教育心理学 学习策略课件.ppt

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1、,1,文盲不识字？未来的文盲不会学习的人,2,最有价值的知识就是方法的知识。笛卡尔,3,第一节 学习策略概述,4,学习策略概念的几种观点1、把学习策略看作学习方法。2、把学习策略看作调控技能。3、把学习策略视作学习方法和调控技能的结合。综合的观点：学习策略：在学习过程中为达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧和调控方式。学习策略的基本特点：(P363),一、学习策略的概念与特点,5,二、学习策略的分类,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精加工策略,组织策略,计划详略,监控策略,调节策略,时间管理,学习环境管理,努力管理,其他人的支持,6,三、学习策略发展差异研究,（1）儿童学习

2、策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不能掌握学习策略；（2）过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握了一些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高学习成绩；这一时期，如果教师给以有效的指导，他们也能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高；（3）学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学生在他们熟悉的领域，可以不按教师的指导，能够自觉地运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高，并能根据学习任务的需要及时调整学习策略。,7,提高学习效率、学习质量“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”（学记）“工欲善其事，必先利其器”“授人以鱼，不如授人以渔”A=X+Y+Z(

3、爱因斯坦）A:成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事 S=B+D+M S:成功（success),B：基础(basis),D:勤奋，M:方法（method),四、掌握学习策略的意义,8,第二节 认知策略,9,一、认知策略,复述策略：重复、抄写、记录、下画线 认知策略 精加工策略：想象、口述、总结、笔记、类比等 组织策略：组块、要点、提纲、知识图,10,一、认知策略,（一）复述策略首先，复述要及时（趁热打铁）,11,一、认知策略,（一）复述策略,12,一、认知策略,其次，注意好复述次数的安排（学习程度）第三，要注意复述方法：眼到、耳到、口到、心到 提倡在做中学。Trechler对人的感觉

4、与学习、记忆之间的关系进行了研究：83通过视觉；11听觉；3嗅觉；1.5触觉；1味觉。人一般可以记住自己阅读的10；自己听到的20，自己看到的30，自己看到和听到的50；交谈自己所说的70。,（一）复述策略,13,二、精细加工策略,辨别精制的标准：精制必须是学习者自己产生的 精制必须与学习内容相关联,14,例1：一个学生读到“哥伦布1492年发现美洲”时，他认为应该记住，就在心里 一遍又一遍重复“哥伦布1492年发现美洲”。分析：这不是精制。只是简单的复述。,15,例2：王强读到“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他想记住此事，于是便想：“15世纪末欧洲人口正在膨胀，他们需要新的居住

5、地、矿藏资源和原材料。哥伦布是一名技术娴熟的航海家，他认为由大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的东亚大陆。哥伦布在寻找由西欧通往亚洲的西行之路时无意中发现了美洲大陆的。”分析：这是精制.这是由学生自己产生的，并将其原有的地理知识与这一新知识联系起来了。,16,例3：小斌读到“哥伦布1492年发现美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平时爱吃什么呢？”分析：这显然不是精制。尽管它是由学生自己产生的，但与学习内容毫无关联。,17,例4：小红听见算术老师讲：“做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再相乘。”然后又听老师说：“记住，除数就是用来除的那个数”分析：这不是小红的精制，而是老师的精制。例

6、5：一个学生听见物理老师说；“分子在气体中比在液体中相隔更远，所以气体比液体轻。”该学生就想到：“这好像编织疏松毛织物要比用同样毛线编织密实的衣物来得轻。”分析：这是精制。它与教学内容有关，并且该学生将自己已有的生活经验与这一教学内容联系起来了。,18,精细加工策略（各种各样的记忆术）1、位置记忆法：就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化，并按顺序合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这条路线的各个点提取记忆的项目。如 从家到学校经过：球场、健身房、音乐室、游泳池、草地 要记住的内容：香蕉、荔子、巧克力、

7、汽车、鸡蛋球场上打球的人个个都是香蕉式的身材，健身房周围都是清一色的荔子树，音乐室里发出了音乐声象巧克力一样有点苦，又有点甜，游泳池是移动的，象汽车一样可以到处走，草地上围着一群人在煮鸡蛋。,19,2、首写字母连接法：BASIC:Beginners All-purpose Symbolic Instruction Code（初学者通用符号指示代码）丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦长河新，安西大民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴华光日,20,3、谐音法辛丑条约：1、赔款（钱）4亿5千万两；2、禁止人民反抗；3、允许外国

8、驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、兵、馆”前进宾馆忆圆周率：（兀=3.1415926535897932384626）：山巅一寺一壶酒(3.14159),尔乐苦煞吾(26535),把酒吃(897),酒杀尔(932),杀不死(384),乐尔乐(626)。,21,电功的公式：W=UIt:大不了，又挨踢。电流强度公式：I=Q/t:爱的丘比特672313：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公司：62580000：你让我拨四个零,22,4、口诀法：二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒春雨惊春清谷

