提高住院患者大小便标本留取率 提高住院病人大小便课件.ppt

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2、至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿精品文档我们的团队圈员杨峰艳杨菁菁圈员圈员曹茹郑婷圈长李晓静辅导员王智玲圈员圈员李莎员赵惠刘梅,G633.96 随着教学技术的发展，农村初中体育也得到一定程度的发展，但水平仍较城市具有较大的落后性。另外，一些农村学校存在体育教学器材落后、教学内容及方式有待创新，具有一定单调

3、重复性、师资力量不足等等现状。这些均导致学生对于体育课程兴趣不高，由此，农村体育教师如何使学生在教学过程中落实兴趣培养即具有了探讨价值。一、建立良好师生互动关系，增强体育课堂的趣味性 建立良好的师生互动关系一直是增强体育课堂趣味性的重要途径。教师在体育理论及实践的授课过程中，与学生建立良好的互动关系，使学生对于课程有学习兴趣。而初中体育教学具有许多特殊之处，其实践意义更强，教师需充分调动学生参与的兴趣度。学生已在日常的其他科目中体会课业的压力，教师在体育教学中应擅长增添趣味性，尤其是在农村体育教学缺乏器材及场地的环境下。初中体育教师应注重教学方式的改进，增强学生进行体育运动的积极性、主动性。此

4、外，体育教师需要在体育运动实践中加深与学生之间的交流，进一步激发与培养学生对于自身所授体育课程的兴趣。教师需正确处理好与学生之间的关系，勤于进行关于体育项目的交流，加强对学生的如篮球、足球运动的沟通与指导，以达到农村初中体育教学的新理念、新发展。教师还可与学生进行运动场上的交流，在农村有限的运动场地如篮球场中，在不断地沟通中加深明确学生的兴趣及爱好，改进教学方式。初中体育教师应擅于转变以往的教育观念以培养学生勤于体育锻炼的习惯，还需在体育运动实践指导时融入情感、从学生兴趣出发的全新理念以促进初中生体育素质的全面发展。初中体育教师需擅于为学生构建趣味化的体育教学环境，以此培养学生体育学习积极性。

5、此外，由于初中生对新事物如新运动形式等的内容易感兴趣，教师即可通过多种竞技化形式激发学生参与兴趣，例如，在保证安全的环境下开展200米、400米接力比赛、足球竞赛、羽毛球比赛等，与学生建立朋友一样的师生关系，以提升其对于体育课程的兴趣。而体育学科自身具有理论结合实践的特点，而初中阶段的实践教学中，则更以实践形式为主，教师结合学生兴趣进行教学则会减少枯燥性。教师在农村初中阶段体育教学过程中，也需不断增强自身体育理论知识及实践能力的发展，运用多种方式培养学生体育课程学习能力，也要进一步与促进学生德、智、体、美、劳全面发展的素质教育理念相结合，令学生也结合自身的兴趣爱好完成其体育学习任务，最终达到素

6、质教育阶段农村体育教学真正的目的及意义。二、充分结合竞技化游戏，营造轻松的课堂教学环境 初中体育教师应使学生通过体育锻炼与优良的体育运动竞技提高自身的身体素质与心理素质。教师还需擅于拓展学生体育运动思维，如通过简要介绍一些国外体育运动中较流行的种类，令其加深对体育学习的兴趣。例如，教师向学生介绍诸如橄榄球、棒球等运动规则。以此不断拓展学生对于体育知识与实践的全面掌握，这样的趣味性的教学形式，也将会进一步影响学生的体育学习观念。在农村学校现有物质条件下，初中体育教师应紧密结合趣味教学及创新方式以吸引学生注意力，以丰富体育教学方式。运用竞技化、游戏化的教学方式，教会学生不断提高自身的体育学习能力。

7、不断创新结合游戏的多样方式，加强运动实践。教师需指导学生擅于发现自身体育运动长处，增强其游?蚧?环境下体育运动的兴趣及热情。教师应不断推进农村初中体育教学的进程与力度，相信随着国家不断注重城乡教学资源的发展，农村体育教学将会取得更好的发展，从而促进学生的素质教育观念的全面发展。当然，教师也要帮助学生树立正确的体育学习观念，教学中教师须运用多种形式营造轻松的体育课堂环境，教师需正确引导学生，使学生对体育教学课程充满积极性。例如，背人接力游戏。游戏目的：培养学生的团队精神和发展力量素质。游戏方法：将学生分成两队人数相等，成纵队站在起跑线后，各队排头背住同伴跑至15米处的标志杆，后二人互换位跑回本队

8、起点，以后各组依次循环进行，先完成的队为胜。游戏规则：被背着的同伴脚不能着地。由此，教师能提高学生在游戏中的参与度，也锻炼学生的身体与心理素质。三、创新运用多元化形式，改进教学方式及丰富教学内容 由于以往农村体育教学课程内容较为单一，即教学内容需不断被创新，而对学生们的培养也要得到注重。由此，学生比较容易养成良好的运动习惯，教学内容也会从以往的单一教学方式转为多种有趣的方式，改善学生机械化地应付广播体操等目前状况，应多给学生信心，锻炼其自身的身体素质，进而提高学生的体育运动积极性。教师还应充分了解各位学生对于各项体育运动的擅长情况，以培养其对个别项目的进一步发展。初中体育教学中，教师须采用创新

