。从05年开始我们一改原来在数控机床上用工塑料仿真加工,改为学生直接用金属加工。为使学生对将来就业岗位有岗前认识,在金工实习、操作实训、综合训练中充分发挥学生主动性,真正让学生成为主体,从开始的机床结构原理分析、不同类型的机床操作、CAD建模、加工工艺编制、刀具的选择、CAM加工路径生成、NC程序传输到整个实践加工过程,尽量让学生来完成,指导老师按照生产实际要求进行辅导,与学生共同分析问题,尽可能让学生独立解决问题,以期培养学生综合应用能力,教师只是学生的引导者和指导者。,2023/1/17,三、课程体系构建,步骤1、岗位(岗位群)分析,2023/1/17,毕业生就业岗位(群)数控技
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