9、天，夏满芒夏二暑连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；上半年为六、二一，下半年为八、二三。每月两节不变更，最多相差一两天。戊（wu)、戌（xu)、戍（shu)、成（cheng)四字的区分：戌戍戊成易模糊，请把口诀来记住：横戌点戍空心戊，横要弯钩把成读。,23,5、关键词法“gas”(煤气)该死，“foolish”名叫“付力辛”的傻瓜，map卖布；tomorrow 偷猫肉,24,6、表象法,LOOKAvarice（贪财，贪婪）a a rice,25,记笔记策略.,26,做笔记的方式：第一，尽可能完整的记录；第二，按材料顺序做概略的提要；第三，有组织的做提纲式笔记。,27,经典的记笔记策略康奈尔（C

10、ornell）笔记法,把记录纸分为左右两栏，左栏辅栏(回忆栏)，右栏为主栏，主要记要点、论据、细节、实例等；简化的笔记写在左栏，如扼要综述主旨，提炼标题、关键词等。,28,做笔记的要点,1准确记录2详略得当3层次分明4多留空白 5提高速度,29,（三）组织策略,1、归类法:12个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、眼镜、木材、轮船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机 建筑材料类：砖头、木材、水泥、钢筋 交通工具类：汽车、飞机、轮船 用品类：手表、眼镜、手套、衣服 运动类：雪橇,评价：儿童能自发使用组织策略一般要到10岁或11岁。,30,2、纲要策略主题纲要符号纲要,一位同学在学过鲁迅的祝福后，自己

11、编出了这样的提纲：第一次到鲁家做工。被婆家撵走。被卖时的挣扎。后夫病死，孩子被狼吃掉。第二次到鲁家做工。鲁四老爷更加厌恶她。受到周围人的厌弃。捐门槛，希望解除精神上的恐惧与痛苦。捐门槛无用，希望破灭，精神失常，成了木偶人。被鲁四老爷赶出门，沦为乞丐，惨死在祝福声中。,31,3、作图表（系统结构法、网络法）,32,33,认知,认知策略,复述,精加工,组织,信息加工系统,感觉记忆,工作记忆,长时记忆,知识种类,陈述性知识,程序性知识,策略性知识,关于认知心理学知识的网络图,34,35,36,二、元认知策略,（一）元认知：metacognition，就是个体对自身认知活动的认知，对认知的认知（二）元

12、认知的构成：元认知知识：关于认知活动的一般性知识（关于认知个体的知识、关于任务的知识和关于认知策略的知识）元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验 元认知监控：将认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节,37,2023/1/16,38,39,元认知调查问卷的部分项目,什么原因使有些人很会解题？有一天我和一个很会解题的人交谈。我问他是否很会阅读，你认为他会怎样回答？为什么？一组学生正在计算机上解题，其中一个人自己家中就有一台计算机。对于一个家中没有计算机的学生来说，解这个题会更难还是更容易？为什么？大人比小孩更会解题？为什么？,40,状态元认知问卷的部分内容,在刚

13、才的解题过程中，我能够意识到自己的思维。我边做题目边检查自己的题做得对不对。我能意识到什么时候用什么样的思维方法。我自己检查错误。我在解答问题时，注意选择和组织有关的信息。,41,（三）元认知策略（自我监控策略）：即个体对自己学习过程的有效监视和控制 构成：1、计划策略：包括学习目标的设置、阅读材料的浏览、问题的提出与分析、完成任务的计划等2、监控策略领会监控：指学习者头脑中有明确的领会目标 注意控制：对自己的注意力或行为进行自我管理与调节策略监控：对自己应用策略情况进行监控,42,计划监控的一个例子：准备小学毕业考试（1）确定目标：我为小学毕业考试给自己制定一个明确目标：以优异成绩毕业（2）

14、收集信息：如考试的种类、需要的时间、以往的旧试卷、知识的薄弱环节、难点与重点、学习资料的准备等（3）思考：把整理好的所有东西浏览一遍，计算离考试的时间有多长。如11周，每周可以全神贯注学习3033小时，但还需要考虑一些机动时间（4）计划：计算出学习时间9周30270小时，把270小时分配给4门课程：语文、英语、数学、自然。每门课程有约70小时的准备时间，但需要考虑学习内容的多少与难度，将时间再分配，如：,43,语文：40小时（2.7周15小时）英语：70小时（4.7周15小时）自然：60小时（4周15小时）数学：100小时（6.7周15小时）总计：270小时9周30小时（5）行动与校正,44,

15、解代数应用题自我调控单,45,小学生作文自我提问单,题目的要求是什么？有关的材料有哪些？还有哪些更新奇的材料？我想表达什么情感或想说明什么道理？有新意吗？哪些材料可以用来表现我的思想和情感？哪些作为主要材料？哪些作为次要材料？哪些详写？哪些略写？按什么顺序来安排这些材料最能表现主题？能不能列出一个提纲？写完之后，怎样修改作文？,46,文章阅读理解自我监控问题单,概览 这篇文章值不值得我细读?（从大小标题看）初读 我扫清阅读障碍了吗?（背景知识、生字、生词）细读 我能够把整个文章连贯起来理解吗?（句子、段落）提要 我很好地把握住文章的主题和结构吗?（用纲要法）检测 我完成了预定的学习任务了吗?（