9、的、多元的、安全的方式实施教学，运用全新方式进行素质教育，最终达到良好的教学成效。教师在体育教学中运用多元化教学模式具有重要的意义，其需有效结合体育知识理论课堂与实际体育运动活动，以不断探索富有成效的教学方法，以实现农村初中体育教学的成果。例如，在体育理论课程中，教师可勤于为学生推荐诸如“生命在于运动”（伏尔泰）等体育运动精神名言，以激励学生勤于进行运动。在体育课中，教师还可推荐学生多观看电视体育频道，从而培养学生体育兴趣。教师还可通过加强音乐等因素进行体育教学，例如，体现体育精神的We Will Rock You、oh Eh oh Eh、圣杯之光、Football Is Life、Rhyth

10、m Of Love（爱的节奏）、Winner Takes It All（胜者为王）。总之，从以上三方面，即建立良好师生互动关系，增强体育课堂的趣味性、充分结合竞技化游戏，营造轻松的课堂教学环境、创新运用多元化形式，改进教学方式及丰富教学内容等改变农村初中体育教学的现状。进一步提高学生的学习兴趣，提升农村初中学生们的身体素质、运动兴趣，推进农村体育教育进程。1 创业的概念与分类1.1 创业的概念创业的涵义因时期和地域的不同而异，汉语对“创业”一词有着较为宽泛的理解，“创”，即开始、创造、开创、设立之意；“业”，涵义广泛，可指学业、事业、功业、家业、产业、职业、行业等。“闻道有先后，术业有专攻”（

11、师说）是指学业；“先帝创业未半，而中道崩殂”（出师表）是指事业、基业；“武陵人，捕鱼为业”（桃花源记）是指职业。在我国几千年的封建社会体制中，“创业”的涵义因主体的不同而异。应用于贵族、官僚、文人，主要是指创建基业和事业；应用于居民百姓则是操持家业。然而“创业”一词在很长的历史时期内都未能与工商业活动联系起来，直到资本主义制度的出现和市场经济的兴起，“创业”的主体逐渐确定，专指商业行为者。在英语国家，表达创业概念的英语单词是“entrereneurship”和“venture”。从词义上看，创业和企业（Enterprise）有较强关联，“entrereneurship”是名词形式，主要用于表示

12、静态的“创业状态”，从“企业”和“企业家”的角度来阐述“创业活动”。“venture”以动词形式表达了“创业过程”，其中包含了“冒险”的含义。从英语单词的表面意思看，可以把“创业”理解为创立经营企业的过程，其中具有风险性。1.2 创业的分类创业的概念可以分为两个层面：广义的创业是指创立事业的过程，主体和客体均较宽泛。狭义的创业专指在经济市场领域内创立商业组织，追求经济资源的活动，即创业主体在一定的市场环境中，发掘利用市场机会，以自身拥有的经济社会资源，通过组织运作和业务开展，实现资源升值的过程，狭义的创业均以追求商业利润为最终目的。本文把创业分为传统技能型和开拓机会型两种，传统技能型创业以组织

13、或个人拥有的知识或技术密集型要素为出发点，通过传统组织和运作模式，擭取商业利润。机会型创业通过创新思维，寻找和创造市场机会，为市场创造新价值的同时，实现组织自身盈利。这两种类型的创业往往相辅相成，相互交融，其主要区别表现在三个方面：区别一，技能型创业追求短期目标，盈利模式较为清晰，往往有成功经验可以借鉴。机会型创业追求长期目标，在开拓市场的过程中，未知因素较多，运作模式常会随着业务的开展而调整。区别二，两种类型的创业模式决定赢利的主要因素不同，传统技能型创业模式主要是看短期内的经营管理水平，市场渠道建设，和各种生产要素的投入状况。开拓机会型创业模式主要是思维的创新程度和战略方向的选取，以及开拓

14、新兴市场的能力。区别三，技能型创业是参与市场内部的利润抢占与再分配，机会型创业具有帕累托改进效应，是对外部利润的开发过程，能够开拓扩张市场容量。2 创业的关键要素与判断标准杰佛里.蒂蒙斯在其著作战略与商业机会中提出蒂蒙斯模型，认为商机、资源、创业团队是创业的重要因素。后来的一些专家对创业核心要素的研究基本上是对蒂蒙斯模型的扩展和深入，如华盛顿大学教授卡尔.维斯珀认为创业核心要素包括盈利性的商业机会、创业者的技术专有知识、创业者的商业专业知识和创业动机4个核心要素。匹兹堡大学戴卫.格耶瓦里博士和丹尼尔.弗葛尔教授将维斯珀提出创业核心要素为创业机会、创业技能和创业意愿1。总结各方观点，将创业的核心