16、句子、段落、结构、记牢、熟练应用）,47,三、资源管理策略,时间管理：学习环境管理：选择适宜于学习的环境其他人的支持：如寻求教师、同伴的帮助学习资源的利用：参考资料的选择与利用、广播电视节目选择与充分利用（新闻调查、科技博览、军事天地、时事纵横、文艺欣赏、曲艺杂谈等）、因特网信息资源的充分利用,48,你的时间统筹安排好了吗？,49,寻找你的时间管理误区,50,最典型的时间使用误区：,因欠缺计划而导致时间浪费；因不好意思拒绝他人付托而导致时间浪费；因拖延而导致时间浪费；因不速之客的干扰而导致时间浪费；因电话的干扰而导致时间浪费；因会议过多与过长而导致时间浪费；,51,时间管理法则,第一大法则：设

17、立明确的目标。成功等于目标，时间管理的目的是让你在最短时间内实现更多你想要实现的目标；把今年度4到10个目标写出来，找出一个核心目标，并依次排列重要性，然后依照目标设定一些详细的计划，然后就是依照计划进行。,52,第二法则：列一张总清单。,把今年所要做的每一件事情都列出来，并进行目标切割：1年度目标切割成季度目标，列出清单，每一季度要做哪一些事情；2季度目标切割成月目标，并在每月初重新再列一遍，碰到有突发事件而更改目标的情形便及时调整过来；3 每一个星期天，把下周要完成的每件事列出来；4每天晚上把第二天要做的事情列出来。,53,第三法则：20：80定律,“80：20”原理“重要的少数与琐碎的多

18、数”原理即80的价值是来自20的因子，其余的20的价值则来自80的因子。如80的销售额是源自20的顾客；80的电话都是来自20的发话人；80的外出吃饭都前往20的餐馆；80的讨论都是出自20的讨论者；80的教师辅导时间都被20的学生所占用。,54,紧急的事情、重要的事情，到底应做哪些事情?,紧急性,重要性,55,56,按事情的“重要程度”编排行事优先次序,第一优先：重要且紧迫的事；第二优先：重要但不紧迫的事；第三优先：紧迫但不重要的事。第四优先：不紧迫也不重要的事。,57,成功者花最多时间在做最重要但不紧急的事情；一般人都是做紧急但不重要的事；要学会如何把重要的事情变得很紧急。,58,用80%

19、的时间来做20%最重要的事情。紧急又重要的事情，通常都是一些突发困扰，一些灾难，一些迫不及待要解决的问题。当你天天处理这些事情时，表示你时间管理、你的工作并不理想。,59,第四法则：保证“不被干扰”时间,每天至少要有半小时到1小时的“不被干扰”时间。假如能有一个小时完全不受任何人干扰，自己关在自己的房间里面，思考一些事情，或是做一些你认为最重要的事情。这一个小时可以抵过一天的工作效率，甚至有时候这一小时比三天工作的效率还要好。,60,第五法则：同一类的事情最好一次把它做完。假如你在做纸上作业，那段时间都做纸上作业；假如你是在思考,用一段时间只作思考；打电话的话，最好把电话累积到某一时间一次把它

20、打完。当你重复做一件事情时，你会熟能生巧，效率一定会提高。第六法则：做好“时间日志”。花了多少时间在哪些事情，把它详细地记录下来，每天从刷牙开始，洗澡，早上穿衣花了多少时间，吃早餐的时间，把每天花的时间一一记录下来，就会发现浪费了哪些时间。只有找到浪费时间的根源，才有办法改变。第七法则：时间大于金钱。用金钱去换取别人的成功经验，要仔细选择，你所接触的对象，因为这会节省你很多时间，假设与一个成功者在一起，他花了四十年时间成功，你跟十个这样的人一起，你是不是就浓缩了四百年的经验,61,时间管理练习,列清单：-本学期的目标-本周要做的主要事情-今天要做的主要事情重要性排序：立刻行动：-先做重要的事情

21、，而不是紧急却不重要的事情,62,学习策略的教学,关于学习策略的可教学性的两种不同观点1、学习策略是不需要进行专门教学的；2、学习策略是需要专门进行教学的；两种观点分歧的焦点“属于能力范畴的学习策略，用传授知识的方法进行教学是否有效”。,63,学习策略的训练模式,通用学习策略教学模式学科学习策略教学模式交叉式学习策略教学模式,64,策略教学在小学数学教学中的实例,关于“算法多样化”创设情境-自主操作-算法多样-二次选择-策略运用,65,66,策略教学在小学数学教学中的实例,关于解决问题中的“一题多解”创设情境-自主操作-不同解决方案思路的交流与剖析-学会运用,67,68,策略教学在小学数学教学中的实例,关于经历统计的全过程创设情境、激发统计需求运用已学统计知识或学习新的统计知识对统计结果的分析与运用,69,70,策略教学在小学数学教学中的实例,关于“解决问题中的策略”教学把握教学的侧重点，以具体方法的教学为载体，发展学生解决问题的策略能力。,71,72,73,适合自己的才是最好的！,74,2023/1/16,75,