15、要素概括为:创业主体的主观能动性、市场的客观机会、创业主体把握客观机会的能力。创业主体的主观能动性表现为创业意愿和精神，其中包含了冒险与放弃，这种精神可以支撑创业主体坚持不懈，面对困难继续努力。创业者具有的主观能动性和商业目标性是区别于就业、谋生的关键因素。商业机会具有客观性，随着市场、经济、科技、消费的变化而发展，科技新品的面市，市场制度的革新，消费习惯的倡导都将有助于商业机会的产生，商业机会是市场经济发展的必然产物，不会随着个人主观意识的变化而变化，人的主观意志可以在一定程度上延缓和促进机会的出现，不能从根本上决定商业机会产生。当机会出现时，创业主体运用自身拥有的创业资源和整合能力把握机会

16、，将是创业成功的前提。西方市场经济理论认为社会化大生产包括四种要素，即劳动力、土地、资本和企业家才能，其中主体的创业能力即是企业家才能的代表与体现，土地和资本是包容在创业活动中的必要资源。基于以上原理，判断创业的关键因素在于是否存在劳动力资源的参与，亦即创业组织提供就业岗位的能力。一个组织具有了提供就业岗位的能力，这个组织就具有了创业的性质，与自主就业或灵活就业区分开来。3 创业教育概念与性质最早提出创业教育概念的柯林博尔先生认为创业者应该具备如下素质：对待变化态度积极，具有来自自信的安全感，勇于冒险和尝试未知，善于提出创造性思想，善于交流和组织，坚定不移的将思想付诸实践。发达国家对创业教育概

17、念的研究各有不同，但均强调对创业精神和素质的培养。澳大利亚教育委员会提出，创业教育是一种直接指向培养年轻人能力、技巧和革新性、创造性、开创性等个性品质的教育2。日本的创业教育要求培养创业观，有针对性地教授学生创业方面的基本知识，尽可能组织实践活动，培养他们的创业思维和创业能力，是一个授人以渔的概念3。欧洲委员会指出，创业不应仅仅看作是自己开公司，事实上，创业是每个公民日常生活和职业生涯取得成功所应具备的一种普遍素质4。英国政府明确提出高校创业人才培养的根本目标在于在全社会形成一个激发创业、鼓励创新和奖励成功的文化5。创业教育以培养创业精神和品质为目标，是一种素质教育，扩展教育，其与专业教育既有

18、区别又有关联。创业机会存在于任何专业领域中，因而创业教育具有普遍性。创业教育是一种起始教育，或者说创业教育是为了让学生对创业有一定的认知，并不是通过创业教育培训就一定是商界精英，就像普通专业一样，通过大学学习只能让毕业生对所学专业有一定的认知和了解，要在专业领域内有所作为，还要靠后期的工作实践，创业教育亦是如此。创业教育是一种实践教育，即在创业教育的实施过程中，要注重对实践能力的培养，通过实践和实训教学锻炼学生的创业素质。创业形式多种多样，但是无论何种形式的创业教育都要通过实践环节的锻炼，才能达到良好的教学效果。创业教育是一种素质教育，创业活动不等同于教会学生如何开公司挣钱，其包含的内容十分广

19、泛。简言之，创业教育应该以培养具有企业家才能的人为目标，企业家才能是综合素质的一种体现。因此创业教育不光是对学生实践能力的培养，也是对大学生创业精神、价值观和人格品质的教育。4 结语创业教育在国外的发展已经达到了一个较为成熟的阶段，而在国内还处于起步阶段，还需要各个高校根据区域发展情况，研究制定合理的教学体制，其中师资队伍建设、课程设置、培养模式等工作都需要多年的积累与积淀，是一项需要持续努力的系统工程。在创业教育的建设过程中，不要急于求成，刻意追求成果，应在体制建设上下功夫，理顺各参与部门的职能，分工协作，从学生素质提高和未来发展的角度出发，促进创业教育建设工作的稳步推进。,精品文档,我们的

20、团队圈员杨峰艳杨菁菁圈员圈员曹茹郑婷圈长李晓静辅导员王智玲圈员圈员李莎员赵惠刘梅,员组成姓名性别年龄科室职称工作内容李晓静37产一科主管护师监督、指导培训杨菁菁产二科主管护师组织培郑婷李莎女女女女女女女女数据统计护师记录、电脑制作产一科护师资料收集杨峰艳产一科护师资料收集赵惠产一科护师数据统计刘梅产一科护士整理、交流曹茹25产一科护士整理、交流,头脑风暴法,会议会议时间2014年6月11日17时至18时会议地点九楼会议室主持李晓静记录郑婷应到人数8人实到人数7人出席率88%李晓静、刘梅、杨菩菩、郑婷、赵惠出席者签名李莎、曹茹缺席者杨峰艳本次会议主题:完成品管圈组圈记录建议圈得票说明孕亲圈圈名为

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